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摘要：在小学语文教学中，作文是一大难题，为了解决学生无话可说，无事可写又不愿做日常积累的问题，我选用了发微博的形式，让学生把平时遇到的有趣的事发到微博墙上：而针对一读例文，学生就照搬照抄的现象，我又选择了裸写文章，这些网络流行被运用到写作中会让学生感到新鲜，效果也不错，本文就此论述了流行因素在作文教学中的引入。
关键词：粽子；写作
端午将近，看妈妈包粽子的时候突发灵感，觉得写作其实挺像包粽子。
一、准备材料
妈妈包粽子前，总会准备上好的糯米，洗干净，拌上酱油腌制一会儿待用。米的好坏直接影响粽子的口感。学生写作也一样。平时的素材归总起来堆在那里，等到要写作的时候，就拿出来加点调料就可以了。但平时学生们不注意积累，等到要用时就拿不出东西来了。虽然也有在做摘抄之类的，但那全是为了敷衍我的检查，效果并不好。
为此，我做过很多努力，每天摘抄、检查、罚抄，记日记，结果全都是出力不讨好，这些最终也无疾而终了。后来有一次，我在听张老师的一堂课堂作业随堂化的课时，看到她让学生把精彩的作业贴到了微博墙上，由此受到启发，于是我也尝试着让我的学生来发微博。
首先，我准备了一些便利贴，孩子们喜欢新奇的东西，所以我选择了各种形状的便利贴。
其次，我让他们把自己一天中感到最有趣或者是最有意义的事记录到便利贴上，当然也可以是自己在书上看到的好词好句，并且把便利贴贴到一块专门的墙上，美其名曰“发微博”。比如，有一次，我们班在广播操比赛中取得了二等奖，因为平时大都是最后的，所以这次他们异常激动，纷纷发微博：“今天我们在校广播操比赛中取得了二等奖，终于打了翻身仗，太开心了”。还有西天竺回来：“今天我们去西天竺了，可是我差点爬不上去，太丢脸了，看来要减肥了。”“我们班爬的太慢，到上面时好位置已经全被先到的班级占了，看来什么事都要下手快啊！”……还有很多车队发生的抢位置事件啊，家里发生的打架事件啊，都被同学们发在了微博墙上。
最后，当然是奖励了。孩子们一听到“微博”这个网络新名词时很兴奋，参与的积极性很高，但是从书上摘的比较多，而记录有趣的事比较少。这时，我又引入了一个新名词“转发微博”。我让学生在课间把自己喜欢的微博转到自己的微博（笔记本）上，同时在被转的微博上画个小五角星，每个星期统计统计一次，得星最多的微博，给予一定的奖励。
通过这种发微博的方式，学生在不知不觉中积累了不少素材，写作的时候就不再无事可写了。
二、包粽子
有了材料就要开始包粽子了，但是包法也有很大的讲究，太松了会散，太紧了会硬。这里我就引入了另一个网络红字“裸”。
曾经，我总喜欢在教了学生写作方法后给他们来一篇例文，后来发现他们几乎是把例文完整地重新叙述了一遍，反而他们都不用动脑了。后来，我看了于永正老师的一篇写作论文，我又开始在备课时写好下水作文让他们学习，可是我又发现他们的思维视乎是被我下了魔咒，文章的内容都是我刚刚下水作文中提到的。
经过这件事后，我决定放手让他们自己裸写。
我现在一般先交待下要写的主题或题目，然后就让他们直接写，可以去微博墙或者自己的微博那里找自己需要的料。当然我也不反对他们自己结对讨论一下自己的构思，但是在平时的操作中，孩子们还是比较喜欢各自写各自的，写完了再讨论写的怎样。
三、煮粽子
完美的粽子，功夫在煮，而完美的作文，功夫在改，古文称之为推敲。
裸写的文章能打开孩子的思路，让他们自由发挥，不会受到例文之类的干扰，不会使所有的文章都在一个模式内，但是也存在一些弊端，就是一些相对比较差些的学困生会出现文不对题的情况。这就需要修改。
温州之行的“经典·阅读·朗诵”活动中，蒋军晶老师说，一个人的阅读很狭隘，一组人的阅读可以取长补短，全班同学的阅读那是智慧的结晶。我愿意让作文成为全班同学智慧的结晶，所以在写完作文后我们也会集体修改。
第一步：分小组活动
小组内成员先互相述说自己作文的大纲，主要内容是什么？表达的中心是什么？选择了哪些题材、微博？有组长记录并删去重复的内容。
第二步：全班讨论
由组长为代表论述自己小组的内容，其他组员倾听并提出自己的意见，可以就所选内容进行提问，也可以讨论所选内容是否符合主题，把经过讨论符合中心思想的内容贴在黑板上，删并相同的内容。
第三步：根据讨论内容，确定写作方法
选择讨论过程中学生选择最多的题材，讨论应该怎样描写，用什么描写方法。请一位选择了这个内容的人来读他的关于这一事件的描写，全班同学仔细听，然后提出修改意见，把经过全班同学修改过的内容再读一读，展示在大屏幕上。
第三步：自我修改
讨论完后，让学生自己再读一遍自己的作文，对题材不符合主题的进行更换，对题材的描写不够生动的进行补充。修改完后再读一遍，对错别字、病句等进行修改，最后再读一次，觉得没有问题了就上交。
第四步：同学互改
把自我修改好了的作文交给组内其他成员，由其他人帮助修改，主要是看有无错别字，有无病句，有没有不切合题意的内容……起码阅读两遍以上，修改好后还给本人。然后各自再做最后一次的修改。
这样一篇作文就大功告成了，虽然还是会存在这样那样的问题，但是就我的经验而言，那次作文雷同的很少，错别字，标点符号错误的很少，离题的没有，这样的作文对于学生而言已经是一次不小的进步了，我打算一直把微博“发”扬下去，相信他们的作文会更加进步。
其实，虽然语文是一门很传统的学科，作文是一件很严肃的事情，但有时我们不妨革故鼎新一下，把一些流行的东西引入我们的教学，会使学生更容易接受，所以写作也可以很流行啊！
关键词：粽子；写作
端午将近，看妈妈包粽子的时候突发灵感，觉得写作其实挺像包粽子。
一、准备材料
妈妈包粽子前，总会准备上好的糯米，洗干净，拌上酱油腌制一会儿待用。米的好坏直接影响粽子的口感。学生写作也一样。平时的素材归总起来堆在那里，等到要写作的时候，就拿出来加点调料就可以了。但平时学生们不注意积累，等到要用时就拿不出东西来了。虽然也有在做摘抄之类的，但那全是为了敷衍我的检查，效果并不好。
为此，我做过很多努力，每天摘抄、检查、罚抄，记日记，结果全都是出力不讨好，这些最终也无疾而终了。后来有一次，我在听张老师的一堂课堂作业随堂化的课时，看到她让学生把精彩的作业贴到了微博墙上，由此受到启发，于是我也尝试着让我的学生来发微博。
首先，我准备了一些便利贴，孩子们喜欢新奇的东西，所以我选择了各种形状的便利贴。
其次，我让他们把自己一天中感到最有趣或者是最有意义的事记录到便利贴上，当然也可以是自己在书上看到的好词好句，并且把便利贴贴到一块专门的墙上，美其名曰“发微博”。比如，有一次，我们班在广播操比赛中取得了二等奖，因为平时大都是最后的，所以这次他们异常激动，纷纷发微博：“今天我们在校广播操比赛中取得了二等奖，终于打了翻身仗，太开心了”。还有西天竺回来：“今天我们去西天竺了，可是我差点爬不上去，太丢脸了，看来要减肥了。”“我们班爬的太慢，到上面时好位置已经全被先到的班级占了，看来什么事都要下手快啊！”……还有很多车队发生的抢位置事件啊，家里发生的打架事件啊，都被同学们发在了微博墙上。
最后，当然是奖励了。孩子们一听到“微博”这个网络新名词时很兴奋，参与的积极性很高，但是从书上摘的比较多，而记录有趣的事比较少。这时，我又引入了一个新名词“转发微博”。我让学生在课间把自己喜欢的微博转到自己的微博（笔记本）上，同时在被转的微博上画个小五角星，每个星期统计统计一次，得星最多的微博，给予一定的奖励。
通过这种发微博的方式，学生在不知不觉中积累了不少素材，写作的时候就不再无事可写了。
二、包粽子
有了材料就要开始包粽子了，但是包法也有很大的讲究，太松了会散，太紧了会硬。这里我就引入了另一个网络红字“裸”。
曾经，我总喜欢在教了学生写作方法后给他们来一篇例文，后来发现他们几乎是把例文完整地重新叙述了一遍，反而他们都不用动脑了。后来，我看了于永正老师的一篇写作论文，我又开始在备课时写好下水作文让他们学习，可是我又发现他们的思维视乎是被我下了魔咒，文章的内容都是我刚刚下水作文中提到的。
经过这件事后，我决定放手让他们自己裸写。
我现在一般先交待下要写的主题或题目，然后就让他们直接写，可以去微博墙或者自己的微博那里找自己需要的料。当然我也不反对他们自己结对讨论一下自己的构思，但是在平时的操作中，孩子们还是比较喜欢各自写各自的，写完了再讨论写的怎样。
三、煮粽子
完美的粽子，功夫在煮，而完美的作文，功夫在改，古文称之为推敲。
裸写的文章能打开孩子的思路，让他们自由发挥，不会受到例文之类的干扰，不会使所有的文章都在一个模式内，但是也存在一些弊端，就是一些相对比较差些的学困生会出现文不对题的情况。这就需要修改。
温州之行的“经典·阅读·朗诵”活动中，蒋军晶老师说，一个人的阅读很狭隘，一组人的阅读可以取长补短，全班同学的阅读那是智慧的结晶。我愿意让作文成为全班同学智慧的结晶，所以在写完作文后我们也会集体修改。
第一步：分小组活动
小组内成员先互相述说自己作文的大纲，主要内容是什么？表达的中心是什么？选择了哪些题材、微博？有组长记录并删去重复的内容。
第二步：全班讨论
由组长为代表论述自己小组的内容，其他组员倾听并提出自己的意见，可以就所选内容进行提问，也可以讨论所选内容是否符合主题，把经过讨论符合中心思想的内容贴在黑板上，删并相同的内容。
第三步：根据讨论内容，确定写作方法
选择讨论过程中学生选择最多的题材，讨论应该怎样描写，用什么描写方法。请一位选择了这个内容的人来读他的关于这一事件的描写，全班同学仔细听，然后提出修改意见，把经过全班同学修改过的内容再读一读，展示在大屏幕上。
第三步：自我修改
讨论完后，让学生自己再读一遍自己的作文，对题材不符合主题的进行更换，对题材的描写不够生动的进行补充。修改完后再读一遍，对错别字、病句等进行修改，最后再读一次，觉得没有问题了就上交。
第四步：同学互改
把自我修改好了的作文交给组内其他成员，由其他人帮助修改，主要是看有无错别字，有无病句，有没有不切合题意的内容……起码阅读两遍以上，修改好后还给本人。然后各自再做最后一次的修改。
这样一篇作文就大功告成了，虽然还是会存在这样那样的问题，但是就我的经验而言，那次作文雷同的很少，错别字，标点符号错误的很少，离题的没有，这样的作文对于学生而言已经是一次不小的进步了，我打算一直把微博“发”扬下去，相信他们的作文会更加进步。
其实，虽然语文是一门很传统的学科，作文是一件很严肃的事情，但有时我们不妨革故鼎新一下，把一些流行的东西引入我们的教学，会使学生更容易接受，所以写作也可以很流行啊！