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摘要：新课程《标准》指出：“教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验，观察现象，提出猜想、推理论证等，都能启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。”课程改革实施以来，自主探索与合作交流成为数学课堂中的一道亮丽的风景线，成为学生学习数学的重要方式，自主探索与合作交流的教育价值已获得广泛的认同。因此，在初中数学教学中要重视学生自主探究能力的培养，以满足时代对人才的需求。
关键词：初中；数学 ；探索 ；能力 ；培养
当今世界科学技术飞速发展，创新是时代主题，是我们教学的重点内容。创新的基础是探究能力，在教学过程中要重视培养学生自主探究能力，通过正确引导，激发学生积极探究问题的兴趣，使学生逐渐地养成爱探究的好习惯。自主探究能力的培养是素质教学的要求，也是课程改革的亮点之一。如何培养初中学生的数学自主探究能力？
一、营造积极的探究氛圍
探究氛围的营造是进一步培养学生探究意识的基础，环境对于学生的塑造起着至关重要的作用。课堂教学应建立在尊重学生已有知识和经验的基础上，提倡学生之间相互合作和探究的学习方式，让学生成为教学的主体。因此，在教学中不仅要要求学生回答已经存在的问题，还要让学生在原有问题的基础上去发现新问题，并通过积极的探究解决问题。老师要充分认识到培养学生探究能力的重要性，应为学生创造一个积极的探索环境，引导学生从生活中发现数学问题。使学生善于探索，乐于探索，让探索成为一种习惯。
二、培养正确的学习方法
正确的学习方法更加高效。准确的获取信息，是提高学习能力的重要方法。教育的本质不仅仅是向学生传授知识，而应是让学生学会学习，提高学生获取信息的能力，拥有打开知识大门的钥匙，这是时代发展的要求。因此，初中数学老师要培养学生正确的学习方法和解题思路，教会学生深化课本的知识点，学会对知识点的归纳、概括，培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂上，要鼓励学生大胆发言，善于提出问题，并进行讨论，培养学生爱思考的好习惯。每当老师提出一个问题后，要让学生自己进行探究，运用所学的知识进行归纳和总结，从中得出结论，培养学生善于探究和思考的习惯。
三、激发学习兴趣，培养探索意识
研究表明，兴趣是最好的老师。在教学活动中，兴趣能促进学生去思考，去探索。它是发展学生思维，激发学生学习的内在动力。强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学知识的追求。为此，在教学中教师要创设引人入胜的问题情景，巧妙的提问和适时的点拨，让学生自己发现、提出问题。从而激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，教师对学生表现出来的学习成果和对问题的新见解等，都要及时肯定和表扬。四、善于质疑思辩，培养探索精神
学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会进一步去思考和探索，才能有新的发现，新的创造。著名数学家华罗庚当年若不是对苏家驹教授关于代数五次方程的解决质疑，后来怎能创造出奇迹。因此，在数学教学中，教师要鼓励学生多疑善问，大胆质疑，努力的发现和提出问题，逐步使学生从不问到敢问；从敢问到提善问，并加以思考，找到解决问题的方法。
五、加强思维训练，培养探索思维创造性思维是探索能力的核心。研究表明，创造性思维活动过程主要由发散思维和聚敛思维有机结合而成。但在创造性思维中，发散思维在创造性思维中居于比较重要的地位。发散思维具有变通性、流畅性、独特性等特征，这些特征都是构成创造性思维的主要因素。在数学教学中，教师要注重展示思维的过程，交给学生类比、联想、猜想、概括、论证等方法，充分利用变式训练、一题多解、多题一解等多种方式训练学生的创造性思维，做好横向与纵向、发散与聚敛、分析与综合、顺向与逆向等多种思维方式的训练，使学生学会从不同角度、不同方面、全面系统地思考问题，从而培养学生的创造性思维。
六、创设问题空间，确保充分探索
观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动需要充足的时间。因此，我们应当采取适当的方式，使得学生有足够的时间去探索、去实验、去验证。比如，可以采取“做一做”，“想一想”、“议一议”等方式，让学生有机会去尝试、去探索。不少教师为了适应新课程理念，在课堂上能够引导学生去探索。但基本上都是蜻蜓点水，稍放即收，怕学生跑题，怕浪费时间，完成不了教学任务，往往是刚让学生自主探索，就又赶紧引导学生回到自己的教学思路上来，舍不得花时间让学生去自主探索。这样的教学是停留在表面上的、形式上的探索，没有实现真正意义上的探索。所以，在数学课堂教学中，教师应重视“问题”的形成过程，要留给学生足够的独立思考的时间，让学生真正去探索，教师着重对解题思路、解题方法作必要的提示和引导，使学生在分析“问题”的形成过程中发现和掌握知识。教师要注意及时捕捉学生思维的火花，并给予以点拨和启发，将思考和更多的想象空间留给学生，让学生自己去发现，去解决问题。
总之，我们数学教师应积极主动地适应形势的发展，不断更新教育教学理念。为培养跨世纪的创新人才，在教学中必须注重学生的自主探索能力的培养，使其具备良好的创新基础，最终实现育人的目标。
参考文献：
[1]新课程《标准》
[2]新课程《标准》解读
[3]北师大版数学教材，教师用书
关键词：初中；数学 ；探索 ；能力 ；培养
当今世界科学技术飞速发展，创新是时代主题，是我们教学的重点内容。创新的基础是探究能力，在教学过程中要重视培养学生自主探究能力，通过正确引导，激发学生积极探究问题的兴趣，使学生逐渐地养成爱探究的好习惯。自主探究能力的培养是素质教学的要求，也是课程改革的亮点之一。如何培养初中学生的数学自主探究能力？
一、营造积极的探究氛圍
探究氛围的营造是进一步培养学生探究意识的基础，环境对于学生的塑造起着至关重要的作用。课堂教学应建立在尊重学生已有知识和经验的基础上，提倡学生之间相互合作和探究的学习方式，让学生成为教学的主体。因此，在教学中不仅要要求学生回答已经存在的问题，还要让学生在原有问题的基础上去发现新问题，并通过积极的探究解决问题。老师要充分认识到培养学生探究能力的重要性，应为学生创造一个积极的探索环境，引导学生从生活中发现数学问题。使学生善于探索，乐于探索，让探索成为一种习惯。
二、培养正确的学习方法
正确的学习方法更加高效。准确的获取信息，是提高学习能力的重要方法。教育的本质不仅仅是向学生传授知识，而应是让学生学会学习，提高学生获取信息的能力，拥有打开知识大门的钥匙，这是时代发展的要求。因此，初中数学老师要培养学生正确的学习方法和解题思路，教会学生深化课本的知识点，学会对知识点的归纳、概括，培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂上，要鼓励学生大胆发言，善于提出问题，并进行讨论，培养学生爱思考的好习惯。每当老师提出一个问题后，要让学生自己进行探究，运用所学的知识进行归纳和总结，从中得出结论，培养学生善于探究和思考的习惯。
三、激发学习兴趣，培养探索意识
研究表明，兴趣是最好的老师。在教学活动中，兴趣能促进学生去思考，去探索。它是发展学生思维，激发学生学习的内在动力。强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学知识的追求。为此，在教学中教师要创设引人入胜的问题情景，巧妙的提问和适时的点拨，让学生自己发现、提出问题。从而激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，教师对学生表现出来的学习成果和对问题的新见解等，都要及时肯定和表扬。四、善于质疑思辩，培养探索精神
学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会进一步去思考和探索，才能有新的发现，新的创造。著名数学家华罗庚当年若不是对苏家驹教授关于代数五次方程的解决质疑，后来怎能创造出奇迹。因此，在数学教学中，教师要鼓励学生多疑善问，大胆质疑，努力的发现和提出问题，逐步使学生从不问到敢问；从敢问到提善问，并加以思考，找到解决问题的方法。
五、加强思维训练，培养探索思维创造性思维是探索能力的核心。研究表明，创造性思维活动过程主要由发散思维和聚敛思维有机结合而成。但在创造性思维中，发散思维在创造性思维中居于比较重要的地位。发散思维具有变通性、流畅性、独特性等特征，这些特征都是构成创造性思维的主要因素。在数学教学中，教师要注重展示思维的过程，交给学生类比、联想、猜想、概括、论证等方法，充分利用变式训练、一题多解、多题一解等多种方式训练学生的创造性思维，做好横向与纵向、发散与聚敛、分析与综合、顺向与逆向等多种思维方式的训练，使学生学会从不同角度、不同方面、全面系统地思考问题，从而培养学生的创造性思维。
六、创设问题空间，确保充分探索
观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动需要充足的时间。因此，我们应当采取适当的方式，使得学生有足够的时间去探索、去实验、去验证。比如，可以采取“做一做”，“想一想”、“议一议”等方式，让学生有机会去尝试、去探索。不少教师为了适应新课程理念，在课堂上能够引导学生去探索。但基本上都是蜻蜓点水，稍放即收，怕学生跑题，怕浪费时间，完成不了教学任务，往往是刚让学生自主探索，就又赶紧引导学生回到自己的教学思路上来，舍不得花时间让学生去自主探索。这样的教学是停留在表面上的、形式上的探索，没有实现真正意义上的探索。所以，在数学课堂教学中，教师应重视“问题”的形成过程，要留给学生足够的独立思考的时间，让学生真正去探索，教师着重对解题思路、解题方法作必要的提示和引导，使学生在分析“问题”的形成过程中发现和掌握知识。教师要注意及时捕捉学生思维的火花，并给予以点拨和启发，将思考和更多的想象空间留给学生，让学生自己去发现，去解决问题。
总之，我们数学教师应积极主动地适应形势的发展，不断更新教育教学理念。为培养跨世纪的创新人才，在教学中必须注重学生的自主探索能力的培养，使其具备良好的创新基础，最终实现育人的目标。
参考文献：
[1]新课程《标准》
[2]新课程《标准》解读
[3]北师大版数学教材，教师用书