杨震宁教授也曾指出“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过这么一句话：“儿童的智慧在他的手指尖上”，幼儿期是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段，而手腕和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，促进大脑皮层机能的发展和完善，大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。
　　一、动手操作，挖掘潜能
　　在种植活动中，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学活动（种植）的兴趣，在设计科学活动时，我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用农村丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。在认识“沉浮”活动中，我们向幼儿提供了石头、竹叶、铁块、苍耳、各种纸等许多材料，先让幼儿试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后让幼儿想办法使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个思维活跃，跃跃欲试。有的做了一只纸船把钉子放在纸船里，使钉子浮起来；有的在木头上放一块小石头，使木头沉下去……多么丰富的想象啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。
　　二、整合课程，积极活动
　　种植活动和五大领域有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。在“有趣的种子”活动中，我们先组织幼儿到户外认识各种种子，并收集了许多种子，然后让幼儿根据种子的形状的不同、颜色以及大小的不同，来想象、创作。幼儿在创作过程中，把千姿百态的种子进行组合，拼出了一幅幅栩栩如生的艺术作品。有的将种子拼成喜洋洋、天线宝宝；有的将种子拼成了汉堡、飞碟，有的拼成了船、花等等。然后，我把幼儿的作品收集起来，举行作品展览会，让幼儿在展览会上介绍自己的作品，这不仅为幼儿提供展示自己作品的机会，也为幼儿创造了表现语言才能的机会，幼儿的想象力、创造力、语言表达能力得到了充分的表现和发展。此外，我们还把种植活动和参观、散步有机地结合在一起，幼儿在活动中表现出很喜欢我们的特色课程，这样就起到了事半功倍的效果。
　　三、融入生活，体验喜悦
　　种植活动已经深深的融入到孩子的生活中，如果哪个星期没有开展种植活动，孩子会十分想念他的植物朋友，这样的情景经常在我们身边发生：孩子大清早来到教室，想着轮到他值日了，提着水壶就去给植物洒水，但是昨天刚下过雨，植物不需要浇水，他便想着再为植物做点什么事，要是实在没什么事情好做，他会选择到植物园内看望他们。而每次的种植活动家长都会为孩子准备好需要带来的植物，在活动中，能够主动动手积极探索，常常会问老师：番茄下面的像五角星样的叫什么名字呢？为什么我吃了西瓜老是要小便呢？瓜蒂有什么作用呢？有时老师也会被他们问住，但是我们依然欣喜，为他们的好学和兴趣感到欣喜。我们在户外活动时总有他们的惊奇发现，小蚂蚁在运粮食了，小蚂蚁被我一碰就掉头就跑，草地上那一丝丝一堆堆的是蚯蚓的大便吗？捏起来闻闻怎么不臭？西瓜虫、皮球虫、草地上的小花、羊肠小道旁的葱莲都是他们的聊天内容和观察对象。
　　四、适时指导，渗入课堂
　　幼儿在操作过程中会遇到形形色色的困难和问题，简单的可以让他们自己想办法解决，而一些对他们来说困难的就必须由老师来给于指导和帮助。例如，我们在发现有些种子不能够发芽的时候，那我们就要及时地再补种上，在种的同时，幼儿会把种子撒在表面，但有些种子是必须要埋在泥土里的，有的埋的深，有些只要很浅就可以了，这是比较难把握的，这时我们老师就会参与进去，及时给于他们指导和帮助，让他们懂的更多，学的更多。
　　种植活动不仅可以在种植园内进行，在教室内一样可以开展的有声有色。在开展科学活动《黄豆黄》这一活动中，幼儿通过观察两种豆子的不同特征，区分出黄豆和豌豆，从而对两种比较相似的豆子有了进一步的了解，并能很快的把混合在一起的两种豆子送回各自的“家”；在进行亲子活动《蔬菜雕花》时，家长雕刻，幼儿便做他们的好帮手，帮爸爸妈妈拿工具、递蔬菜，分工合作，井井有条，充分显示了家长与家长之间，家长与孩子之间的动手合作能力，同时也促进了人与人之间的和谐关系，在一件件作品的完成中，我们看到了成功，看到了孩子通过锻炼和努力而收获的惊喜——用家长的话说就是“巧手宝宝，你们当之无愧”。
　　五、家长参与，指导种植
　　为了能更好的开展种植活动，与家长建立了“家园合作同构”的关系，还请了有经验的幼儿家长长期担任种植顾问，并请他们来给孩子们讲解丰富的植物知识，不定期的给幼儿上生动的种植课，幼儿从中了解种植的一些步骤，翻土、松土、撒种子、埋种子、浇水、移栽等步骤；同时鼓励家长参与到学校的活动中，并与幼儿一起在家种植。还可利用家长资源，利用家长委员会的机会介绍孩子在家开展种植的好处，以家长影响家长的方式提高了家长的积极性与参与意识。？
　　大自然是培养幼儿审美情感的丰富源泉，而种植活动就是它一个小小的索引，教师应充分利用自然资源，向他们提供空间、材料、机会，引导幼儿更多的关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙。陈鹤琴先生说：“小孩子生来无知识，没有什么能力的；后来与环境、社会相接触、开始渐渐的稍有知识，稍有能力。倘使他们不与环境、社会相接触，他哪会知道动物的生活，哪里会晓得民生的艰难，哪里能学得做人的道理？”我们将多彩的大自然、大社会景观微缩搬入幼儿园，在这样的环境中，幼儿知道了如何学习、如何探索、如何面对挫折，可以培养他们积极学习的态度，获得更多发展自己能力的机会。