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【摘 要】
在进行初中英语阅读教学过程中，教师有效问题是引导学生更好地进行课文理解的主要方式之一，对于有效提问，很多人都认为只有那些与课文紧密联系的问题才是有效提问，其实这是一个错误的看法，有时教师如果能够根据课文内容提出一些看似与课文无关的问题，却能够起到更有效的作用，本文就以这些无关问题入手，探讨如何更好地对阅读课文的问题进行提问。
【关键词】
初中英语 阅读教学 有效提问
在进行初中英语阅读教学过程中，教师如何提问一直都是教师之间进行探讨的一个问题，有的老师认为教师应该提一下与课文息息相关的问题，认为这样才能帮助学生更好地理解课文内容，其实这种观点是片面的，有时提出一些看似无关的问题，却能起到更好的效果。
一、提趣味问题，让学生愿意回答
在进行课文讲授过程中，教师可以根据课文内容提出一些有趣的问题，这些问题可以与课文有着一定的联系，也可以与课文没有太多的关系，只要有趣能够吸引学生对问题进行思考并能積极参与到问题回答之中就可以，为此在实际教学过程中，教师应结合教学内容进行问题的提问，通过提高问题的趣味性这一角度出发，更好地帮助学生对问题进行思考，从而引导更好的对课文进行理解。
比如，在讲授《Around a world in a day》（苏教版初中英语第八册上unit3）时，当教师讲到“……We learnt a lot about different cultures.”这一句话的时候，很多教师提问的方式是这样的：“Why did the writor say he learnt a lot about different cultures？”这种提问固然可以引导学生对课文内容进行思考和查阅，但本身缺乏一定的趣味性，所以要想更好地提高问题的趣味性，教师询问学生知道哪些中西方差异，并让学生通过自己的方式进行表述。这一问题本身具有很强的趣味性，学生可以自由的进行回答，比如有学生知道西方人见面后会来个拥抱，于是一对同桌上台来，一个胖点的同学拥抱了一个瘦点的同学，大家感到非常好笑和滑稽，教师看后表扬到：“他们做得很好，这确实是西方的一个特点。”通过这种方式进行教学，学生可以对西方文化有更深入的了解，同时也能提高学生回答问题的积极性，因此是非常值得的。
二、提开放问题，让学生都能回答
对于很多学生来说，如果教师提问的问题都是与课文有关，或者说问题的答案都是绝对的，可能很多学生会因为学习能力不行导致无法回答出教师的问题，时间久了学生就不愿意回答教师的提问了，为此教师应该设计一些开放性的问题，引导学生只要勇于回答，怎么回答都是对的，这样学生就能从中受到鼓励，渐渐提高对回答问题的兴趣。
比如，在讲授课文《The shortest player in the NBA》（苏教版初中英语第九册上unit4）时，教师给学生提出这样的一个开放性的问题来更好地引导学生进行课文的阅读，教师：“In our spare time，we often take part in kinds of sports.So we all have a sport super star in our heart，who can tell us your sport super star.”教师上课没有直接让学生打开课文进行阅读，而是提出这样一个开放性的问题，教师说每个人在闲暇时间都会参加体育运动，所以我们心目中都会有一个属于自己的体育超级明星，谁能给大家介绍一下自己的体育明星呢？学生们一听说体育明星，纷纷开始探讨起来，有的学生说出了梅西、姚明等体育明星，有的同学喜欢打台球，则说出了奥沙利文、丁俊晖等体育明星，学生不论如何回答，问题本身没有正误，所以大家回答和思考问题的环境是非常开放的，学生更能对自己的问题进行深入的思考，既提升了英语口语，也很好的起到了导入课文的目的。
三、提生活问题，让学生积极反思
英语课文与实际生活联系十分紧密，为此在实际教学过程中，教师如果能够提出一些生活问题，引导学生将这一问题还原到生活之中，在生活中去解决这一问题的话，找到答案的难度会降低，同时也能引导学生在思考生活问题的同时积极地对生活进行反思，从而更好的帮助学生提高对课文的认识。
比如，在讲授课文比如在讲授《My cousin and DIY》（苏教版初中英语第八册上unit4）时，教师为了让学生更好的理解DIY的含义，没有直接引导学生进行课文的学习，而是拿出一件生活中常见的衣架出来，教师：“衣架是我们生活中最常见的一个东西，大家能自己做一个衣架吗？”学生纷纷说道：“能。”教师：“好的，下面请大家自己寻找材料和工具进行衣架的设计。”于是学生开始纷纷进行衣架的设计，他们有的用铁丝网进行制作，有的用树枝进行制作，大家做的非常起劲，最后教师引导道：“What do you learn from this activity.”学生们纷纷根据教师的提问进行反思，逐渐明白了教师的用心，不断提高自己的动手能力，让自己的生活更加丰富。教师见大家都能很好的意识到这一点，放心的进行课文的引导，与大家一起学习DIY的课文内容。
总之，在进行初中英语阅读教学过程中，教师要想让学生更好的进行课文的学习，必须提出一些有效的问题让学生进行回答，然而在问题的设计过程中，教师应把握一个度，注意不要每个问题都与课文紧密联系，适当地设计一些开放性、趣味性、生活性的问题，可以在一定程度上提高学生回答问题的欲望，引导学生在一边思考问题的同时更好地对问题进行回答，从而达到有效提问的最终目的。
【参考文献】
【1】王建群.初中英语阅读教学有效提问初探【J】.基础教育研究，2010（07）
【2】陈刚.对初中英语阅读课堂教学中有效提问的思考【J】.科教文汇（中旬刊），2014（05）
在进行初中英语阅读教学过程中，教师有效问题是引导学生更好地进行课文理解的主要方式之一，对于有效提问，很多人都认为只有那些与课文紧密联系的问题才是有效提问，其实这是一个错误的看法，有时教师如果能够根据课文内容提出一些看似与课文无关的问题，却能够起到更有效的作用，本文就以这些无关问题入手，探讨如何更好地对阅读课文的问题进行提问。
【关键词】
初中英语 阅读教学 有效提问
在进行初中英语阅读教学过程中，教师如何提问一直都是教师之间进行探讨的一个问题，有的老师认为教师应该提一下与课文息息相关的问题，认为这样才能帮助学生更好地理解课文内容，其实这种观点是片面的，有时提出一些看似无关的问题，却能起到更好的效果。
一、提趣味问题，让学生愿意回答
在进行课文讲授过程中，教师可以根据课文内容提出一些有趣的问题，这些问题可以与课文有着一定的联系，也可以与课文没有太多的关系，只要有趣能够吸引学生对问题进行思考并能積极参与到问题回答之中就可以，为此在实际教学过程中，教师应结合教学内容进行问题的提问，通过提高问题的趣味性这一角度出发，更好地帮助学生对问题进行思考，从而引导更好的对课文进行理解。
比如，在讲授《Around a world in a day》（苏教版初中英语第八册上unit3）时，当教师讲到“……We learnt a lot about different cultures.”这一句话的时候，很多教师提问的方式是这样的：“Why did the writor say he learnt a lot about different cultures？”这种提问固然可以引导学生对课文内容进行思考和查阅，但本身缺乏一定的趣味性，所以要想更好地提高问题的趣味性，教师询问学生知道哪些中西方差异，并让学生通过自己的方式进行表述。这一问题本身具有很强的趣味性，学生可以自由的进行回答，比如有学生知道西方人见面后会来个拥抱，于是一对同桌上台来，一个胖点的同学拥抱了一个瘦点的同学，大家感到非常好笑和滑稽，教师看后表扬到：“他们做得很好，这确实是西方的一个特点。”通过这种方式进行教学，学生可以对西方文化有更深入的了解，同时也能提高学生回答问题的积极性，因此是非常值得的。
二、提开放问题，让学生都能回答
对于很多学生来说，如果教师提问的问题都是与课文有关，或者说问题的答案都是绝对的，可能很多学生会因为学习能力不行导致无法回答出教师的问题，时间久了学生就不愿意回答教师的提问了，为此教师应该设计一些开放性的问题，引导学生只要勇于回答，怎么回答都是对的，这样学生就能从中受到鼓励，渐渐提高对回答问题的兴趣。
比如，在讲授课文《The shortest player in the NBA》（苏教版初中英语第九册上unit4）时，教师给学生提出这样的一个开放性的问题来更好地引导学生进行课文的阅读，教师：“In our spare time，we often take part in kinds of sports.So we all have a sport super star in our heart，who can tell us your sport super star.”教师上课没有直接让学生打开课文进行阅读，而是提出这样一个开放性的问题，教师说每个人在闲暇时间都会参加体育运动，所以我们心目中都会有一个属于自己的体育超级明星，谁能给大家介绍一下自己的体育明星呢？学生们一听说体育明星，纷纷开始探讨起来，有的学生说出了梅西、姚明等体育明星，有的同学喜欢打台球，则说出了奥沙利文、丁俊晖等体育明星，学生不论如何回答，问题本身没有正误，所以大家回答和思考问题的环境是非常开放的，学生更能对自己的问题进行深入的思考，既提升了英语口语，也很好的起到了导入课文的目的。
三、提生活问题，让学生积极反思
英语课文与实际生活联系十分紧密，为此在实际教学过程中，教师如果能够提出一些生活问题，引导学生将这一问题还原到生活之中，在生活中去解决这一问题的话，找到答案的难度会降低，同时也能引导学生在思考生活问题的同时积极地对生活进行反思，从而更好的帮助学生提高对课文的认识。
比如，在讲授课文比如在讲授《My cousin and DIY》（苏教版初中英语第八册上unit4）时，教师为了让学生更好的理解DIY的含义，没有直接引导学生进行课文的学习，而是拿出一件生活中常见的衣架出来，教师：“衣架是我们生活中最常见的一个东西，大家能自己做一个衣架吗？”学生纷纷说道：“能。”教师：“好的，下面请大家自己寻找材料和工具进行衣架的设计。”于是学生开始纷纷进行衣架的设计，他们有的用铁丝网进行制作，有的用树枝进行制作，大家做的非常起劲，最后教师引导道：“What do you learn from this activity.”学生们纷纷根据教师的提问进行反思，逐渐明白了教师的用心，不断提高自己的动手能力，让自己的生活更加丰富。教师见大家都能很好的意识到这一点，放心的进行课文的引导，与大家一起学习DIY的课文内容。
总之，在进行初中英语阅读教学过程中，教师要想让学生更好的进行课文的学习，必须提出一些有效的问题让学生进行回答，然而在问题的设计过程中，教师应把握一个度，注意不要每个问题都与课文紧密联系，适当地设计一些开放性、趣味性、生活性的问题，可以在一定程度上提高学生回答问题的欲望，引导学生在一边思考问题的同时更好地对问题进行回答，从而达到有效提问的最终目的。
【参考文献】
【1】王建群.初中英语阅读教学有效提问初探【J】.基础教育研究，2010（07）
【2】陈刚.对初中英语阅读课堂教学中有效提问的思考【J】.科教文汇（中旬刊），2014（05）