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【中图分类号】G640
“下水文”对于提升教师素养和作文教学质量,乃至提高整个语文教学质量有着重要的作用，我们的老一辈语文教育家,无一不是写作能手，如叶圣陶、朱自清、丰子恺等，新一代的作家，如刘心武等。本文将从以下方面浅谈“下水文”对教师及教学的影响。
一． 下水文的定义
“下水文”最早是叶圣陶在60年代初为《文汇报》写的《教师下水》一文中倡导的，他说：“下水’是从游泳借过来的, 教游泳当然要讲一些游泳的道理, 但是教的人熟谙水性, 跳下去游几阵给学的人看, 对学的人好处更多。语文教师教学生作文，老师自己经常动动笔，或者做跟学生相同的题目，或另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步” ,经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”，[1]教师通过亲身体验，了解水的深浅，才能更好的指导学生学会“游泳”。分析叶圣陶先生对于下水文的定义，可以归为两类：一种是指老师在布置给学生作文题目的同时也进行写作，具有指导作用；另一种是指教师应该坚持课余写作，结合自己的工作和生活，发挥自己的聪明才智，写具有自身个性和创造性的文章，这类下水文不一定对学生有用，但通过下水文的写作，会形成教师独特的教学风格和魅力，教学效果会更显著。笔者将查阅的文献进行整理分析，发现关于“下水文”的定义也类似于这两类。简单来说，第一类“下水文”针对教学，第二类指向教师的成长。
二．提倡教师写“下水文”的原因
从教学方面来说，首先是写作教学现状：目前写作教学容易受忽视，地位不高，而且教师通常是随意的给学生一个作文题目,不考虑学生的实际情况，针对这种现象，于永正认为:“老师一‘下水’, 哪里深哪里浅, 便心中有数了,从构思到写作, 那过程心里自然也有了” [2],由此可见, 语文教师写“下水文”的确有必要,我们应该提倡教师自己“下水”试试水的冷暖，知困、知不足，才能更有针对性的进行写作指导，提升写作教学效果，道理正如“春江水暖鸭先知”；其次，从师生角度来说，教师要想在学生中树立威信,让学生主动向自己靠拢，扎实的专业知识和才华必不可少，而“下水文”是表现才华的一个有效途径，再次，教师写“下水文”，主动参与写作过程会调动学生的积极性，增强写作教学的效果。
从教师成长方面来说，首先，“下水文”能够引导教师向“研究型教师”方向发展。陶先生说过“教是为了不教”，因此，教师为了能寻找到更有效的教学方式，就必须不断地进行尝试和探索；其次，“下水文”有利于教师自身综合素质的提高。教师的写作和读书是紧密相连的，通过读写的结合，提升自身素养，展现人格魅力。以语文特级教师程翔为例：程翔是一位实践型的语文教师，其观点来自实践和自身的思考，他酷爱读书和写下水文，在他的著作中收录了许多“下水文”，比如，《语文人生》中的“散文· 下水文”板块，《程翔与语文教学》中的“写作教学”板块，呈现了许多值得深思的下水文。正是有写作体验，使得程翔的写作指导尤为受欢迎，同时也极大的提升了自身的综合素质。
三．下水文的写作和运用
怎样写好和用好下水文，是一个值得深思的问题，笔者认为可以从教学和教师自身两方面来谈。
首先，从教学来说，存在何时呈现下水文的问题。老师无需每次都写“下水文”，可以根据学生的实际情况来决定的,具体来说：第一，在布置给学生写作题目时老师就展示“下水文”，这样学生可以根据老师的例文，从中找出规律，了解到写作的要求，从而有利于写作的进行，但是要注意避免造成作文模式化。第二，根据学生写作的实际，教师考虑在适当的时候展示自己的“下水文”,这样有助于学生解决自己的疑惑。第三，教师在对学生的作文进行讲解后，展示自己的“下水文”，同时将学生中优秀的文章放在一起进行比对，让学生在对比中不断提升写作水平。与此同时，教师在写“下水文”的过程中，能够根据自身写作发现的难点,结合学生写作情况,有针对性的进行指导。从这里可以看出，教师恰当运用“下水文”会使写作教学事半功倍。
其次，从教师自身来说，下水文的写作涉及根据学生的作文题目进行写作和自己个性化写作两方面。第一，从配合学生的写作来说，老师不能逢文就写，否则不利于学生个性化的发挥，因此教师在展示自己“下水文”的闪光点时，还要鼓励学生对教师的文章进行分析，从而培养学生的发散性思维和批判意识；同时，教师要根据写作的要求，以学生的实际情况和学生的心理为出发点，认真的进行“下水文”写作。第二，从教师自身发展来说，教师不仅仅根据写作教学实际写“下水文”，还要根据自己的工作和生活，写个性化的文章，形成其独有的文化内涵和魅力，纵观现代名师，乐于读书和写作无疑不是他们成名的原因之一。
“下水文”的写作，对教学和教师自身的发展都产生着重要的作用，应积极提倡教师进行“下水文”的写作，做到“知之、好之、乐之”，做一位“拥抱学生心中太阳”的“研究型”学者。
参考文献
[1] 叶圣陶．叶圣陶语文教育论集[C] ．北京:教育科学出版社，1980：4
[2] 于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社, 2005.
[3] 程翔．程翔与语文教学[M] ．北京:中国人民大学出版社，2011（4）
[4] 程翔．语文人生[M] ．北京:人民教育出版社，2003
[5] 我们现在怎么做语文教师[J] ．教研天地，2005（7）
“下水文”对于提升教师素养和作文教学质量,乃至提高整个语文教学质量有着重要的作用，我们的老一辈语文教育家,无一不是写作能手，如叶圣陶、朱自清、丰子恺等，新一代的作家，如刘心武等。本文将从以下方面浅谈“下水文”对教师及教学的影响。
一． 下水文的定义
“下水文”最早是叶圣陶在60年代初为《文汇报》写的《教师下水》一文中倡导的，他说：“下水’是从游泳借过来的, 教游泳当然要讲一些游泳的道理, 但是教的人熟谙水性, 跳下去游几阵给学的人看, 对学的人好处更多。语文教师教学生作文，老师自己经常动动笔，或者做跟学生相同的题目，或另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步” ,经常动动笔，用比喻的说法说，就是“下水”，[1]教师通过亲身体验，了解水的深浅，才能更好的指导学生学会“游泳”。分析叶圣陶先生对于下水文的定义，可以归为两类：一种是指老师在布置给学生作文题目的同时也进行写作，具有指导作用；另一种是指教师应该坚持课余写作，结合自己的工作和生活，发挥自己的聪明才智，写具有自身个性和创造性的文章，这类下水文不一定对学生有用，但通过下水文的写作，会形成教师独特的教学风格和魅力，教学效果会更显著。笔者将查阅的文献进行整理分析，发现关于“下水文”的定义也类似于这两类。简单来说，第一类“下水文”针对教学，第二类指向教师的成长。
二．提倡教师写“下水文”的原因
从教学方面来说，首先是写作教学现状：目前写作教学容易受忽视，地位不高，而且教师通常是随意的给学生一个作文题目,不考虑学生的实际情况，针对这种现象，于永正认为:“老师一‘下水’, 哪里深哪里浅, 便心中有数了,从构思到写作, 那过程心里自然也有了” [2],由此可见, 语文教师写“下水文”的确有必要,我们应该提倡教师自己“下水”试试水的冷暖，知困、知不足，才能更有针对性的进行写作指导，提升写作教学效果，道理正如“春江水暖鸭先知”；其次，从师生角度来说，教师要想在学生中树立威信,让学生主动向自己靠拢，扎实的专业知识和才华必不可少，而“下水文”是表现才华的一个有效途径，再次，教师写“下水文”，主动参与写作过程会调动学生的积极性，增强写作教学的效果。
从教师成长方面来说，首先，“下水文”能够引导教师向“研究型教师”方向发展。陶先生说过“教是为了不教”，因此，教师为了能寻找到更有效的教学方式，就必须不断地进行尝试和探索；其次，“下水文”有利于教师自身综合素质的提高。教师的写作和读书是紧密相连的，通过读写的结合，提升自身素养，展现人格魅力。以语文特级教师程翔为例：程翔是一位实践型的语文教师，其观点来自实践和自身的思考，他酷爱读书和写下水文，在他的著作中收录了许多“下水文”，比如，《语文人生》中的“散文· 下水文”板块，《程翔与语文教学》中的“写作教学”板块，呈现了许多值得深思的下水文。正是有写作体验，使得程翔的写作指导尤为受欢迎，同时也极大的提升了自身的综合素质。
三．下水文的写作和运用
怎样写好和用好下水文，是一个值得深思的问题，笔者认为可以从教学和教师自身两方面来谈。
首先，从教学来说，存在何时呈现下水文的问题。老师无需每次都写“下水文”，可以根据学生的实际情况来决定的,具体来说：第一，在布置给学生写作题目时老师就展示“下水文”，这样学生可以根据老师的例文，从中找出规律，了解到写作的要求，从而有利于写作的进行，但是要注意避免造成作文模式化。第二，根据学生写作的实际，教师考虑在适当的时候展示自己的“下水文”,这样有助于学生解决自己的疑惑。第三，教师在对学生的作文进行讲解后，展示自己的“下水文”，同时将学生中优秀的文章放在一起进行比对，让学生在对比中不断提升写作水平。与此同时，教师在写“下水文”的过程中，能够根据自身写作发现的难点,结合学生写作情况,有针对性的进行指导。从这里可以看出，教师恰当运用“下水文”会使写作教学事半功倍。
其次，从教师自身来说，下水文的写作涉及根据学生的作文题目进行写作和自己个性化写作两方面。第一，从配合学生的写作来说，老师不能逢文就写，否则不利于学生个性化的发挥，因此教师在展示自己“下水文”的闪光点时，还要鼓励学生对教师的文章进行分析，从而培养学生的发散性思维和批判意识；同时，教师要根据写作的要求，以学生的实际情况和学生的心理为出发点，认真的进行“下水文”写作。第二，从教师自身发展来说，教师不仅仅根据写作教学实际写“下水文”，还要根据自己的工作和生活，写个性化的文章，形成其独有的文化内涵和魅力，纵观现代名师，乐于读书和写作无疑不是他们成名的原因之一。
“下水文”的写作，对教学和教师自身的发展都产生着重要的作用，应积极提倡教师进行“下水文”的写作，做到“知之、好之、乐之”，做一位“拥抱学生心中太阳”的“研究型”学者。
参考文献
[1] 叶圣陶．叶圣陶语文教育论集[C] ．北京:教育科学出版社，1980：4
[2] 于永正.教海漫记[M].中国矿业大学出版社, 2005.
[3] 程翔．程翔与语文教学[M] ．北京:中国人民大学出版社，2011（4）
[4] 程翔．语文人生[M] ．北京:人民教育出版社，2003
[5] 我们现在怎么做语文教师[J] ．教研天地，2005（7）