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摘要：提到教师成长，人们通常强调同伴引领、专家指导与自我反思三个方面。然而在笔者看来，关注学生是更基本、更客观的方式。本文从教师的知、情、意、行四方面来阐述学生怎样作用于老师的专业成长，希望对教师成长有所帮助。
关键词：教师成长；学生；知、情、意、行
中图分类号：G655 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0284-01
教师专业发展的基本方式有哪些？自我反思、同伴互助、专家引领，被看做教师专业发展的三个基本方式。然而，学生作为教师成长的能源与动力却长期没有得到应有的重视，可以说，缺乏学生研究的自我反思是主观的，缺乏学生研究的同伴互助和专家引领在某种意义上是纸上谈兵。
那么，学生是怎么帮助老师的专业成长呢，我们试着从教师专业结构的知、情、意、行来探讨这个问题。
一、知
这里的知，是指教师的专业知识和技能等专业素质。
新手教师常常有的问题和困惑是，他们总是很努力的进行自我展示，期望得到肯定尽快进入到教师角色中。但事与愿违，学生总是横生枝节，教师和学生都会很累。因此，初任教师会强烈地萌生一种教学假设：控制学生，要制服学生。但这只会给自己带来巨大的反噬。教师的一切工作都需要在学生身上得到体现，离开了学生，教师的工作充其量不过是表演。所以在教师专业发展的起始阶段，教师应该建立起学生意识，在认识学生中学会做老师。[1]
教师每天都要面对各种教育事件。比如，很多老师认为教学活动没有成效，是因为差生太多的缘故。但正是因为有了这些学困生，教师才会寻找新的教学方法，才会寻求新的教学理念……教师应该从学生发展的需要来审视整个教学过程，学生的问题和需要是教师专业知识和技能的依据。
二、情
这里的情指的是教师的职业态度以及如何看待教育的对象、如何对对象实施教育等。
首先要爱自己的职业。教师究竟是怎样的工作？它和人类其他的工作相比较，到底有什么不同的价值特性？习近平总书记在第三十个教师节到来之际，与北京师范大学师生代表座谈时发表了“做党和人民满意的好老师”的讲话。马可连柯说，教师是太阳底下最光辉的职业。“教师”不仅仅是职业，更是责任和使命。全情投入，会有难以想象到的精神汇报。
其次，要爱自己的学生。肯定学生的长处，理解学生的问题，尊重学生的独特品质，告诉学生爱的真谛，完整而又真诚地热爱学生的专业态度。
再次，促进自身人格成长。比如有为教师说他的班级里曾经有一位学生，患有先天性疾病，所以这位学生课堂上时常走神，时常现出痛苦与不耐烦表情，很难完成学习任务。教师因为担忧，只能经常安慰，反复鼓励他。后来，随着健康状况好转，学习有了很大进步，人也变得乐观向上。这位学生的表现让老师深刻认识到，教师在课堂上不仅要关注学生学习状况，还要关注学生的身体状况和思想情绪。在提出高的学习要求前，要先给予特别的关爱。老师说，从学生的微笑中，可以看出他对自己的感激之情，其实从心底里他更感激这位学生，是他丰富了自己的教育与教学智慧，也教会自己如何做一个尽职尽责的好教师。从这个角度说，他将学生当成自己专业成长的最佳指导教师。
最后，在布贝尔看来，名副其实的教育在本质上就是品格教育，而品格教育则是真正的共同相处的教育。在师生关系中，师生双方既有创造更有交往，二者相互促进，实现各自的人生。[2]一名称职的教师能在教育过程中不断充实和完善自己、改善自己的人格特征，用自己的人格和灵魂去感染和影响学生。学生是教师最完美的镜子，发现他们的闪光点和不足，都可以折射到自己身上，他们会让你发现最真实的自己，帮助教师人格成长。
三、意
这里的意指的是教师成长的能源与动力。
首先，学生是教师成长的维生素营养剂。
教师工作责任重大，但在日常中是及其劳累枯燥的。学生的反馈让教师在日复一日，的工作中仍然保持对工作的新鲜感。桃李满天下是对教师最大的认可与奖赏。看着自己的学生在各行各业有所建树是他们坚守岗位、振奋精神的“灵丹妙药”，这种崇高的职业成就感从学生身上才能得到，学生是他们的精神归属。
其次，学生是教师成长过程中坚持下去的意志力和动机。
在教师处于职业倦怠的状态下，如何引导教师的价值取向，如何提升教师的职业道德？一般来说，学校解决这些问题所采取的办法是开主题交流大会，做教师的思想工作等等。这些方法固然有效，但总让人觉得浮于表面，教师仅仅把它当做任务完成，问题依然存在。要让教师从心底里接受，还是要回归学生，深入彻底的研究学生，与他们同呼吸共命运，深入的紧紧地联系在一起，教师才会体会到责任有多重大，从内心深处消除负面消极的职业倦怠。总之，脱离学生发展的教师发展是不合理的，甚至可能是不道德的。
再次，学生是推动教师专业发展的内在动力。
教师在教育教学过程中会持续不断的发现问题，解决问题，而学生又是问题的主体和来源。因此，关注学生就能给教师成长注入动力。此外，教师在帮助学生发展中可以实现自身的专业发展。无愧于学生，无愧于心是教师专业自觉发展的根本动力。
四、行
这里的行指的是让教师专业发展充满活力、继续前行。
教师的工作在年复一年的劳累和习以为常后显得机械。教师的专业成长稍显成熟后会自以为是，“什么样的学生我没见过”，“别在我面前耍小心思，瞒不过我”，此类的话经常会从教师口中说出。教师教学不再鲜活没有激情，专业发展停滞不前。其实教师工作的新鲜感仍来自于学生。在发展中的学生可以给机械的工作带来无限的活力。
和学生紧密联系在一起，他们的真实敏感，旺盛的生命力会感染教师，他们无穷无尽的想象力和创造力也会感染教师。“创造性的劳动能实现自己的生命价值，在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。”“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。”[3]
（作者单位：西北师范大学教育学院）
参考文献：
[1]Sam M.Intrator.我的教学勇气[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]马丁·布贝尔著，陈维钢译《我与你》，三联书店，1956年版.
[3]叶澜.教师角色与教师专业发展[M].北京：教育科学出版社，2001.
关键词：教师成长；学生；知、情、意、行
中图分类号：G655 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0284-01
教师专业发展的基本方式有哪些？自我反思、同伴互助、专家引领，被看做教师专业发展的三个基本方式。然而，学生作为教师成长的能源与动力却长期没有得到应有的重视，可以说，缺乏学生研究的自我反思是主观的，缺乏学生研究的同伴互助和专家引领在某种意义上是纸上谈兵。
那么，学生是怎么帮助老师的专业成长呢，我们试着从教师专业结构的知、情、意、行来探讨这个问题。
一、知
这里的知，是指教师的专业知识和技能等专业素质。
新手教师常常有的问题和困惑是，他们总是很努力的进行自我展示，期望得到肯定尽快进入到教师角色中。但事与愿违，学生总是横生枝节，教师和学生都会很累。因此，初任教师会强烈地萌生一种教学假设：控制学生，要制服学生。但这只会给自己带来巨大的反噬。教师的一切工作都需要在学生身上得到体现，离开了学生，教师的工作充其量不过是表演。所以在教师专业发展的起始阶段，教师应该建立起学生意识，在认识学生中学会做老师。[1]
教师每天都要面对各种教育事件。比如，很多老师认为教学活动没有成效，是因为差生太多的缘故。但正是因为有了这些学困生，教师才会寻找新的教学方法，才会寻求新的教学理念……教师应该从学生发展的需要来审视整个教学过程，学生的问题和需要是教师专业知识和技能的依据。
二、情
这里的情指的是教师的职业态度以及如何看待教育的对象、如何对对象实施教育等。
首先要爱自己的职业。教师究竟是怎样的工作？它和人类其他的工作相比较，到底有什么不同的价值特性？习近平总书记在第三十个教师节到来之际，与北京师范大学师生代表座谈时发表了“做党和人民满意的好老师”的讲话。马可连柯说，教师是太阳底下最光辉的职业。“教师”不仅仅是职业，更是责任和使命。全情投入，会有难以想象到的精神汇报。
其次，要爱自己的学生。肯定学生的长处，理解学生的问题，尊重学生的独特品质，告诉学生爱的真谛，完整而又真诚地热爱学生的专业态度。
再次，促进自身人格成长。比如有为教师说他的班级里曾经有一位学生，患有先天性疾病，所以这位学生课堂上时常走神，时常现出痛苦与不耐烦表情，很难完成学习任务。教师因为担忧，只能经常安慰，反复鼓励他。后来，随着健康状况好转，学习有了很大进步，人也变得乐观向上。这位学生的表现让老师深刻认识到，教师在课堂上不仅要关注学生学习状况，还要关注学生的身体状况和思想情绪。在提出高的学习要求前，要先给予特别的关爱。老师说，从学生的微笑中，可以看出他对自己的感激之情，其实从心底里他更感激这位学生，是他丰富了自己的教育与教学智慧，也教会自己如何做一个尽职尽责的好教师。从这个角度说，他将学生当成自己专业成长的最佳指导教师。
最后，在布贝尔看来，名副其实的教育在本质上就是品格教育，而品格教育则是真正的共同相处的教育。在师生关系中，师生双方既有创造更有交往，二者相互促进，实现各自的人生。[2]一名称职的教师能在教育过程中不断充实和完善自己、改善自己的人格特征，用自己的人格和灵魂去感染和影响学生。学生是教师最完美的镜子，发现他们的闪光点和不足，都可以折射到自己身上，他们会让你发现最真实的自己，帮助教师人格成长。
三、意
这里的意指的是教师成长的能源与动力。
首先，学生是教师成长的维生素营养剂。
教师工作责任重大，但在日常中是及其劳累枯燥的。学生的反馈让教师在日复一日，的工作中仍然保持对工作的新鲜感。桃李满天下是对教师最大的认可与奖赏。看着自己的学生在各行各业有所建树是他们坚守岗位、振奋精神的“灵丹妙药”，这种崇高的职业成就感从学生身上才能得到，学生是他们的精神归属。
其次，学生是教师成长过程中坚持下去的意志力和动机。
在教师处于职业倦怠的状态下，如何引导教师的价值取向，如何提升教师的职业道德？一般来说，学校解决这些问题所采取的办法是开主题交流大会，做教师的思想工作等等。这些方法固然有效，但总让人觉得浮于表面，教师仅仅把它当做任务完成，问题依然存在。要让教师从心底里接受，还是要回归学生，深入彻底的研究学生，与他们同呼吸共命运，深入的紧紧地联系在一起，教师才会体会到责任有多重大，从内心深处消除负面消极的职业倦怠。总之，脱离学生发展的教师发展是不合理的，甚至可能是不道德的。
再次，学生是推动教师专业发展的内在动力。
教师在教育教学过程中会持续不断的发现问题，解决问题，而学生又是问题的主体和来源。因此，关注学生就能给教师成长注入动力。此外，教师在帮助学生发展中可以实现自身的专业发展。无愧于学生，无愧于心是教师专业自觉发展的根本动力。
四、行
这里的行指的是让教师专业发展充满活力、继续前行。
教师的工作在年复一年的劳累和习以为常后显得机械。教师的专业成长稍显成熟后会自以为是，“什么样的学生我没见过”，“别在我面前耍小心思，瞒不过我”，此类的话经常会从教师口中说出。教师教学不再鲜活没有激情，专业发展停滞不前。其实教师工作的新鲜感仍来自于学生。在发展中的学生可以给机械的工作带来无限的活力。
和学生紧密联系在一起，他们的真实敏感，旺盛的生命力会感染教师，他们无穷无尽的想象力和创造力也会感染教师。“创造性的劳动能实现自己的生命价值，在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。”“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的欢乐。”[3]
（作者单位：西北师范大学教育学院）
参考文献：
[1]Sam M.Intrator.我的教学勇气[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]马丁·布贝尔著，陈维钢译《我与你》，三联书店，1956年版.
[3]叶澜.教师角色与教师专业发展[M].北京：教育科学出版社，2001.