摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，高中思想政治作为高中教育课程体系中的重要学科，也逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，不仅要将“以生为本”的教育理念深入贯彻到日常的课堂教学中，更是运用了议题式教学这样新颖的教学方式，希望以此来提升高中思想政治课堂的教育效率与教学质量，推动高中思想政治教育的不断向前发展，培养高中生良好的道德品质，为国家与社会的建设输送更多的优质人才。本文将从一名高中思想政治教师的角度来进行阐述，深入探究在高中思想政治课堂中应用议题式教学的重要意义，目前在高中思想政治课堂教学中存在的问题与不足，并提出几点切实可行的教学策略。
　　关键词：议题式教学;高中思想政治;课堂运用;策略探究
　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-087
　　议题式教学与高中思想政治课程传统的教学方法完全不同，侧重于突出学生在教学中的主体地位，为学生创建自主思考与探讨的充足空间，结合当下的社会时事与政策法规展开讨论，不拘束学生的思想与观念，是一种既能够促进学生个性化成长，又能够保证学生综合素养全面发展的新型教学方法。在新课改的教学大环境下，“把课堂还给学生”的口号愈喊愈烈，传统的教育理念和教学方法显然不能满足当代学生的学习需求，再加上高中思想政治课程教育的特殊性，议题式教学应运而生。同时，高中思想政治教师还需要通过改革教育理念、丰富教学素材、创建教学情境等方式来充分发挥出议题式教学的全部优势，这样才能让高中思想政治课堂的教学跟上时代的发展脚步，提升教学的实效性。
　　一、在高中思想政治教学中应用议题式教学的重要意义
　　第一，议题式教学在高中思想政治课堂中的应用，需要教师从我们的实际生活中搜集更多的真实案例事件，从而围绕学生和教学内容设计有意义的议论题目，完善学生的逻辑思维、丰富教学内容，进而提升高中思想政治课堂的教学实效性，帮助学生运用在课堂上学习到的知识来解决实际生活中出现的问题，保障学生现在、未来的不断发展。例如现在的青少年都很喜欢偶像爱豆，但“爱豆”却被大众诟病“没颜值、没实力、靠营销”，教师可以用这一社会热点作为议论题目，请学生结合现在的社会发展趋势来分析我国“畸形”地演艺行业。将高中思想政治教学与现实社会进行充分融合，发挥出议题式教学的独特优势。
　　第二，议题式教学具有激发学生学习兴趣的显著成效。在传统教育理念和应试教育大环境的影响下，学生都对思想政治学习有了“氛围枯燥”“教学刻板”“内容过时”等负面印象，大大消磨了学生的学习积极性。而议题式教学则完全凸显学生在教学中的主体地位，学生掌握了大部分的话语权，每一名学生都能有机会表达自己的想法与观念，贴合实际生活的议论话题又能够很好地打开学生的话匣子，让学生积极主动地投入到议论的氛围中，在激烈的讨论中获得更多的感想与知识。例如近几年来我们都在关注的“老人摔倒扶不扶”這个问题，碰瓷摔倒、诬陷好人的事件越来越多，今后你遇到摔倒的老人还会扶吗？还会积极地向他人施以援手吗？这类事件给我们的公民道德提升造成了哪些影响？
　　第三，议题式教学在高中思想政治课堂上的应用还会完成对传统教学模式的创新改革，不仅是课堂上的教学方式发生了变化，师生之间的教学角色进行了转变，就连课后的教学评价方式和布置的课后作业内容也改变了。在传统的教学模式中，高中思想政治教师布置的课后作业通常是习题，但议题式教学应用下，教师会为学生寻找适合发散思维、锻炼语言组织能力与完善逻辑思考能力的议题，请学生就议题内容展开阐述，让学生在完成课后作业的过程中能够思考生活、社会、政治与国家，真正达到高中思想政治课程的教育目的，提升教学效率与教学质量，推动高中思想政治教育的不断向前发展。
　　二、目前高中思想政治教学中存在的教学问题以及原因
　　首先，受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在目前的高中思想政治教学中，教师存在“师尊生卑”“唯成绩论”这样的错误教学观点，师生之间的隔阂不断加深，因为缺乏交流造成教师不能准确地掌握学生的实际学习情况而制定有针对性的教学策略，最终导致了教学效率的不断下降。
　　其次，高中思想政治是培养学生政治观点、道德理念的实践性课程，需要学生了解更多的社会时事与政治新闻。但在目前的教学过程中，课堂的空间与时间却限制住了学生的思想，课本与教师的讲解变成了唯一的学习途径，这不仅与高中思想政治课程的教育理念背道而驰，也为学生未来长久的社会生活与发展埋下了隐患。
　　最后，在目前的高中思想政治教学模式中，还存在教学评价标准单一的问题。教师将成绩作为衡量学生的唯一标准，这样做不仅忽视了学生在其他方面的天赋和长处，更加重了学生的学习负担。再加上“题海战术”这样的学习方式，思想政治最终只能在学生的脑海中留下一段又一段的重点内容，对学生道德品质的提升和政治观点的形成起不到任何帮助。
　　三、在高中思想政治教学中应用议题式教学的策略探究
　　1.转变教育理念，尊重学生的教学主体地位
　　在高中思想政治课堂中应用议题式教学的第一步，就是先转变教师的教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，彻底抛弃“师尊生卑”这样错误的教学观点，从学生实际的学习发展角度出发，制定有针对性的教学方案，深入了解议题式教学的优势与特点，从现实生活中搜集更多的教学素材，将思想政治教育作为提升学生道德品质与政治理念的最佳途径，保障学生的身心健康成长与未来长久的社会生活发展。
　　例如：在学习“文化对人的影响”这一课时，教师在准备教学素材与议论题目时，通过互联网搜集了最近讨论热度非常高的“青少年崇洋媚外”话题，并选取了一些实际案例，请学生围绕“文化能够给我们的生活带来多大影响”这一话题进行讨论，仔细观察我们在生活方式和思想上有没有受到外来文化的影响？这些影响是好还是坏？如果让你来为遏制当下的“崇洋媚外”现象而出谋划策，你会想出什么样的方法等等？真正让学生成为课堂的主人，畅所欲言地发表自己的想法，教师通过这个过程也能掌握学生真实的学习情况，了解学生个性化的思想差异。 　　2.丰富教学方法，激发学生的思政学习兴趣
　　教师在应用议题式教学的过程中，除了要准确掌握议题式教学的应用方法、了解议题式教学的内涵，还需要通过议题式教学的优势来丰富自身的教学手法，带给学生新颖有趣的学习体验，从而起到激发学生思想政治学习兴趣的目的，调动学生参与话题讨论的积极性与主动性，优化学生的思想政治学习环境与学习方法。
　　例如：在学习“科学发展和小康社会的经济建设”这一课时，教师结合了小组合作的教学方法，首先在課堂上请学生围绕“你认为我们步入小康生活了吗？”这个话题展开讨论，让学生对这一课的学习内容有一个详细的了解。然后在课堂上设计一个“新闻速报五分钟”的小活动，每一组学生在每堂课上都要围绕“科学发展和小康社会的经济建设”这一话题进行新闻播报，新闻的内容必须具备时效性和实际意义，且需要学生自己通过多种途径进行搜集。相信学生通过自己双手获取的知识会帮助学生在思想政治学习方面，有一个更深入地认识。
　　3.拓展教学范围，丰富学生的课余学习生活
　　高中思想政治课堂的教学时间和教学范围毕竟有限，想要充分发挥出思政实践性的教育特色，教师可以适当地拓展教学范围，将议题式教学渗透到实践教学活动中，丰富学生课余生活的同时，提升学生的公民意识与道德品质。
　　例如：在学习“认识社会与价值选择”这一课时，教师带领学生走出课堂，参加社区的公益捐赠与义诊等活动，成为志愿者向偏远地区的人奉献爱心，关心孤寡老人与病人，在这个过程中感受到自己在集体社会中作为其中一员的责任感。除此之外还要带领学生去法庭进行旁听，增进学生的法律意识，提升学生的行为规范观念，也让学生积累更多的生活阅历。
　　4.完善评价体系，促进学生的综合素养发展
　　在传统的高中思想政治教学评价体系中，教师一直将成绩作为衡量学生的唯一标准，除了加大学生的学习压力之外毫无作用。因此，在应用议题式教学的过程中，教师也要对传统的教学评价体系进行完善，使其起到促进学生个性化成长与综合发展的作用，进一步推动高中思想政治教育的不断向前。
　　例如：在学习“唯物辩证法的联系观”这一课后，教师对学生进行了更加多元化的教学评价，增强了学生在课堂上参与议论和辩论的积极主动性，以及学生有价值的发言、观念创新程度等等，这些综合反映了学生对思政学习的兴趣和学习成果。教师也对学生的其它方面进行了评价，例如参加公益最积极、言谈举止礼貌最规范等等，促进学生的综合素养全面发展。
　　综上所述，议题式教学在高中思想政治课堂中的应用，这既是顺应新课改教学政策的必然选择，也是推动高中思想政治教育不断向前发展的最佳途径。高中思想政治教师必须要充分发挥出议题式教学的优势与作用，借此打破传统教育理念下的教学禁锢，完成对高中思想政治教学的创新与改革，从而更好地激发学生对思想政治课程的兴趣，提升学生的道德品质，形成正确的政治观念与政治立场，达到高中思想政治课程的教育目标。不仅如此，教师还需要从我们的实际生活中搜集更加丰富的教学素材，尽可能为学生还原真实的案例场景，培养学生从现实方面多角度思考事物的能力，锻炼学生的观察能力、思考能力、逻辑推理能力等等，促进学生综合素养全面发展的同时，为学生未来的社会生活奠定一个良好基础。
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　　（作者单位：甘肃省兰州新区高级中学，甘肃 兰州 730311）