【内容摘要】新课程背景下的数学课堂之所以会产生一些典型特征，主要是为教学目标服务。更强调对于学生思维能力、知识应用能力和实际问题解答能力的培养，强调学生的主体性课堂上的体现。本文对此进行了分析研究。
　　【关键词】初中数学 课堂特征 案例研究
　　新课程背景下的初中数学课堂有一些需要教师留意的特征，教师要把握课程教学的一些典型特点，在教学方法和模式的选择上更好的适应这一特征，这样才能够让实际教学过程更有效的展开。新课程背景下的数学课堂之所以会产生一些典型特征，主要是为教学目标服务的。新课程背景下，更加强调对于学生思维能力、知识应用能力和实际问题解答能力的培养，强调学生的主体性在课堂上的体现。教师在教学中要充分考虑到这些因素，要在把握住数学课堂特征的基础上设置针对性更强的教学流程，这样才能够促进教学目标的有效实现。
　　一、以情境为依托展开知识教学
　　首先，在知识教学的展开中，教师可以更多的借助教学情境的设置，可以在情境的依托下更直观的呈现这些知识要点，这也会让学生理解与接受这些内容的门槛得到降低。数学课堂上学生会接触到一些数学概念、定理等理论知识，这些知识点通常抽象程度较高，学生容易在理解上产生障碍。对于这样的教学内容教师要善于以情境为依托，在具体的情境下凸显知识的实质，引导学生把握住知识点的核心部分，进而更充分的吸收这些内容。新课程背景下的数学课堂应当更加灵活丰富，教师要善于有效的处理各种课堂上产生的实际问题，尤其是要想办法化解学生知识理解上的各种障碍。采用情境教学的方式就是一个很好的解决问题的形式，这也会让知识教学的效率得到保障。
　　比如，在引入“垂直”这个概念时，教师就可以引导学生观察生活中的实物，让学生找垂直，验证垂直，相互谈论垂直，从而引出垂直的定义。图片中熟悉的场景，使教学内容贴近学生的生活实际，通过做垂直、找垂直、验证垂直等一系列的探究活动，形成了丰富的概念表象。此环节有助于培养学生将背景抽象成数学化的能力。由此可见，要想把握新课程的初中数学课堂特征，并没有想象中的那么困难，只是需要将一些生活中的东西很好地应用到课堂中就可以了。这种构建教学情境的方式不仅易于操作，有了具体的情境后学生理解抽象的理论知识的难度也会降低，这才是高质量的课堂教学应当有的组织形式。情境构建的方式还可以应用到很多其他知识点的教学中，新课程背景下教师要充分发挥这种模式的辅助功效，要让理论知识的教学活化与生动化，这样才能够加深学生的课堂学习体验。
　　二、鼓励学生在生活中展开知识实践
　　新课程背景下的初中数学课堂更加强调学生对于知识的应用与实践能力的培养，课堂上教师要多设置一些知识利用的教学环节，以此来充分体现出数学知识的工具性特征。很多知识点都可以在生活中加以利用，教师可以设计生活化的场景或者情境，引导学生慢慢体现数学知识在解决生活实际问题中的功效。同时，教师要鼓励学生思维的多样性，即使是同一个问题解答的方法和思路也可以很不一样。教师要鼓励学生利用多种方法来解答问题的能力，这是学生思维的深度和广度的体现，也能够加强对学生知识应用能力的培养。基于上述的讨论，教师设计的生活化的问题应当具备一定的开放性，要能够充分调动学生的思维，这样地思考问题，学生的探讨兴趣才会更加浓厚。
　　比如，在计算方程的过程中，学生就可以利用日历来进行计算，日历与方程具有很强的共通性，关键在于学生如何运用。教师要善于引导学生构建理论知识和生活间的桥梁，要让学生充分认识到生活中的一些场景、情境乃至日常工具都可以成为数学问题解答时的辅助。每一名学生的学习方法都不同，教师可以根据学生的优势和弱势进行适当的引导，同时有效地帮助学生扬长避短，这样对学生将来的发展具有较大的积极意义。
　　三、丰富学生的学习感悟
　　不少教师对于数学课程的教学在理解上都过于简单，并且会过度强调数学知识的工具性，忽略数学教学的人文性。新课程背景下的数学课堂在这一点上有所转变，课堂教学中更加强调对于学生学习感悟与体验的培养，要让学生感受到数学知识的人文性，提升学生的综合数学素养。教师首先要更新自己的一些陈旧的教学观念，对于数学课程要有更加全面而深入的认知。既要落实好理论知识和实用知识的教学，也要一定程度上体现出数学课程对于学生的引导作用，要体现出数学课程的人文性价值，并且有意识的丰富学生在课堂上的学习感悟。这不仅会让学生更喜爱数学课堂，学生的数学素养也会大大提高。
　　苏教版的教材着重往感悟学习方向发展，力求获得新的突破，教师在实际教学中要对这一特征有较好的把握能力。这一特征主要表现为，立体几何不再枯燥无聊，而是变得生动形象，通过一些有趣的语言和另类的问答，使学生更愿意学习立体几何，学生接触到这些知识后会获得更大的感悟，不知不觉中，形成了一定的良性循环。对于感悟学习而言，其本身就是一个循环，学生只有对课程有所感悟，才能更加积极地投入学习，认真学习之后感悟又会进一步得到丰富，这就是新课程的初中数学课堂特征的魅力所在。教师要在课堂上加强感悟教学的融入，不仅有助于学生数学素养的形成，也会让学生更加喜爱数学课堂。