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摘 要 时代的进步,促进了科学的发展,推动着初中数学教育质量的提升。本文根据新课程目标的内容阐述了个人体会。
关键词 学习潜能 学法指导 思维能力
中图分类号:G633.6文献标识码:A
时代的进步,促进了科学的发展,推动了初中数学教育质量的提升。九年制义务教育新课程目标的提出,对数学课堂的进化,教学方式的改进,课堂教学效率的提升有着巨大的推动作用,犹如一场及时雨,为素质教育的均衡发展提供了强大的理论基础。作为新理念下的教育工作者首要而艰巨的任务就是要更新观念,大面积地提高教学质量。要求教师能善于利用新课标所提出的新理念来指导自己的教学,创设平等、互动、愉悦的教学环境,实行体现学生主体地位,激发学生学习潜能的优质 “新课堂”。课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本渠道是课堂教学。教师要达到新课程教学的目标,就要改变以往重“教”不重“学”的教学方式,扎实推进课程改革。不断学习先进的教育教学理论,反思课堂教学过程,让教学过程真正体现新课程理念。
1 激发学习兴趣,挖掘学习潜能
《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。由于初中数学是一门抽象性、逻辑性、严密性的基础学科,初中生对数学学习缺乏一定的兴趣和爱好,教师要在学习中激发学生学习数学的动力,发挥他们的主观能动性。兴趣是学生数学的动力源泉,要让学生有经久不衰的学习动力,就要求教师要利用一切积极地教学资源,培养学生的数学兴趣。要加强对学生基础性数学知识的教学,让学生接近数学,感受数学,深刻认识到数学并不神秘,时时刻刻都离不开数学,时时处处都要运用数学知识解决生活难题。要重视学生解决数学中实际难题,提高学生对数学的认识。数学知识实现了与生活实践的连接,重视数学的应用教学,让学生感受数学的作用和魅力,产生热爱数学的动力。要鼓励学生攻克数学难关,享受成功的喜悦,让学生在数学探究的过程中,得到成功和快乐。例如,在教授二次函数时,让学生联系证券交易市场交易曲线图来学习相关内容,从而激发起学生的学习兴趣。
2 强化学法指导,展现学生个性
新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来。这就要求教师要改进课堂教学模式,教会学生学习方法,指导学生“会学”,让学生获取知识的金钥匙,打开知识宝库的大门。要教会学生理解的方法。培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法,鼓励学生善思。初中生展示个性,张扬自我的变现欲望较强,教师要积极利用这一条件,鼓励学生在课堂上,在小组中,在同学间大胆发言,发表自己的所思所想,积极引导学生进行课堂议论。观点越议越明确,思路越说越明晰。教师要加强对学生议论活动的耐心引导,帮助他们逐步得出正确的解答结论,要教会学生勤思。让学生在数学学习中养成对自己的思维过程、知识点的认识、解题技巧的的掌握、知识体系的构建等方面的良好的反思习惯,适时组织引导学生展开想象,增强学生的逻辑思维能力。比如在教学平方差公式一课时,让学生先做几道习题,要求他们找出其中的规律,为了提高他们的积极性,就顺手拿起一张纸让学生动手折出矩形纸片长为a的线段。这时同桌之间就小声地开始讨论起来,动手操作起来,从而迅速找到解决问题的路径。
3 培养思维能力, 提高学习效率
思维能力是学生学好数学的基础和根本。教师要提高学生学习的主动性、积极性、创新性,就必须提高学生的思维能力。要创设适宜学生发散思维的氛围,在课堂上善于创设思维情景,引导学生积极思维,运用已学知识去解决新问题。尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,充分发挥创造想象的能力。如在讲授三角形全等的条件时,让学生主动探索和发现,参与分析与讨论,认真听取意见和见解,为学生提供创造性思维能力的空间。要肯定学生见解,增强发散思维的信心。教师在活动过程中要对学生提出的具有超常、独特、非逻辑性的想法要用赞赏肯定的话语,培养他们发散思维的独特性。要激励学生多联想和猜想。初中数学教师要不断改变教学模式和方式,加强学生对联想和猜想的数学思维方法进行指导。扩大知识和能力的覆盖面,通过题目所提供的结构特征,鼓励、引导学生大胆猜想,充分发挥想象能力。例如,在讲解“鸡兔同笼问题一个笼子里有若干只鸡和兔子,它们共有40个头和140条腿,问笼中鸡和兔子各有多少只?”这道题目时,有学生设想每只鸡用一条腿站着,每只兔子用两条腿站着的思路,得出兔子的只数和鸡的只数分别为30和10只。教师这时要对学生超常思维,超越想象的思维方式进行肯定,提供展现自我的平台。
《初级中学数学新课程标准》指出:激发学生的学习积极性,帮助教会学生自主探索和合作交流的方法与技能,建立系统的数学思想,获得广泛的数学活动经验。教师要把握好数学教学,在教学实践中不断探索,坚持实施新课标,树立全新的教学理念,确立“以人为本”的思想,始终突出学生的主体地位,着眼于学生学习能力的发展,学生的思维能力、解题能力、创新精神一定会得到长足的发展和提高。
关键词 学习潜能 学法指导 思维能力
中图分类号:G633.6文献标识码:A
时代的进步,促进了科学的发展,推动了初中数学教育质量的提升。九年制义务教育新课程目标的提出,对数学课堂的进化,教学方式的改进,课堂教学效率的提升有着巨大的推动作用,犹如一场及时雨,为素质教育的均衡发展提供了强大的理论基础。作为新理念下的教育工作者首要而艰巨的任务就是要更新观念,大面积地提高教学质量。要求教师能善于利用新课标所提出的新理念来指导自己的教学,创设平等、互动、愉悦的教学环境,实行体现学生主体地位,激发学生学习潜能的优质 “新课堂”。课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本渠道是课堂教学。教师要达到新课程教学的目标,就要改变以往重“教”不重“学”的教学方式,扎实推进课程改革。不断学习先进的教育教学理论,反思课堂教学过程,让教学过程真正体现新课程理念。
1 激发学习兴趣,挖掘学习潜能
《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。由于初中数学是一门抽象性、逻辑性、严密性的基础学科,初中生对数学学习缺乏一定的兴趣和爱好,教师要在学习中激发学生学习数学的动力,发挥他们的主观能动性。兴趣是学生数学的动力源泉,要让学生有经久不衰的学习动力,就要求教师要利用一切积极地教学资源,培养学生的数学兴趣。要加强对学生基础性数学知识的教学,让学生接近数学,感受数学,深刻认识到数学并不神秘,时时刻刻都离不开数学,时时处处都要运用数学知识解决生活难题。要重视学生解决数学中实际难题,提高学生对数学的认识。数学知识实现了与生活实践的连接,重视数学的应用教学,让学生感受数学的作用和魅力,产生热爱数学的动力。要鼓励学生攻克数学难关,享受成功的喜悦,让学生在数学探究的过程中,得到成功和快乐。例如,在教授二次函数时,让学生联系证券交易市场交易曲线图来学习相关内容,从而激发起学生的学习兴趣。
2 强化学法指导,展现学生个性
新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来。这就要求教师要改进课堂教学模式,教会学生学习方法,指导学生“会学”,让学生获取知识的金钥匙,打开知识宝库的大门。要教会学生理解的方法。培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力,逐步学会归纳整理,善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法,鼓励学生善思。初中生展示个性,张扬自我的变现欲望较强,教师要积极利用这一条件,鼓励学生在课堂上,在小组中,在同学间大胆发言,发表自己的所思所想,积极引导学生进行课堂议论。观点越议越明确,思路越说越明晰。教师要加强对学生议论活动的耐心引导,帮助他们逐步得出正确的解答结论,要教会学生勤思。让学生在数学学习中养成对自己的思维过程、知识点的认识、解题技巧的的掌握、知识体系的构建等方面的良好的反思习惯,适时组织引导学生展开想象,增强学生的逻辑思维能力。比如在教学平方差公式一课时,让学生先做几道习题,要求他们找出其中的规律,为了提高他们的积极性,就顺手拿起一张纸让学生动手折出矩形纸片长为a的线段。这时同桌之间就小声地开始讨论起来,动手操作起来,从而迅速找到解决问题的路径。
3 培养思维能力, 提高学习效率
思维能力是学生学好数学的基础和根本。教师要提高学生学习的主动性、积极性、创新性,就必须提高学生的思维能力。要创设适宜学生发散思维的氛围,在课堂上善于创设思维情景,引导学生积极思维,运用已学知识去解决新问题。尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,充分发挥创造想象的能力。如在讲授三角形全等的条件时,让学生主动探索和发现,参与分析与讨论,认真听取意见和见解,为学生提供创造性思维能力的空间。要肯定学生见解,增强发散思维的信心。教师在活动过程中要对学生提出的具有超常、独特、非逻辑性的想法要用赞赏肯定的话语,培养他们发散思维的独特性。要激励学生多联想和猜想。初中数学教师要不断改变教学模式和方式,加强学生对联想和猜想的数学思维方法进行指导。扩大知识和能力的覆盖面,通过题目所提供的结构特征,鼓励、引导学生大胆猜想,充分发挥想象能力。例如,在讲解“鸡兔同笼问题一个笼子里有若干只鸡和兔子,它们共有40个头和140条腿,问笼中鸡和兔子各有多少只?”这道题目时,有学生设想每只鸡用一条腿站着,每只兔子用两条腿站着的思路,得出兔子的只数和鸡的只数分别为30和10只。教师这时要对学生超常思维,超越想象的思维方式进行肯定,提供展现自我的平台。
《初级中学数学新课程标准》指出:激发学生的学习积极性,帮助教会学生自主探索和合作交流的方法与技能,建立系统的数学思想,获得广泛的数学活动经验。教师要把握好数学教学,在教学实践中不断探索,坚持实施新课标,树立全新的教学理念,确立“以人为本”的思想,始终突出学生的主体地位,着眼于学生学习能力的发展,学生的思维能力、解题能力、创新精神一定会得到长足的发展和提高。