教师的教学技能是课堂教学效率的决定因素，教师精湛的教学技能是高效课堂的构建基础。我国的新课程改革倡导全体教师提高自身的职业素质和教学技能，探索长期有效的高效课堂构建途径。教学技能是教师运用已有的教学理论知识，结合自己的教学经验，经过长期教学实践而形成的稳定的教学行为系统。对于教不同学科的教师来说，结合学科特征，探索学科的专业教学技能，形成专业教学技能体系，指导自己的教学实践活动，能够保证课堂教学的效率和质量，也能进一步促进教师的课堂教学创新。笔者作为一名信息技术专业教师，经过多年的教学感悟和近期的专门研究，积极探索了学校信息技术教师构建高效课堂的专业教学技能基础，初步形成了信息技术教师的专业教学技能体系。信息技术教师的专业教学技能体系由以下三个层面的教学技能构成。
　　一、信息技术教师有效组织教学活动的基本功技能
　　教学基本功是指教师履行岗位职责，胜任教育教学工作，完成教书育人所需的专业知识和职业技能。教师的教学基本功具体内容包括：理解新课标和把握新教材的基本功；备课的基本功；运用教学语言的基本功；设计板书的基本功；应用现代教学技术的基本功等。夯实教育教学的基本功，是教师从事教育教学工作的基本要求，是教师从事教育教学工作必须具备的基本技能，是教师从事教育教学工作的前提条件。
　　二、教师有效提高教学效率的微观方法技能
　　1.信息技术教师的德育方法技能
　　信息技术德育的重点工作是培养学生正确的信息技术观，让学生科学认识信息技术的功能和用途，科学地利用电脑和信息技术，杜绝学生过度迷恋电脑游戏或迷恋网络，防止学生学习品质的缺失，促进学生提高课堂学习的专心能力。信息技术教师进行信息技术德育需要从三个方面着手：①认识恋网的严重性和危害性。②善于分析学生恋网的诱发因素和痴迷原因。③善于运用德育方法引导学生克制诱惑，走出恋网误区。
　　2.信息技术教师的教学策略技能
　　设计合理的教学策略，可以清晰教师的教学思路，使教学活动安排比较紧凑，有效节省课堂教学的时间，从而提高课堂教学的效率。信息技术教师适宜采用的教学策略主要有五种模式：①任务驱动，质疑问难，探究型学习策略。②渴求新知，主动探索，自主型学习策略。③讨论交流，互相帮助，合作型学习策略。④分解模块，由简到难，分散型学习策略。⑤学科整合，相互关联，综合型学习策略。
　　3.信息技术教师的教学方法技能
　　使用科学的教学方法开展教学工作，可以启迪学生的思维，促进学生质疑问难，提高学习的效率，让课堂教学收获事半功倍的教学效果。教学方法的备选除了传统精典的教学法外，笔者介绍了以下两类教学法：①激趣教学四法：精彩导入法；软件精选法；幽默语言法；巧设练习法。②激励教学三法：激发学生兴趣，促使学生想学；让学生自主探索，获得知识技能；发展学生个性，培养信息素养。
　　4.信息技术教师的学法指导技能
　　教学的根本目的是让教学达到“教是为了不教”的境界。课堂教学不仅要传授知识，把知识教懂，而且要把学生教会，教给学生获取知识的方法。学生运用科学的学习方法进行学习，既能保证即时学习任务的优质完成，又能为学生的终身学习奠定坚实的方法基础，节省宝贵的学习时间。信息技术教师在渗透学法指导时可参考的学习方法有：自主探究法、操作实践法、综合应用法、学科整合法、工具运用法、游戏激趣法。
　　三、教师有效构建高效课堂的综合素质技能
　　结合影响课堂教学效率的德育方法、教学策略、教学方法、学法指导等微观技能因素，笔者认为信息技术教师长期有效地构建高效课堂必须具备一种综合素质技能，也就是“四优”专业教学技能，即：学习品质优育技能；教学策略优化技能；教学方法优选技能；学习方法优导技能。信息技术教师的“四优”专业教学技能与高效课堂的构建具有密切的联系，优育学生的学习品质是构建高效课堂的前提；优化教师的教学策略是构建高效课堂的基础；优选教师的教学方法是构建高效课堂的关键；优导学生的学习方法是构建高效课堂的根本。
　　发展是教育永恒的主题，创新是教育发展的主旋律。笔者在教学中感悟，在反思中研究，积极创立信息技术教师的专业教学技能体系，从有效组织教学活动的基本功技能、有效提高教学效率的微观方法技能、有效构建高效课堂的综合素质技能三个层面研究了信息技术教师专业教学技能体系的基本构成。经过教学研究和教学实践，使自己从理论上丰富了专业教学技能基础，在实践上指导了自己的课堂教学活动，为高效课堂的构建和素质教育的落实奠定了坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]王 锋.引导教育未成年人走出网瘾误区[J].现代教育与技术，2013（1）.
　　[2]丁子攸.优化课堂教学策略 提高课堂教学效率[J].现代教育与技术，2012（3）.
　　（责任编辑 黄 晓）