语文学习的过程，是情感提升的过程，是审美享受的过程，我们应该在语文课堂上尽力让学生享受语文之美。
　　 一、享受语文之美,首先是享受语言之美
　　 我们使用的教材选用的大多是各家之作，作品的语言大多是精美的，有的美在简洁，有的美在丰腴，有的美在修辞，有的美在色彩，有的美在意境，有的美在哲理。教材的语言之美，不用我举例打开课本俯拾皆是。作为一名语文教师，语言也应该是多姿多彩的。教师的语言，无论是导入语、讨论语、讲授语、提问语、高潮语，还是结束语，都应该精心准备，让学生从教师的口语中学习语言，积累语言，享受语言之美。
　　 有位老师设计的《白雪歌送武判官归京》的导入语是这样的：“有人说，朋友是冬日里温暖的火炉，是疲惫时可以倚靠的肩膀，是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高更远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一刻至今历历在目。’’这样的导入语就是一首优美的散文诗，它让学生领悟了朋友的内涵、友情的珍重。
　　 优秀教师的课堂语言更是各具特色，异彩纷呈。有人曾评价魏书生老师的教学语言：“他总是稳健自信地娓娓道来，似涓涓细流泠泠作响，如知心好友默契恳谈。他决不以咄咄声势逼人，也不慷慨激昂，语惊四座。他的语速适中偏于“慢板”，由于他言不虚浮，用语精简，使得推进稳中有快，与听者的思维流程、生理呼吸，恰恰扣板。加之他不时以幽默语言营造和谐愉悦的课堂氛围，使人听起来舒服自然。”
　　 二、享受语文之美，其次是享受朗诵之美
　　 朗诵是传统的语文学习方法，人们常用书声琅琅形容校园环境，而如今，有些教师急功近利，担心学生读书浪费时间，而直接把结论告诉学生，使学生失去吟诵、感悟的审美过程。
　　 正确的朗读是视觉与听觉、情感与思维的全方位投入，它使人们体验到优美的韵味，把握住流动的气脉，产生出妙不可言的感觉，使学生目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理，达到“言似出于吾之口，三、让评改成为学生体验成功的乐园
　　 教师在评改中往往又是批评多于鼓励，有时甚至把学生的作文评改得体无完肤、面目皆非，致使学生失败的感受多，成功的体验少，大大挫伤了写作的积极性。 从心理学角度来看，每个人对自己的劳动成果都有一种渴望，让别人认同的心理，因此教师在评改作文时要多鼓励，少批评。
　　 学生作文大多数是平平常常的，但是在平平常常的习作中也不乏得意之笔，有时是一个词句的妙用；有时是段落的巧妙安排；有时是开头开得好，有时是结尾结得妙……因此，教师在作文评改中首先要找出文章中的闪光点，给予充分的肯定，并说说为什么？例如，李玫同学的习作《借贴纸》中，有这样一段描写：“我刚从维维那儿把贴纸拿来，就被老师发现了，她眼睛一眺，我心一跳，胳膊把小盒一碰，“哗啦”一声文具撒了满地……”在评论这篇习作时，我说这里“一眺”“一跳”“一碰”用的很好，写的很满意，表现出了教师和学生的动作和心理，大家也一致用掌声通过。这样成功者的自豪和喜悦自然给小作者增强了信心。
　　 轻松作文，是把教师和学生从“作文困扰”中解决出来的有效方法。只要我们从上述几个方面多下功夫，就一定会让学生大胆地在轻松愉快中写出好的文章来。