论文部分内容阅读
在新课程理念下教育教学的今天，我们要如何才能为社会培养这种创造型人才呢？我认为应该从下面几方面着手：
第一、启发学生的创新意识和发散思维，激发学生的创造兴趣，培养学生对发明创造的爱好
兴趣和爱好，是发明创造最重要的因素。做每一件事，连兴趣都没有就更谈不上爱好，没有爱好也就是没有理想，没有目标。一个人最怕的就是没有理想目标，没有目标的人，一生中将会一事无成。对小学生和初中生，谈理想，他们可能不明白，如果当老师问他“想什么，想做什么”时，他们就会谈出他们“想”之所在，老师再引导他们如何去达到他们的“想”，这就激发了他们的兴趣和爱好。对高中生、大学生谈理想他们懂，但在落实的时候，他们也还是要回到他们的“想”上来，其实就是兴趣和爱好牵引着无数学生走向自己辉煌的事业。难道有谁能说兴趣和爱好不是发明创造起决定性的因素吗？
第二、消除学生的心理障碍，积极引导走向发明创造
老师要如何启发引导才能让学生走向发明创造的道路呢？这时可以从以下两个方面加以引导激励：
首先，找出那些没有多大文化的农民发明家。如重庆合川农民发明家——郭继强，只有小学文化，发明了“微型脱离机”而成为我国的一名农民发明家。而今郭继强拥有了国家知识产权局授予的第三张《实用新型专利证书》。
其次，找来自小学生的发明用以激起他们的兴趣。广州东莞乌沙小学六年级男生、十一岁的陈振源发明了太阳能多功能手机充电器，并在第十六届全国发明展览会暨2006东莞国际科技合作周上获得金奖。他发明的起因是全家去青岛旅游，到了旅游景点没多久，他爸爸的手机没电，一家人赶紧回宾馆。他想要是有一种充电器可以就在外面充电就好了。经过陈振源反复思考，历时一年之久，最终发明了集手机充电器、收音机、手电筒三功能于一体的便捷手机充电器。
通过以上例子让学生认识到：没有多大文化的农民，他们发现问题就去思索分析，不断地寻找原因所在，凭着自己的刻苦努力，一步步地去实践去拼搏，最终成为发明家；一个个只有十几岁还在小学读书的孩子，论文化他们不及初中、高中、大学的学生，但他们发现问题，同样开动脑筋，通过努力，也成为一个个小小的发明家。
第三、发动学生从生活中寻找自认为设计不合理的器具，并找出不合理之所在，针对找的问题寻求解决的办法，以至达到改进、发明、创造的目的
在教学中，老师要从社会生活中引导学生寻找自认为设计不合理的东西，然后找出问题之所在，并寻求解决的办法。
我在一次外出学习回校的路途中，发现我们乘坐交通工具——汽车车灯的设计非常不合理，并且存在着很大的安全隐患。我们身处云贵高原，出门就是高山深谷，汽车随时都在坡陡弯急的公路上行驶，白天驾驶员可以有很宽的视野，乘客即使感觉危险，心理的压力也不是很大。可是那次我回校是在晚上，我就坐在一号位，完全可以看清眼前的一切，当晚真的把我吓坏了：汽车在山顶的公路上行驶，灯光直射出去的是漆黑的夜空，除了两束光线前面的公路外，什么也别想看见。可是峰回路转，每到一个转弯处，车子的前沿和我的位置好像似乎完全处于悬崖上，此时的驾驶员几乎要停下车，辨别方向后才能转向，即使驾驶员把方向盘向路的方向打，可车灯一直还是直直地指向悬崖外的夜空，根本看不清路面。此时，我想要是车灯的设计能跟着方向的转动而指向要去的路面，那该多好。
回校的第二天，我把这一情况告诉同学们，课堂上同学们通过各自的思考，于是就针对车灯这一设计不合理的现象，叫同学们谈出改进的办法，这时教室里的气氛可活跃了：三个一群，五个一组，一下子商讨开了。不一会儿，同学们就谈出自己的设计：
第一组：皮带轴轮式。
即把车子的两个或四个灯都与皮带相连，皮带绕过方向轴，在方向轴上做一个像自行车飞轮一样的控制轴，让车灯最大限度地在一定的范围内摆动，超过范围后，飞轮对皮带不起任何作用，方向轴可以随路的弯道的要求任意地转，这样既不影响方向机的工作，又可以让车灯随路的弯度而转动，达到驾驶员看清前方的路面目标。
第二组：齿轮轴条式。
即把方向轴上套一个齿轮，车灯的底部与齿条相连，齿条随齿轮的转动而转动。在车的两边设计一个让齿条与齿轮离开的装置，当齿条达到车外测的边沿，就自动离开，不让齿条超出车外，这样就可以达到既不影响方向机的转动，又可以调节车灯转动来照明夜晚车子前进的道路。
第三组：转弯灯设备控制式。
一切机动车辆都有转弯灯，向左转，左转弯灯亮，向右转，右转弯灯亮。既然能控制左右灯亮，就一边顺便设计：左转弯灯亮，车前的一切灯都向左转，右转弯灯亮，车前的一切灯就向右转。这样就可以排除车子夜间转弯看不清方向而发生的故障了。
第四组：数码编程控制式。
把车的方向轴上的某一部位设计成通过电阻变化来控制电流的装置。然后与一个小的电脑数码积成块相接，利用电流的大小来控制数字的变化，通过数字的变化来齿轮的转动，然后在灯的底部装上齿轮，利用数字齿轮的转动来控制车灯的转动，这样就可以达到方向盘转，车灯也跟着转来指明前进的方向了。
在新课程理念下的今天，我们要实施课改，真正完成新课程标准，就要启发、引导学生，培养他们对发明创新的兴趣，让他们从身边寻找自认为设计不合理的一切事物，找出它们不合理之所在，然后想尽一切办法去解决出现的问题，通过改进使之变得更加完善、完美，只要这样，我们就会在新课程理念下为社会培养一批又一批的创造型人才。
第一、启发学生的创新意识和发散思维，激发学生的创造兴趣，培养学生对发明创造的爱好
兴趣和爱好，是发明创造最重要的因素。做每一件事，连兴趣都没有就更谈不上爱好，没有爱好也就是没有理想，没有目标。一个人最怕的就是没有理想目标，没有目标的人，一生中将会一事无成。对小学生和初中生，谈理想，他们可能不明白，如果当老师问他“想什么，想做什么”时，他们就会谈出他们“想”之所在，老师再引导他们如何去达到他们的“想”，这就激发了他们的兴趣和爱好。对高中生、大学生谈理想他们懂，但在落实的时候，他们也还是要回到他们的“想”上来，其实就是兴趣和爱好牵引着无数学生走向自己辉煌的事业。难道有谁能说兴趣和爱好不是发明创造起决定性的因素吗？
第二、消除学生的心理障碍，积极引导走向发明创造
老师要如何启发引导才能让学生走向发明创造的道路呢？这时可以从以下两个方面加以引导激励：
首先，找出那些没有多大文化的农民发明家。如重庆合川农民发明家——郭继强，只有小学文化，发明了“微型脱离机”而成为我国的一名农民发明家。而今郭继强拥有了国家知识产权局授予的第三张《实用新型专利证书》。
其次，找来自小学生的发明用以激起他们的兴趣。广州东莞乌沙小学六年级男生、十一岁的陈振源发明了太阳能多功能手机充电器，并在第十六届全国发明展览会暨2006东莞国际科技合作周上获得金奖。他发明的起因是全家去青岛旅游，到了旅游景点没多久，他爸爸的手机没电，一家人赶紧回宾馆。他想要是有一种充电器可以就在外面充电就好了。经过陈振源反复思考，历时一年之久，最终发明了集手机充电器、收音机、手电筒三功能于一体的便捷手机充电器。
通过以上例子让学生认识到：没有多大文化的农民，他们发现问题就去思索分析，不断地寻找原因所在，凭着自己的刻苦努力，一步步地去实践去拼搏，最终成为发明家；一个个只有十几岁还在小学读书的孩子，论文化他们不及初中、高中、大学的学生，但他们发现问题，同样开动脑筋，通过努力，也成为一个个小小的发明家。
第三、发动学生从生活中寻找自认为设计不合理的器具，并找出不合理之所在，针对找的问题寻求解决的办法，以至达到改进、发明、创造的目的
在教学中，老师要从社会生活中引导学生寻找自认为设计不合理的东西，然后找出问题之所在，并寻求解决的办法。
我在一次外出学习回校的路途中，发现我们乘坐交通工具——汽车车灯的设计非常不合理，并且存在着很大的安全隐患。我们身处云贵高原，出门就是高山深谷，汽车随时都在坡陡弯急的公路上行驶，白天驾驶员可以有很宽的视野，乘客即使感觉危险，心理的压力也不是很大。可是那次我回校是在晚上，我就坐在一号位，完全可以看清眼前的一切，当晚真的把我吓坏了：汽车在山顶的公路上行驶，灯光直射出去的是漆黑的夜空，除了两束光线前面的公路外，什么也别想看见。可是峰回路转，每到一个转弯处，车子的前沿和我的位置好像似乎完全处于悬崖上，此时的驾驶员几乎要停下车，辨别方向后才能转向，即使驾驶员把方向盘向路的方向打，可车灯一直还是直直地指向悬崖外的夜空，根本看不清路面。此时，我想要是车灯的设计能跟着方向的转动而指向要去的路面，那该多好。
回校的第二天，我把这一情况告诉同学们，课堂上同学们通过各自的思考，于是就针对车灯这一设计不合理的现象，叫同学们谈出改进的办法，这时教室里的气氛可活跃了：三个一群，五个一组，一下子商讨开了。不一会儿，同学们就谈出自己的设计：
第一组：皮带轴轮式。
即把车子的两个或四个灯都与皮带相连，皮带绕过方向轴，在方向轴上做一个像自行车飞轮一样的控制轴，让车灯最大限度地在一定的范围内摆动，超过范围后，飞轮对皮带不起任何作用，方向轴可以随路的弯道的要求任意地转，这样既不影响方向机的工作，又可以让车灯随路的弯度而转动，达到驾驶员看清前方的路面目标。
第二组：齿轮轴条式。
即把方向轴上套一个齿轮，车灯的底部与齿条相连，齿条随齿轮的转动而转动。在车的两边设计一个让齿条与齿轮离开的装置，当齿条达到车外测的边沿，就自动离开，不让齿条超出车外，这样就可以达到既不影响方向机的转动，又可以调节车灯转动来照明夜晚车子前进的道路。
第三组：转弯灯设备控制式。
一切机动车辆都有转弯灯，向左转，左转弯灯亮，向右转，右转弯灯亮。既然能控制左右灯亮，就一边顺便设计：左转弯灯亮，车前的一切灯都向左转，右转弯灯亮，车前的一切灯就向右转。这样就可以排除车子夜间转弯看不清方向而发生的故障了。
第四组：数码编程控制式。
把车的方向轴上的某一部位设计成通过电阻变化来控制电流的装置。然后与一个小的电脑数码积成块相接，利用电流的大小来控制数字的变化，通过数字的变化来齿轮的转动，然后在灯的底部装上齿轮，利用数字齿轮的转动来控制车灯的转动，这样就可以达到方向盘转，车灯也跟着转来指明前进的方向了。
在新课程理念下的今天，我们要实施课改，真正完成新课程标准，就要启发、引导学生，培养他们对发明创新的兴趣，让他们从身边寻找自认为设计不合理的一切事物，找出它们不合理之所在，然后想尽一切办法去解决出现的问题，通过改进使之变得更加完善、完美，只要这样，我们就会在新课程理念下为社会培养一批又一批的创造型人才。