新课程改革倡导新的学习方法，《新课标》明确指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究创新的学习方式。所以，在教学活动中教师应指导学生循序渐进地提高语文学习素养，培养扎实的语文学习和探究的能力，养成创新、自主、合作、探究为主要特点的学习习惯。
　　 要使学生养成良好的学习习惯，就必须提高学生的学习能力，而提高学生的学习能力，就必须让学生掌握学习方法，在教学过程中，我采用的做法是：
　　 首先精心构建学生自主学习的平台，把握学生自主学习的环节并加以积极引导学生一方面选择学习目标。教师从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我确定对自己有意义的学习目标，另一方面引导学生选择自主学习的方法，每个学生都有各自的不同的特点，各自的实际情况即认识水平，性格都有所不同，因而学习方法也不应强迫学生完全一致，搞一刀切。最后引导学生自主提出问题并解决问题，在过去的课堂教学中，问答式居多即教师问学生答，制约了学生的主动思维，教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，而在新课程实施中，教师指导学生提出问题，分析问题、解决问题。以学生的问题展开教学活动，让学生自主探究，解决问题、对学生的问题教师只起点拨，补充、创设氛围，这样，就能让学生在自己构建的学习平台上，自主学习。培养了学习的积极性，同时也提高了学生的自主学习能力。
　　 其次，新课程改革倡导新的学习方式——合作学习。合作学习，就是把学生按好、中、差几种程度的学习，平均合理的分成小组。在分组中，考虑每小组中每位同学的兴趣、爱好、学习成绩，口头表达能力，组织能力，等方面的差异，合理科学的分组以便使小组的每位学生都能发现他人之长和己之不足，从而取长补短，发挥各自的长处，充分调动其学习的积极性，使每位成员都能达到合理的互补作用。小组成员要分工明确，而且不断变换角色，这样即可以锻炼学生多方面的能力，又避免了能力多单方面发展，在合作学习中教师要把握好合作的尺度。根据学习内容的难易成度，给学生说明学习任务应达到的目标，学习的方向，把容易的问题留给学生单独解决，而复杂的问题开展全班讨论，合作意见、达成合理的结论。另外，教师还应对合作学习的结果及时反馈，客观公正的对学生合作学习的结果进行评价，给予热情的鼓励表扬，或告诉其不足，为以后的学习起向导作用。
　　 最后，教师应培养学生的创新，探究能力，一方面培养学生兴趣，从而培养学生的创新能力，常言说：“兴趣是最好的老师，”兴趣是学习的内在驱动器，是学生学习中最现实，最活跃、最强应的欲望，没有兴趣就谈不上创新，在实践中，要保护好学生的好奇心和个性。创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让其个性自主发展，从而培养学生的创新能力，另一方面培养学生的探究能力，在教学中要抓住以解决问题为中心的学习方式，通过课文创设真实复杂具有挑战性，开放性的情境，引导学生参与探究思考，开动脑筋。让学生在兴趣中解决问题，从而激发他们学习的积极性，把学习当作乐趣。
　　 最好的学习方法是关于方法的学习。所以老师不仅要教给学生知识，更要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，而当务之急，就是培养学生的自主，合作，探究，创新的方法和能力。