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摘 要：会计学基础是财经类专业的0基础课程，也是会计从业考试的核心课程，如何使得刚入学的新生能够理解和进入会计领域，是会计学基础课程老师教学的重难点。本文从会计学基础教学过程入手，分析学生接受知识过程中存在的问题，针对问题提出科学可行的教学建议，为一线会计学基础授课教师提供可参考的教学依据。
关键词：《会计学基础》；实践操作；高职会计
《会计学基础》是会计专业的基础课程，也是经济管理类专业的必修课程。会计学是一门实用性很强的经济管理科学，着重为会计信息的使用者提供决策的信息，作为会计学的入门课程，主要任务是使学生掌握会计及会计核算的基础知识和基本技能，包括会计确认、计量、记录、报告的基本原理和方法，为会计专业的学生奠定会计专业知识的基础，帮助学生遵循由浅入深、由简到繁、螺旋式上升的认识规律，逐步地学习会计的基本知识、基本方法和技术，从而为后续的主干课程打下坚实的基础，为将来的实际工作奠定理论基础。
为了使课程内容便于学生理解和接受，本文从目前教学过程中存在的问题入手，分析其原因，针对问题提出解决方法，为后续会计专业其他课程教学打下坚实基础。并且对课程教学体系、内容、方式、方法进行了有益的探索研究与改革实践。
一、《会计学基础》教学中存在的问题
1.学生特点
高职会计专业的学生主要是应届的高中毕业生，由于学生入学前，接受的是基础教育，踏入职业学院后，接受的是职业教育，难以适应专业性强的课程学习，《会计学基础》是理论性、实践性、技术性和操作性都具备的专业性较强的课程，在会计基础学习过程中经常会涉及专业的会计知识，对于刚刚接触会计学的学生来说是比较陌生的，要吸收消化都比较困难，学习积极性不高，不利于整体课程的学习。
2.教师素质参差不齐
授课教师专业素质参差不齐，导致学生的学习积极性差。我院会计专业学生较多，班级较多，院内专业任课教师不足，院内教师集中教授专业核心课程，无法给新生教授《会计学基础》，只有大量聘用校外教师以及非专业会计的教师来授课，许多有着实际会计工作经验的人员由于学院路程较远或会计业务较多不愿来授课，非专业会计教师教授《会计学基础》不能全面到位的讲授清楚知识点，并且实践经验尚浅，导致学生的基础知识和实践技能不扎实。
3.教学方法单一
教学上还是依赖于传统的课堂教师教授学生接受的这种原始教学方式，尽管教室配有多媒体教学设施，但对于《会计学基础》教学来说并没有发挥作用，再者由于其专业性质太强，所以翻转课堂，微课等教学方法并不能起到太大的效果。
4.本课程定位
高职会计专业应该定位为以实践教学为主，重在培养实践操作能力强的应用性人才，以及将来学生毕业后的就业导向偏于哪个方面，是商业企业、金融企业、流通企业或者制造业企业等等。而学校对于这方面并没有明确的界定。
5.教学与实际脱节
本院的会计教学工作重点还是集中在课堂教学，实际操作经验几乎为零，专业集中实训课程，也是主要依靠电脑软件的模拟教学或者手工账务教学，并不能达到实训的目的。
二、《会计学基础》教学改革措施
1.进行学前教育
营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。可以利用軍训实践开设专业导论课程，邀请专业老师讲解或者企业人员来现身说法，加强学生对本专业的了解，增强其学习兴趣，只有如此才能够让学生更加的深入会计学基础课程中，全面的了解本学科的全面知识，开课之前应做好充足的课前准备。
2.提高授课教师素质
对我院教师不够的情况，可以增加专业教师的引进，特别是具有实际工作经验的教师，以充实现有的教师队伍，若新进教师是高等院校毕业的学生，可以指定具有教学经验的老教师进行一对一地教学指导，从授课计划、教案、教学方法、实际操作技能等全方位进行指导，帮助这类年轻教师尽快地融入教学中，给学生以扎实的理论授课和技能指导，为学生打下良好的专业基础。
3.不断探索教学方法
课程改革的重要内容是教学方法的创新，它将直接影响教学的效果及人才培养目标的实现。关联讲授教学法。在“会计学基础”教学中，运用关联对比分析，能够帮助学生举一反三，加深理解，并提高学生的学习兴趣。图表教学法。图表教学法具有直观、形象、具体、系统的特点，有利于启发学生思维，促进学生对经济业务的处理有一个系统理解，从而增强学生分析和处理问题的能力。教师在教学过程中可以根据教学中的感受以及学生反映来不断的改进教学方法。
4.根据学生特点明确课程定位
根据学生的学习兴趣，以及就业需求来设置课程，要保证既有全面的专业理论知识，又有扎实的专业操作能力，同时要明确高职学生毕业后的就业导向趋于那些领域，来设置所要开设的专业，是教学更具有针对性和明确性。
5.注重岗位知识与能力结构
会计岗位有十几种，可以根据重要岗位设置专业方向的教学模式，比如，总账会计、出纳、核算会计、成本会计等等，加强不同岗位的专业知识实操能力的训练，使学生毕业找工作上手能力强。
6.改进考核方式
考核方式应该摒弃以前传统的试卷模式的考试方式，会计学专业是注重实践操作能力，考核方式上应该偏向实践能力。
三、结束语
高职高专教育是为国家以及地方经济发展而培养的适应生产、建设、管理、服务一线需要的、实践能力强的高素质技能型人才，在教学中，构建课程和教学内容体系应以实践应用为宗旨。教学实践中以提高职业能力作为课程的基础，对“会计学基础”课程实施教学改革与实践，要突出该课程的实用性，变革传统的授课体系，探索新的教学方法，注重知识和技能的结合，最终要使学生具有识别原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿和编制会计报表等的能力，从而满足学生职业能力的需求。
参考文献：
[1]乐曼.对我院高职会计电算化专业《会计学基础》课程教学的分析和改进[J].当代教育实践与教学研究，2016，（04）：170-171.
[2]陈旭.构建《会计学基础》有效教学模式的途径研究[J].新经济，2013，（29）：122.
[3]刘艳丽，姜艺文，范兴愉.高职高专“会计学基础”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2010，（01）：122-124.
作者简介：
杨亚萍（1986.06—），女，硕士研究生，职称：助教；研究方向：会计学教改。
关键词：《会计学基础》；实践操作；高职会计
《会计学基础》是会计专业的基础课程，也是经济管理类专业的必修课程。会计学是一门实用性很强的经济管理科学，着重为会计信息的使用者提供决策的信息，作为会计学的入门课程，主要任务是使学生掌握会计及会计核算的基础知识和基本技能，包括会计确认、计量、记录、报告的基本原理和方法，为会计专业的学生奠定会计专业知识的基础，帮助学生遵循由浅入深、由简到繁、螺旋式上升的认识规律，逐步地学习会计的基本知识、基本方法和技术，从而为后续的主干课程打下坚实的基础，为将来的实际工作奠定理论基础。
为了使课程内容便于学生理解和接受，本文从目前教学过程中存在的问题入手，分析其原因，针对问题提出解决方法，为后续会计专业其他课程教学打下坚实基础。并且对课程教学体系、内容、方式、方法进行了有益的探索研究与改革实践。
一、《会计学基础》教学中存在的问题
1.学生特点
高职会计专业的学生主要是应届的高中毕业生，由于学生入学前，接受的是基础教育，踏入职业学院后，接受的是职业教育，难以适应专业性强的课程学习，《会计学基础》是理论性、实践性、技术性和操作性都具备的专业性较强的课程，在会计基础学习过程中经常会涉及专业的会计知识，对于刚刚接触会计学的学生来说是比较陌生的，要吸收消化都比较困难，学习积极性不高，不利于整体课程的学习。
2.教师素质参差不齐
授课教师专业素质参差不齐，导致学生的学习积极性差。我院会计专业学生较多，班级较多，院内专业任课教师不足，院内教师集中教授专业核心课程，无法给新生教授《会计学基础》，只有大量聘用校外教师以及非专业会计的教师来授课，许多有着实际会计工作经验的人员由于学院路程较远或会计业务较多不愿来授课，非专业会计教师教授《会计学基础》不能全面到位的讲授清楚知识点，并且实践经验尚浅，导致学生的基础知识和实践技能不扎实。
3.教学方法单一
教学上还是依赖于传统的课堂教师教授学生接受的这种原始教学方式，尽管教室配有多媒体教学设施，但对于《会计学基础》教学来说并没有发挥作用，再者由于其专业性质太强，所以翻转课堂，微课等教学方法并不能起到太大的效果。
4.本课程定位
高职会计专业应该定位为以实践教学为主，重在培养实践操作能力强的应用性人才，以及将来学生毕业后的就业导向偏于哪个方面，是商业企业、金融企业、流通企业或者制造业企业等等。而学校对于这方面并没有明确的界定。
5.教学与实际脱节
本院的会计教学工作重点还是集中在课堂教学，实际操作经验几乎为零，专业集中实训课程，也是主要依靠电脑软件的模拟教学或者手工账务教学，并不能达到实训的目的。
二、《会计学基础》教学改革措施
1.进行学前教育
营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。可以利用軍训实践开设专业导论课程，邀请专业老师讲解或者企业人员来现身说法，加强学生对本专业的了解，增强其学习兴趣，只有如此才能够让学生更加的深入会计学基础课程中，全面的了解本学科的全面知识，开课之前应做好充足的课前准备。
2.提高授课教师素质
对我院教师不够的情况，可以增加专业教师的引进，特别是具有实际工作经验的教师，以充实现有的教师队伍，若新进教师是高等院校毕业的学生，可以指定具有教学经验的老教师进行一对一地教学指导，从授课计划、教案、教学方法、实际操作技能等全方位进行指导，帮助这类年轻教师尽快地融入教学中，给学生以扎实的理论授课和技能指导，为学生打下良好的专业基础。
3.不断探索教学方法
课程改革的重要内容是教学方法的创新，它将直接影响教学的效果及人才培养目标的实现。关联讲授教学法。在“会计学基础”教学中，运用关联对比分析，能够帮助学生举一反三，加深理解，并提高学生的学习兴趣。图表教学法。图表教学法具有直观、形象、具体、系统的特点，有利于启发学生思维，促进学生对经济业务的处理有一个系统理解，从而增强学生分析和处理问题的能力。教师在教学过程中可以根据教学中的感受以及学生反映来不断的改进教学方法。
4.根据学生特点明确课程定位
根据学生的学习兴趣，以及就业需求来设置课程，要保证既有全面的专业理论知识，又有扎实的专业操作能力，同时要明确高职学生毕业后的就业导向趋于那些领域，来设置所要开设的专业，是教学更具有针对性和明确性。
5.注重岗位知识与能力结构
会计岗位有十几种，可以根据重要岗位设置专业方向的教学模式，比如，总账会计、出纳、核算会计、成本会计等等，加强不同岗位的专业知识实操能力的训练，使学生毕业找工作上手能力强。
6.改进考核方式
考核方式应该摒弃以前传统的试卷模式的考试方式，会计学专业是注重实践操作能力，考核方式上应该偏向实践能力。
三、结束语
高职高专教育是为国家以及地方经济发展而培养的适应生产、建设、管理、服务一线需要的、实践能力强的高素质技能型人才，在教学中，构建课程和教学内容体系应以实践应用为宗旨。教学实践中以提高职业能力作为课程的基础，对“会计学基础”课程实施教学改革与实践，要突出该课程的实用性，变革传统的授课体系，探索新的教学方法，注重知识和技能的结合，最终要使学生具有识别原始凭证、填制记账凭证、登记会计账簿和编制会计报表等的能力，从而满足学生职业能力的需求。
参考文献：
[1]乐曼.对我院高职会计电算化专业《会计学基础》课程教学的分析和改进[J].当代教育实践与教学研究，2016，（04）：170-171.
[2]陈旭.构建《会计学基础》有效教学模式的途径研究[J].新经济，2013，（29）：122.
[3]刘艳丽，姜艺文，范兴愉.高职高专“会计学基础”课程教学改革与实践[J].中国电力教育，2010，（01）：122-124.
作者简介：
杨亚萍（1986.06—），女，硕士研究生，职称：助教；研究方向：会计学教改。