摘 要：根据“分式方程”在中学数学教材中的地位与作用及其蕴含的教育价值，通过“过程教育”指导下多次螺旋式加深发展的教学探索与反思，通过学生的课堂及课下反馈验证表明，探索中形成的教学操作方法对促进学生全面、和谐发展有着积极的作用。
　　关键词：过程教育；分式方程；学生为主体
　　进入初中后，大部分女生对数学学习存在畏惧，缺乏兴趣的成为普遍现象，数学成绩往往不理想，基础较薄弱的女生在数学上更显得困难重重。所以学生和家长甚至部分老师也接受在数学学习上“女不如男”的观点。因此本文通过自己的教学实践论述如何充分利用女生的优点，帮助建立自信心，达到提高初中女生数学成绩的目的。
　　一、初中女生学习数学困难重重的原因
　　实际上，根据国内外心理学家、教育家的研究：“男女智力的发展在总体上是平衡的。”男女生在智力水平上并无明显差异，主要是由于非智力因素造成的。具体说来可能有以下几个方面。
　　1.社会背景
　　中华名族有着五千年的历史，封建主义长期禁锢着人们的思想。社会上很多人认同男尊女卑的观念，认为女性在科研方面远不如男性，尤其是数理方面。导致女学生对数学的学习缺乏主动性，客观也导致一些女生的学习困难。
　　2.初中课程特点
　　进入初中后，随着数学难度的加深，女生们做数学题总是困难重重，慢慢地丧失对数学的兴趣。他们宁愿花时间背诵记忆英语、语文、政治这些记忆性较强的科目，所以花在数学上的时间随之减少，数学成绩必定受到影响。
　　3.女生的自身原因
　　爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识进步的源泉。”研究表明，男生右侧脑的发展优于女生，这使得男生更具有较强的空间想象能力。而目前的数学课程标准明确提出应侧重培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。充分体现了数学知识的概括性和抽象性，但很多女生却难以适应，结果往往是事倍功半，还背上了“女生不及男生聪明”的精神枷锁。
　　二、转化策略
　　实际上，女生数学成绩较差并不代表是女生“笨”，而是由一些非智力因素造成的，这些困难是可以克服的。著名学者布卢姆的“掌握学习”理论中指出，只要提供合适的环境和足够的学习时间以及教师、同学等适当的帮助，大部分学生是可以学好每一门功课，达到预定的学习目标的。
　　（一）增加兴趣、培养自信、越过心理难关
　　1.介绍数学之美，培养兴趣
　　爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。然而我调查发现班上80%的女生的态度是由于数学是中考中所占比重大拉分严重的一门学科，根本谈不上对数学这门学科的热爱。而古代哲学家曾说过“哪里有数学，哪里就有美”。的确数学中的美无处不在，包罗万象，教师在平时的教学应向女生提示数学美的各个方面，让女生们认识到数学也是一个五彩缤纷的美的世界。比如数学概念的简洁、精炼之美；数学公式的对称之美；无理数的奇异之美；黄金分割的艺术之美……这些数学美定能符合女性爱美的天性，从而激发他们学习数学的兴趣，打开学好数学的通径。
　　2.体验成功、充满自信
　　心理学认为：成功，能促使人情感奋发，并形成情感内驱动力，促进人走向完善与发展。所以如果女生能通过成功在心理上建立自信心，进而调动各项潜能，必定会有更大的成功。所以教师就应该在教学中有意识为女生创造成功。在课堂上有意地启发女生回答基础性的问题，并及时肯定与表扬；根据女生的情况分层布置作业，以免女生觉得到处都是疑难问题，造成女生心理压力大，信心不足；三是通過测验获得成功体验，考前督促女生及时复习，调整心态，沉着应考，考后及时帮助分析成绩，及时表扬或者鼓励，建立自信心。
　　（二）找准不足，突破方法瓶颈
　　1.明确学习目标、拟定学习计划
　　高尔基说过“不知道明天该做什么的人是不幸的”。而大部分的女生恰是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，学习无目的性无计划性，而明确目标，制定计划，有条理地安排学习，是每一名学生应该具备的能力。
　　教师首先应该帮助女生进行分析，分析自己的学习现状、学习方法的优劣、分析与同学的差距，分析自己应该达到的高度等。然后帮助女生制定适当、明确、具体的学习目标，为了实现目标需制定出可行的学习计划。使学习有序的进行，短时间达到小目标，长时间达到大目标，一步步地迈向成功。
　　2.充分发挥女生的主动性、独立性
　　女生由于受生理、心理等因素的影响，对数学产生畏难心理，想成功又怕失败。所以女生在课堂往往是比较沉闷的，不会主动地回答老师所抛出的问题，而是把课堂笔记整理得工工整整。结果笔记记了一大堆，问题也有一大堆。课后作业则乱套题型，对概念、公式、性质定理一知半解，机械模仿，成绩平平甚至糟糕。所以教师必须加强女生的学法指导，培养良好的学习习惯，达到事半功倍的效果。
　　课堂是学生学习知识的主阵地，教师应充分发挥女学生的主体性，让每位女生都成为主角，让女生参与到课堂中，而不是一味的抄老师的笔记；也可以事先把一些课堂要讲评的例题布置下去分配女生讲解，能促使女生由于要讲题目要会向更优秀的同学或者老师请教，进而促使他们的主动学习。总之，教师在教学过程中应注意多为女生提供机会，让女生参与到课堂中去，让他们体会自己作为课堂主人的快乐，激起认真学习的欲望，最终真正地成为学习的主人。
　　三、小结
　　本文在提出对女生学习数学困难的原因和转化策略时，由于本人的学识和能力有限，在这里只是浅谈了作为一名数学教师的几点作法。而对于家庭、社会和学校应采取的措施并没有具体给出。同时，对于不同层次的学校和不同的班级女生学习数学也有差异性。在这里我只是结合我任教的班级运用曾学习的心理学和教育学的相关知识来提出我的一些观念，可能所谈的一些东西会有失偏颇，还希望专家们给予谅解和指导。同时也希望通过撰写此文对我以后的工作有所帮助，能有效地解决班上女生学习数学的困难。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
　　[2]李胜勇.我校九年级学生数学学习现状.全国继续教育网学科频道，2012年9月24号.
　　[3]江莪茜.论美与数学[J].重庆大学学报（社会科学版），2001，7（31）.
　　[4]徐品方.女数学家传奇[M].科学出版社，2005（1）.
　　[5]丁苗苗.简析提升初中女生的数学成绩的几点做法.
　　作者简介：
　　杨静秋（1987.08—），女，汉族，籍贯：四川自贡；职称：中小学二级教师；学历：大学本科。