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摘 要：作为语文教师，切实重视和加强阅读教学是语文教学的重要任务。在语文教学中：“激发学生的学习兴趣”、“抓关键词句提问，引导学生主动参与”、“巧用评价，激发学生对学习的主动性”、“读与写结合，提高学生的阅读能力”是开启阅读教学大门的钥匙。
關键词：新课标；语文；阅读；钥匙
常言道：“书读百遍，其义自见。”同一本书你读一百遍，就有一百次不同的收获。可见阅读的重要。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生了极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。因此，我们不能不深思，让学生开拓视野，丰富学生知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得到发展。那么如何提高小学生阅读能力呢？在课堂教学中我们可以从这几方面入手。
一、激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在教学课文时。我们可以采取图片法导入、问题法导入、故事法导入等多种形式导入，让学生有浓厚的兴趣。如我在教学《小山羊和小灰兔》《狮子和兔子》这两课的时候，我就告诉学生这节课我们教室里来了两位动物朋友和我们一起学习然后我出示图片，瞧，他们来了，他们是谁？孩子们都能说，当他们看到图片时都有一种喜悦的神情，就在这时候我又叫学生夸夸这些动物，每位学生都认真的夸奖，非常积极的举手。所以兴趣是学生上好课，老师上好阅读教学最好的老师。
又如教学《不懂就问》《为中华崛起而读书》这两课时，我采用的是故事导入法，我们在还没有走进课文的时候，我们先给学生讲有关孙中山与周恩来的故事，让学生先去了解人物、对人物产生一种敬佩。像现在二年级的学生来说，他们最喜欢有文化、能干的人，更何况他们没有见过这些人，所以学生就更想去了解他们。所以自然而然，学生就产生了浓厚的兴趣。
二、抓关键词句提问，引导学生主动参与
有位特级教师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”
记得在教学《小镇的早晨》又是热闹这一自然段的时候，我们不仅知道小镇的早晨不仅热闹，而且东西多。正因为东西多，所以才热闹。两者是互相照应的、互相衬托的，缺一不可。当时我提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘目不暇接’的？”我就是抓住“目不暇接”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。紧扣文本，让学生对“目不暇接”的感悟层层深入，从对“目不暇接”的字面意思到“目不暇接”在文中的意思。学生做到了多元解读文本，全方位感受了江南早晨的热闹，体现出了学生在这样的教学中能更好地掌握，能更好地学习。因为有了探究，学生才会更加积极参与，而且学生才会主动参与。词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。
三、巧用评价，激发学生对学习的主动性
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评价向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更積极主动地投入学习。
记得陈老师教学公开课《我看见大海》这一课时，最感动，最让我记忆深刻的是她对学生的专注，哪个学生回答了几个问题，哪个学生进步了，她都记得清清楚楚。这都是一种肯定，从内心深处对学生细微的关注，无形间就给了学生很多评价，很多鼓励。所以在阅读教学时学生在一节课都能认真地听，认真地回答。所以评价是很重要的，每位老师发自内心的去评价学生，学生在无形间就会有很大的进步，所以教学中离不开老师对学生的评价。
四、读写结合，提高学生的阅读与写作能力
读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读代写，以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
我在上《只有一个地球》这篇课中就运用了读写结合。先是教学课文，让学生认真思考问题，让学生认真的理解课文。在读的基础上再让写渗入进去，在不知不觉中让学生就动笔写一写，而且不是让学生厌烦，而是引导学生对写的一种兴趣。每位学生不是写很多很多内容，只写一小句，一节课在快乐融洽中学习，学生就自然而然的喜欢这堂课，因为有了喜欢，所以上课认真，所以愿意去做老师布置的内容。每位学生写的话，我每一次都是以肯定的语气说学生写得好，最后还把学生写的话以变魔术的形式给变成了一篇散文。所以能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力这是一件很不容易的事情，同时也让学生无形间学到了很多东西。
阅读的确很重要，因为阅读可以扩大你的知识面。在短文里，蕴涵着丰富的语法大师，这对你提高选择题的正确率很有帮助。阅读某种程度上可以提高你对语言的兴趣。阅读还可以扩大词汇量。所谓词汇量不仅是指你知道它的中文意思，还知道它怎么用。阅读可以增加对该国家的文化背景的了解。最重要的是，通过大量的阅读，可以形成一种语感。所以在教学中我们先激发学生的兴趣，然后在教学中多给学生鼓励，从而学生自然而然就喜欢上阅读。
作者简介：
王明鑫（1965.10—），男，汉，四川省西充县人，大专学历，西充县青龙乡小学一级教师，研究方向：小学语文阅读教学研究。
關键词：新课标；语文；阅读；钥匙
常言道：“书读百遍，其义自见。”同一本书你读一百遍，就有一百次不同的收获。可见阅读的重要。从某种意义上讲，语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生了极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。因此，我们不能不深思，让学生开拓视野，丰富学生知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得到发展。那么如何提高小学生阅读能力呢？在课堂教学中我们可以从这几方面入手。
一、激发学生学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在教学课文时。我们可以采取图片法导入、问题法导入、故事法导入等多种形式导入，让学生有浓厚的兴趣。如我在教学《小山羊和小灰兔》《狮子和兔子》这两课的时候，我就告诉学生这节课我们教室里来了两位动物朋友和我们一起学习然后我出示图片，瞧，他们来了，他们是谁？孩子们都能说，当他们看到图片时都有一种喜悦的神情，就在这时候我又叫学生夸夸这些动物，每位学生都认真的夸奖，非常积极的举手。所以兴趣是学生上好课，老师上好阅读教学最好的老师。
又如教学《不懂就问》《为中华崛起而读书》这两课时，我采用的是故事导入法，我们在还没有走进课文的时候，我们先给学生讲有关孙中山与周恩来的故事，让学生先去了解人物、对人物产生一种敬佩。像现在二年级的学生来说，他们最喜欢有文化、能干的人，更何况他们没有见过这些人，所以学生就更想去了解他们。所以自然而然，学生就产生了浓厚的兴趣。
二、抓关键词句提问，引导学生主动参与
有位特级教师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”
记得在教学《小镇的早晨》又是热闹这一自然段的时候，我们不仅知道小镇的早晨不仅热闹，而且东西多。正因为东西多，所以才热闹。两者是互相照应的、互相衬托的，缺一不可。当时我提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂‘目不暇接’的？”我就是抓住“目不暇接”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。紧扣文本，让学生对“目不暇接”的感悟层层深入，从对“目不暇接”的字面意思到“目不暇接”在文中的意思。学生做到了多元解读文本，全方位感受了江南早晨的热闹，体现出了学生在这样的教学中能更好地掌握，能更好地学习。因为有了探究，学生才会更加积极参与，而且学生才会主动参与。词语是课文的基本单位，词语学习是常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。
三、巧用评价，激发学生对学习的主动性
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评价向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更積极主动地投入学习。
记得陈老师教学公开课《我看见大海》这一课时，最感动，最让我记忆深刻的是她对学生的专注，哪个学生回答了几个问题，哪个学生进步了，她都记得清清楚楚。这都是一种肯定，从内心深处对学生细微的关注，无形间就给了学生很多评价，很多鼓励。所以在阅读教学时学生在一节课都能认真地听，认真地回答。所以评价是很重要的，每位老师发自内心的去评价学生，学生在无形间就会有很大的进步，所以教学中离不开老师对学生的评价。
四、读写结合，提高学生的阅读与写作能力
读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读代写，以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
我在上《只有一个地球》这篇课中就运用了读写结合。先是教学课文，让学生认真思考问题，让学生认真的理解课文。在读的基础上再让写渗入进去，在不知不觉中让学生就动笔写一写，而且不是让学生厌烦，而是引导学生对写的一种兴趣。每位学生不是写很多很多内容，只写一小句，一节课在快乐融洽中学习，学生就自然而然的喜欢这堂课，因为有了喜欢，所以上课认真，所以愿意去做老师布置的内容。每位学生写的话，我每一次都是以肯定的语气说学生写得好，最后还把学生写的话以变魔术的形式给变成了一篇散文。所以能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力这是一件很不容易的事情，同时也让学生无形间学到了很多东西。
阅读的确很重要，因为阅读可以扩大你的知识面。在短文里，蕴涵着丰富的语法大师，这对你提高选择题的正确率很有帮助。阅读某种程度上可以提高你对语言的兴趣。阅读还可以扩大词汇量。所谓词汇量不仅是指你知道它的中文意思，还知道它怎么用。阅读可以增加对该国家的文化背景的了解。最重要的是，通过大量的阅读，可以形成一种语感。所以在教学中我们先激发学生的兴趣，然后在教学中多给学生鼓励，从而学生自然而然就喜欢上阅读。
作者简介：
王明鑫（1965.10—），男，汉，四川省西充县人，大专学历，西充县青龙乡小学一级教师，研究方向：小学语文阅读教学研究。