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摘要：在最后三个月的复习中，根据高考命题的特点首先确立专题；其次要构建知识体系。最后要查漏补缺：检查出自己的漏洞后，就可以确定自己在今后有限的时间里学习哪一部分，怎样学。最后有针对性地训练。
关键词：确立专题 构建体系 查漏补缺 针对训练
距高考不足三个月的时间是决定命运的三个月，想要在这最后三个月复习中取得好的收益，必须设计出最佳的复习方案。下面笔者就历史复习方面的具体情况给大家说一说我的一些建议。
一、确立专题
近年来，高考命题的特点是考试题目以问题链的形式出现，这一个个问题链往往是某一专题的一部分或其子专题。这样的考题不要求知识点的全面覆盖，但他要求能力，比较、联系、归纳、运用等能力在连续三年的文科综合考试中都有较多的体现。因此历史复习要以专题为主要抓手。
从学科角度说，专题的确立有四个思路：
(1)热点的综合反思。直击热点是历年高考的一大亮点，这就要求我们要了解时政热点并与历史知识挂钩。如胡锦涛出访英国、德国和西班牙、经济全球化、西部开发、松花江水污染等。
(2)历史问题的现实反思。就是要了解掌握对现实社会影响较大的历史事件、历史现象。如古代对外贸易、汉代、隋唐对外政策(这两个小专题就涉及到汉唐繁荣与他们的对外贸易发达和开明的对外政策是有很大关系的。我们在全球化的今天就应该改革开放，让中国走向世界，让世界走人中国)。
(3)现实问题的历史反思。就是用历史的视角分析社会现象、看待现实问题。如对日本军国主义复活的反思、对中美关系、对科技革命伟大作用的反思等。
(4)比较进行反思。通过比较对问题达到全面透彻的了解。洋务运动与明治维新比较、16-18世纪中西方比较、“中学西传”和“西学东传”比较等。通过比较美国独立战争和拉丁美洲独立革命的原因、背景、领导者、纲领、过程、结果、意义，初步总结出他们的相同点、不同点，再进一步反思为什么革命的结果一个是一个国家(美国)，一个是多个国家。只有这样才能达到知识的升华。
那该如何操作呢?简单的说就是拿出几张试卷，将几张试卷上的问题链的前言总结，确立专题。
比如确立了民主与法制的发展历程这个大专题。在此之下可以再确立四个小专题：①中国古代的专制主义中央集权制度；②近现代中国民主进程；③中国现代民主与法制的建设；④世界近现代资产阶级革命和代议制。而第一个专题又可以确立如下几个小专题：①中央行政制度；②地方行政制度；③军事制度；④监察制度；⑤选官制度；⑥地方组织制度。
二、构建体系
构建体系就是要构筑一个知识树。中央集权制度纵向要掌握含义、原因、矛盾、作用、弊端。横向掌握基本历程(萌芽——战国；创立——秦朝；巩固——汉朝；完善——隋唐；加强——北宋；新发展——元朝；强化——明清)、阶段特征、中外对比、与近代衔接、古代早期民主思想产生等。
上述的知识结构只是围绕课本主干知识进行翻新、重组。但这远远不够，还要通过这些基础知识的掌握、分析比较不同阶段的发展差异，从而得出中央集权制的发展演进的基本趋势：①削弱地方加强中央；②削弱相劝加强皇权；⑧对边疆地区的管理日益严密；④逐渐强化对地方管理的控制和官员的监视；⑤对人们思想控制日益加强。关于近现代中国民主进程这个专题，首先掌握历程：洪仁玕的《资政新篇》，康梁戊戌变法，孙中山的辛亥革命，新文化运动，中国共产党民主革命纲领，抗日根据地的三三制，毛泽东的《论联合政府的报告》，1979政治协商会议。其次总结分析：①民主思想：从君主立宪到民主共和到马克思主义；②道路：走日本人道路一走英国人的道路一走美国人的道路一走俄国人的道路一走自己的道路；③奋斗阶级：从农民阶级到资产阶级到无产阶级；④领导人：从康梁到孙中山到毛泽东，还有邓小平、江泽民；⑤曲折性就是对民主与法制的破坏，表现是袁世凯独裁复辟、北洋军阀镇压革命、国民党政府的独裁统治；⑥分段：分旧民主主义和新民主主义两个阶段。通过以上方法梳理构建知识网络，不仅了解了现象，而且掌握了规律本质。
除此之外还要联系热点：①民主与法制体现的人文主义。又可以确立几个小专题：中国古代的民本思想、西方资产阶级的人文主义到天赋人权；②现代美国的“人权高于主权论”等。这些才是高考考查能力创新的试题，是高考的重头戏。
由上面可见，确立专题构建知识体系框架，必须跳出原有章节结构。思维要空间要拓宽，要思越古今、驰骋中外的广阔化，要多角度分析问题，力争做到“点透”、“线通”、“面全”，形成立体动态知识网络结构。尽而达到提高综合分析创新能力。
三、查漏补缺
在构建知识体系的过程检查存在的知识漏洞。一般可以从以下几个方面来检查：
(1)是否明确基本的历史阶段特征。每一个历史时期都带着深刻的时代烙印，因此把基础知识纳入到历史阶段去把握，是提高历史复习效率的主要手段。第二次科技革命后，生产力迅速发展，资本主义世界进入帝国主义阶段，他们需要进一步掠夺原料、劳动力，资本主义世界体系最终形成。这是19世纪中后期资本主义世界的主要阶段特征，如果你不了解这些特征，就不可能清楚第二次科技革命是怎样推动世界成为一体的。同样不了解17—18世纪、20世纪60年代这些历史阶段的发展趋势，就不可能把握这些时期非洲殖民地发生历史变化的原因，在做题时出现错误就是不可避免的。
(2)检查基本的解读表格能力。近几年高考题中图片表格题年年出现，并成为高考一大亮点。这就要求学生必须要掌握图表解读能力，包括课本和课外。
(3)检查准确把握基本历史概念和历史常识的能力。如正确区分手工作坊、手工工场、工厂有哪些不同。
(4)检查和梳理基本的历史规律的能力。
检查出自己的漏洞后，就可以确定自己在今后有限的时间里学习那一部分，怎样学。并且离高考越近心里应该越清楚。通过上述方法可以将一套题做成几套题，不仅做完了题，做会了，而且会做了。实现了接受知识与形成观点同步，思维能力与创新能力共长的理想效果。
四、针对训练
考生的知识储备和能力是通过解题可以表达出来。此阶段要通过典型例题进行有针对的训练，从而实现巩固、深化所学知识的目的，更重要的是摸索出正确的解题思路和方法来。重要的是四步：①审题，这是解题的关键，可以保证解题方向的正确性；②解题思路，根据所给信息和课本知识构思解题腹稿；③理论的切入点；④答题的规范化，要书写认真，条例要分明，用词要专业科学准确，避免重复一点，采分点整体不全。
再次搭建知识的框架，检查知识记忆或理解上的盲点，趁势解决，使高效的训练回归教材，就可以使所读的课本由“厚”到“薄”。
关键词：确立专题 构建体系 查漏补缺 针对训练
距高考不足三个月的时间是决定命运的三个月，想要在这最后三个月复习中取得好的收益，必须设计出最佳的复习方案。下面笔者就历史复习方面的具体情况给大家说一说我的一些建议。
一、确立专题
近年来，高考命题的特点是考试题目以问题链的形式出现，这一个个问题链往往是某一专题的一部分或其子专题。这样的考题不要求知识点的全面覆盖，但他要求能力，比较、联系、归纳、运用等能力在连续三年的文科综合考试中都有较多的体现。因此历史复习要以专题为主要抓手。
从学科角度说，专题的确立有四个思路：
(1)热点的综合反思。直击热点是历年高考的一大亮点，这就要求我们要了解时政热点并与历史知识挂钩。如胡锦涛出访英国、德国和西班牙、经济全球化、西部开发、松花江水污染等。
(2)历史问题的现实反思。就是要了解掌握对现实社会影响较大的历史事件、历史现象。如古代对外贸易、汉代、隋唐对外政策(这两个小专题就涉及到汉唐繁荣与他们的对外贸易发达和开明的对外政策是有很大关系的。我们在全球化的今天就应该改革开放，让中国走向世界，让世界走人中国)。
(3)现实问题的历史反思。就是用历史的视角分析社会现象、看待现实问题。如对日本军国主义复活的反思、对中美关系、对科技革命伟大作用的反思等。
(4)比较进行反思。通过比较对问题达到全面透彻的了解。洋务运动与明治维新比较、16-18世纪中西方比较、“中学西传”和“西学东传”比较等。通过比较美国独立战争和拉丁美洲独立革命的原因、背景、领导者、纲领、过程、结果、意义，初步总结出他们的相同点、不同点，再进一步反思为什么革命的结果一个是一个国家(美国)，一个是多个国家。只有这样才能达到知识的升华。
那该如何操作呢?简单的说就是拿出几张试卷，将几张试卷上的问题链的前言总结，确立专题。
比如确立了民主与法制的发展历程这个大专题。在此之下可以再确立四个小专题：①中国古代的专制主义中央集权制度；②近现代中国民主进程；③中国现代民主与法制的建设；④世界近现代资产阶级革命和代议制。而第一个专题又可以确立如下几个小专题：①中央行政制度；②地方行政制度；③军事制度；④监察制度；⑤选官制度；⑥地方组织制度。
二、构建体系
构建体系就是要构筑一个知识树。中央集权制度纵向要掌握含义、原因、矛盾、作用、弊端。横向掌握基本历程(萌芽——战国；创立——秦朝；巩固——汉朝；完善——隋唐；加强——北宋；新发展——元朝；强化——明清)、阶段特征、中外对比、与近代衔接、古代早期民主思想产生等。
上述的知识结构只是围绕课本主干知识进行翻新、重组。但这远远不够，还要通过这些基础知识的掌握、分析比较不同阶段的发展差异，从而得出中央集权制的发展演进的基本趋势：①削弱地方加强中央；②削弱相劝加强皇权；⑧对边疆地区的管理日益严密；④逐渐强化对地方管理的控制和官员的监视；⑤对人们思想控制日益加强。关于近现代中国民主进程这个专题，首先掌握历程：洪仁玕的《资政新篇》，康梁戊戌变法，孙中山的辛亥革命，新文化运动，中国共产党民主革命纲领，抗日根据地的三三制，毛泽东的《论联合政府的报告》，1979政治协商会议。其次总结分析：①民主思想：从君主立宪到民主共和到马克思主义；②道路：走日本人道路一走英国人的道路一走美国人的道路一走俄国人的道路一走自己的道路；③奋斗阶级：从农民阶级到资产阶级到无产阶级；④领导人：从康梁到孙中山到毛泽东，还有邓小平、江泽民；⑤曲折性就是对民主与法制的破坏，表现是袁世凯独裁复辟、北洋军阀镇压革命、国民党政府的独裁统治；⑥分段：分旧民主主义和新民主主义两个阶段。通过以上方法梳理构建知识网络，不仅了解了现象，而且掌握了规律本质。
除此之外还要联系热点：①民主与法制体现的人文主义。又可以确立几个小专题：中国古代的民本思想、西方资产阶级的人文主义到天赋人权；②现代美国的“人权高于主权论”等。这些才是高考考查能力创新的试题，是高考的重头戏。
由上面可见，确立专题构建知识体系框架，必须跳出原有章节结构。思维要空间要拓宽，要思越古今、驰骋中外的广阔化，要多角度分析问题，力争做到“点透”、“线通”、“面全”，形成立体动态知识网络结构。尽而达到提高综合分析创新能力。
三、查漏补缺
在构建知识体系的过程检查存在的知识漏洞。一般可以从以下几个方面来检查：
(1)是否明确基本的历史阶段特征。每一个历史时期都带着深刻的时代烙印，因此把基础知识纳入到历史阶段去把握，是提高历史复习效率的主要手段。第二次科技革命后，生产力迅速发展，资本主义世界进入帝国主义阶段，他们需要进一步掠夺原料、劳动力，资本主义世界体系最终形成。这是19世纪中后期资本主义世界的主要阶段特征，如果你不了解这些特征，就不可能清楚第二次科技革命是怎样推动世界成为一体的。同样不了解17—18世纪、20世纪60年代这些历史阶段的发展趋势，就不可能把握这些时期非洲殖民地发生历史变化的原因，在做题时出现错误就是不可避免的。
(2)检查基本的解读表格能力。近几年高考题中图片表格题年年出现，并成为高考一大亮点。这就要求学生必须要掌握图表解读能力，包括课本和课外。
(3)检查准确把握基本历史概念和历史常识的能力。如正确区分手工作坊、手工工场、工厂有哪些不同。
(4)检查和梳理基本的历史规律的能力。
检查出自己的漏洞后，就可以确定自己在今后有限的时间里学习那一部分，怎样学。并且离高考越近心里应该越清楚。通过上述方法可以将一套题做成几套题，不仅做完了题，做会了，而且会做了。实现了接受知识与形成观点同步，思维能力与创新能力共长的理想效果。
四、针对训练
考生的知识储备和能力是通过解题可以表达出来。此阶段要通过典型例题进行有针对的训练，从而实现巩固、深化所学知识的目的，更重要的是摸索出正确的解题思路和方法来。重要的是四步：①审题，这是解题的关键，可以保证解题方向的正确性；②解题思路，根据所给信息和课本知识构思解题腹稿；③理论的切入点；④答题的规范化，要书写认真，条例要分明，用词要专业科学准确，避免重复一点，采分点整体不全。
再次搭建知识的框架，检查知识记忆或理解上的盲点，趁势解决，使高效的训练回归教材，就可以使所读的课本由“厚”到“薄”。