《小学数学标准》指出：“动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”本文通过摆事实、举例子的方法，阐述了小学数学教学中4种“合作学习”的方法及其优越性。从而使我们的教育工作者能将“合作学习”的方法合理的运用到课堂教学之中。
　　 随着新一轮课程改革的逐步深入，“合作学习”已成为家喻户晓的一种教学方法。目前，就合作学习而言，许多教师认为：把学生分成小组讨论就是合作学习。我认为这种认识未免有些肤浅，没能抓住合作学习的内在特征。那么，究竟什么是合作学习？教育界许多学者都给出了不同的定义，我认为比较合理的一个是：合作学习就是教学上运用小组，使学生共同活动，最大程度促进他们自己以及他人的学习。 按照这个定义，我的理解是合作学习不仅仅只是学生在课堂上分小组讨论，而是无论在课外还是在课内都可以进行合作学习。现就我本人这几年在小学数学中探讨的合作学习的方法谈一些粗浅的看法。
　　 一、小组讨论法
　　 这是一种最常见最容易运用，也是教师最认可的一种合作学习的方法。这种方法是教师事先将学生分成若干小组，然后让各小组在课堂上针对某个问题进行讨论，从而得出每个小组的结论，最后通过各个小组的汇报，得出正确的结论。这种方法一般是以学生已有经验或已有知识作为基础解决问题、学习新知识的一种方法。这种方法能使每个学生都参与到学习中，不至于老师讲解时部分学生由于注意力不集中而不参与思考。因为这种学习方法每个人都必须谈自己的观点，就迫使全体学生不得不参与思考。因而它最大的优点就是全员参与，并且每个人都有自己的创新（即运用旧知解决问题的方法）。它符合“自主创新”的教学理念。
　　 二、共同动手操作法
　　 为了培养小学生的动手操作能力，小学数学中安排了很多动手操作的活动，但部分动手操作小学生是无法独立完成的，为了方便，部分教师自己演示让学生观察。这样，学生并没有参与到其中。这时，学生合作完成莫过于是最好的选择。如：我在教学测量时，需要测量黑板的长，学生根本就无法独立完成，于是我先问谁会测量，许多同学都举起了可爱的小手，但上来以后学生就会发现自己一人根本无法完成，我在提示别的同学谁想帮忙。由于合作，学生很容易的完成了测量任务。接着我让同桌一组，再测量课桌的长和宽 。这样，既培养了学生的动手操作能力，又培养了小学生的合作精神。
　　 三、共同练习法
　　 这种完成作业的方式与以前独立完成作业的方式是相对立的，在传统的教学中，学生做练习必须是独立完成的，但我在教学中发现：再优秀的教师上课后，都有少数学生做练习时会遇到困难，这不是教师的问题，而是由于学生对知识的接受程度不同，而且在课堂练习时，教师也不能一一发现学生的问题。现在的学生由于虚荣，很少在课堂上提出自己不懂的问题。这时，让学生在练习时，可以先共同完成一两道题。这样学生们可以互相发现对方的失误，或者说是没有听懂的地方，而互相进行学习。同学们往往可以把教师用语转变为学生间特有的“学生语言”而容易被对方接受，最后再让学生独立完成作业。这样，既节省了教师单独辅导的时间，又能让学生轻松领会知识，并且学生之间也容易养成一种互帮互学的良好学习风气，何乐而不为？
　　 四、互相检查学习效果
　　 在传统的教学中，检查教学效果只是老师的事，而现在，在合作学习的教学方式下，学生互相检查学习效果是一种不错的教学方法，我认为这种教学方法四人一组较好，互相提问或出练习题，做完后互相检查，看谁完成的好。若有人在完成时出错或不会，小组其他人予以帮助，这种学习方法由于具有竞赛性，因此，每位同学都会把自己认为最难的题（实质是他自己掌握不好的知识）出给对方，在全组同学的共同努力下，每个同学都会很好地掌握每一小节的知识。这种检查学习效果的方法每学完一小节后学生之间可以随时进行。但教师应随机抽查，否则，由于这种方法难度较大而部分学困生不愿进行。
　　 其实，在我们的教学实践中，合作学习的方法还有很多，只要在教学实践中用心去体会，我们每一位教师都会有不小的收获。
　　作者单位 铜川市桃园二小
　　责任编辑 张晓楠