摘 要：化学与实际生活的联系较多，日常应用也比较普遍，这就决定了如果采取合适的措施，能够帮助中学生通过联系实际，建立良好的趣味性化学基础，解决学科乏味、难以理解等问题。因此，就九年级化学生活化教学的实践应用展开研究与探索，并提出一些可行性建议，提升化学生活化教学的效果。
　　 关键词：化学教学;生活化;实践建议
　　 相较于其他学科，九年级学生对化学的了解仍处在起始阶段，这一阶段是将化学学科理论转化为兴趣的重要时期，同时化学又是一门与实际生活关联性较强，也较为直观的学科。因此，生活化知识教学对九年级化学教学具有较强的适用性，一方面能够帮助学生通过将生活与课本相关联，建立对化学实验以及化学理论的兴趣;另一方面也能够从生活中加强对化学知识的理解与认知，从而帮助学生学习化学。
　　 一、改进教学观念，创新教学方式
　　 传统的化学教学方式固然会将一些必要的知识点与实际生活相联系，教师也能够体会到这样的教学方式能够加深学生对某一知识点的理解和记忆，但过去并未将生活化教学进行系统的总结，并将其完善地加入带化学教学中来。为了提升教学效果，化学教师有必要改变传统的教学观念，不再一味地照本宣科，要将乏味的理论知识转化为趣味性和实操性更强的生活实践，改善学生对化学的固有认知。同时，教师也需要适度对传统的教学方式进行创新，改变过去重理论、轻实践的教学观念，可以合理运用现代化技术、信息技术等与中学生更为贴近的教学工具，消除課堂中的乏味与疲倦感，为中学生创造更加轻松的教学氛围。
　　 二、书本与实际相结合，善用化学实验
　　 我国普遍通用的人教版化学课本中，关于实验的章节并不少，同时在化学考核中，对实验各个步骤及效果的测试和检验也是重中之重，由此可知，化学实验也是实际教学中的重点和难点。因此，化学实验就应当成为学生中学阶段必学的内容之一。将课本中的实验在现实生活中加以展现和演示，不仅能够帮助学生加强有效记忆，还能够建立学生对化学的兴趣与探究欲，为九年级学生建立良好的学科基础。例如，一些较为基础的实验，包括酒精灯的使用，洗涤玻璃仪器等，通过这些也能够帮助学生发展实践能力、动手能力以及自主性，教师可以引导学生自主操作，在实验的基础上帮助学生操作更为复杂的制氧、燃烧实验等，也能够从最终的实验结果中获得成就感，有助于其综合素质的培养和提升。
　　 三、从生活中寻找答案，导向生活化教学
　　 学生对未知内容通常都会产生好奇心与求知欲，教师可以在教学过程中向学生提出一些问题，并引导学生从现实生活中寻找答案，让学生通过观察生活中一些未曾关注过的现象，提升他们的自主探究能力以及对细节的把控能力，同时也能够满足学生对化学理论知识的实用性需求。例如，在生活中较为常见的自来水净化，航天用氧、水下潜艇制氧等，其基本化学原理都是与书中课本知识有较大的相关性，教师可以让学生通过搜集相关资料，了解化学中更贴近生活化的一面，从而在学习过程中会自然而然地带入生活经验，也更方便学生对一些较为复杂知识点的理解。从这一角度来说，化学生活化教学是一种高效的教学方式，一方面拉近生活与学习之间的距离，甚至打破其中的隔阂，能够使学生产生较强的学习趣味，另一方面也能够帮助其建立更加丰富、完善的常识体系，了解消防灭火原理与氧气燃烧原理之间的联系，碳酸汽水剧烈晃动会喷涌的原因等。
　　 四、化学作业设计从生活回归理论
　　 教师布置家庭作业的时候，也能够充分体现化学生活化的作用。教师可以改变传统的家庭作业模式，布置部分家庭实验，发现生活中常见却容易忽视的化学现象，并通过查找资料找寻其中的化学秘密，在家中利用较为平常的事物进行简单、无伤害性实验，如家庭除水垢、去除铁锈等，让学生亲身体验所学习的化学基础理论知识对人类文明的影响与作用，进一步建立学习自信，同时也可以让学生更主动积极地做作业，并学会享受其中。除此之外，在这些家庭性化学实验的基础上，教师可以鼓励学生进行发现和创作，适当引导学生利用所学的理论知识来创新传统的实验和化学方法，提高学生的实践积极性和创新能力。
　　 参考文献：
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