【摘 要】
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为促进民族地区高校在线学习评价符合当前在线学习的新理念新要求，与国家教育评价改革发展方向同步，提升民族地区高校在线学习质量，基于成果导向教育（outcome-based education，缩写为OBE）理念开展民族地区高校在线学习评价设计相关理论建构与实践探索。首先，以学生为本，采用逆向思维的方式构建高校在线学习评价设计模式，包含“评价背景分析→评价分层设计→评价活动设计→评价反馈设计”四个主要
【基金项目】
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2018年度全国教育科学规划课题“教育国际化背景下跨境流动青少年的现状与对策研究——朝鲜族为例”（项目编号：BMA180040）的阶段性成果；
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为促进民族地区高校在线学习评价符合当前在线学习的新理念新要求，与国家教育评价改革发展方向同步，提升民族地区高校在线学习质量，基于成果导向教育（outcome-based education，缩写为OBE）理念开展民族地区高校在线学习评价设计相关理论建构与实践探索。首先，以学生为本，采用逆向思维的方式构建高校在线学习评价设计模式，包含“评价背景分析→评价分层设计→评价活动设计→评价反馈设计”四个主要环节。其次，以成果为目标导向，借鉴OBE理念中目标达成度的分析验证模式应用效果，以延边地区Y大学本科生为实验对象开展单因素对比实验，证实在群体和个体水平上，应用该模式的实验组在线学习目标达成度更高。最后，提出民族地区高校在线学习评价策略：（1）在线学习评价背景分析需要根据高校在线学习系统的平台特性，明确在线学习目标、在线学习内容；（2）在线学习评价分层设计需要根据在线学习的实际结构划分在线学习评价的层次，然后逐层明确层次的内部构成；（3）在线学习评价活动设计需要明确评价目标、细化评价内容、制定评价标准和选择评价方法；（4）在线学习评价反馈设计需要组织反馈内容和预设反馈时间。
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