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摘要：本文基于新课程标准要求，结合教学实践对文集写作法在初中语文写作教学中的应用理论及策略做简要探讨。
关键词：初中语文;写作教学;文集本
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-085
文集本也可以理解为读书笔记本，旨在培养学生一个良好的学习习惯，其作为一种教学方法，依托于读写结合教学中以读促写与以写促读两大原则，以读写为基本形式来激发学生动笔记录的兴趣，在自觉主动地大量阅读中进行创作和摘抄，真正使学生编辑出一本属于自己的青葱岁月。
一、营造氛围
独读不如众读，独写不如众写，积极向上的学习氛围对于促动学生自发地去阅读和写作有着重要作用，反之，懒散的氛围对于即便是热爱学习的学生也会有所影响。良好的学习环境是教学取得成功的关键，而文集写作尤为注重学习氛围的营造，写作前，教师可以从生活入手，确保学生的写作初衷源于日常生活，引导其在自由观察和发现过程中萌发写作欲望。比如春天，春回大地，万物复苏，教师可以让学生去到生活当中聆听自己内心的声音，感受春天和自然环境。于平淡的生活中发现美好，将美好记录下来，这是一种健康的生活方式，教师也应当引领学生去广泛阅读文字，学会创作文字，提高对生活的认识和理解。例如，《傅雷家书》教学后，教师可引导学生换位思考，假设自己为人父母，是否又会苦心孤诣地教导孩子，教育过程中又会出现怎样的困难等等。写作中，关注和注重写作过程的指导是进行写作教学的关键，在文集写作教学中，读写方法的规范性尤为重要，教师可以通过课堂教学来频繁示范如何建构起一个属于自己的文集本，并在逐渐充实的过程中避免其发展成虚空华丽的笔记本，这就需要注重读写的规范，既要鼓励学生进行思维的碰撞，也应当使其养成对自己文集本负责的意识和习惯，所收录和创作的作品都必须要有一定的感悟和意见。例如，针对课堂写作片段练习，教师不应该仅仅让学生停留在创作层面，还要自己去找出自己文章中存在的问题，以自改、互改等形式来进行实时反馈。写作后，该环节应当注重习惯的养成，常说语文学习的目的是运用，而运用语文的目的就在于养成习惯。由此可见，语文教学的目的就是为了使学生养成时刻正确运用语文的意识习惯，假如每个人都能够形成属于自己的独特写作风格，又都能够在时时刻刻于生活中去学习和应用语文，那么班级良好的读写氛围自然水到渠成。
二、开放的课堂教学
文集写作本身具有灵活、综合以及实践等特征，这也意味着课堂教学中的设计不应该拘泥于教材和模式，而是要尽可能地发挥学生主体性，以调动学生积极性入手来设计课堂。首先，从教学内容设计上来看，教师备课应该充分挖掘文本中的读写结合点，为文集与课堂教学搭建桥梁，使教材与文集本相互融合，发挥各自价值。例如，在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲》中，教师可以与演讲稿的写作规范进行结合，在课堂中兼顾阅读与写作能力的培养，通过以读促写的方式来引导学生从文本中提炼演讲稿的基本思路和写作方法，再应用于文集写作当中。再如，在讲解“虚实结合”的表现手法时，教师可以让学生先自行创作，然后结合《我的母亲》一文进行归纳，对文章作出修改。以联结的方式来实现阅读与写作的融合，从片段着手，以写作训练的方式来架构课堂教学与文集写作之间的桥梁，触类旁通。在教学方法设计上，教师应当注重教学的民主和平等，以师生共读，共同写作，共同交流，文本共享等形式来建设一个开放的课堂教学氛围。例如，《海底两万里》的导读可以通过师生同读的方式来一起画一画人物的关系脉络图，交流分享各自的阅读心得等等。
三、教学案例分析
《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，选自《昆虫的故事》，本文虽属科学著作范畴，但读起来确实通俗易懂。蝈蝈本身是一种日常生活中常见的生物，但也恰恰正是这种平凡又不新奇的事物容易引起人们的忽视，所以由本文出发来引导学生去到生活中进行学习，从生活中学会写作，可以说有着一定的价值和意义。由此，本课与写作练笔进行融合后，可以命名为“我眼中的昆虫”，通过阅读和了解作者是如何来写生活中的这些小生物，然后再在自主创作中与文本进行比较，以文艺性的语言创作来感受作者对于大自然的热爱和生命的尊重。
课上，教师通过“蚂蚁搬家”“燕子筑巢”等生活片段来创设情境，引导学生打开认知大门，畅谈自己喜欢的动物。文集写作依托于教材文本，所以选择与文本相关的内容作为切入点可以顺势展开写作训练，并帮助学生找到写作与内心书法之间的交点。教師可以通过引出科学统计数据来让学生了解到昆虫的种类有多么庞杂，从而思考自己对于自己喜爱的动物又有多少了解，话题至此，引入本课主题“我眼中的昆虫”，去到《绿色蝈蝈》中看看法布尔是怎样描写他眼中的昆虫的。经过小组讨论，合作共享，在思维碰撞下师生一同来总结本文的写作特点，首先从蝈蝈的形态、声音和食性入手，进行了细节的描写，又通过比喻与拟人等写作手法来进行了形象的描写，同时也能够从字里行间感受到作者流露出的情感。结合这几点，编辑文集，教师可以让学生进行课堂随笔，然后对比文本的写作思路做自行修改，并写一写自己的收获，体裁字数不限。
综上所述，文集写作强调以读促写，将外在的知识内化是其本质特点，教师在教学实践中应当多组织学生进行思考、分析和对比，来共同探索出自己写作的缺点，将所学知识与错误都记录到文集本当中，这既记录了思维启迪的过程，也记录下了学生自己成长的历程。
参考文献
[1]孙路路. 读书笔记在初中写作教学中的运用研究[D].信阳师范学院，2018.
[2]凌秋月.集腋成裘——初中语文知识积累之浅见[J].亚太教育，2016（05）：200.
关键词：初中语文;写作教学;文集本
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-085
文集本也可以理解为读书笔记本，旨在培养学生一个良好的学习习惯，其作为一种教学方法，依托于读写结合教学中以读促写与以写促读两大原则，以读写为基本形式来激发学生动笔记录的兴趣，在自觉主动地大量阅读中进行创作和摘抄，真正使学生编辑出一本属于自己的青葱岁月。
一、营造氛围
独读不如众读，独写不如众写，积极向上的学习氛围对于促动学生自发地去阅读和写作有着重要作用，反之，懒散的氛围对于即便是热爱学习的学生也会有所影响。良好的学习环境是教学取得成功的关键，而文集写作尤为注重学习氛围的营造，写作前，教师可以从生活入手，确保学生的写作初衷源于日常生活，引导其在自由观察和发现过程中萌发写作欲望。比如春天，春回大地，万物复苏，教师可以让学生去到生活当中聆听自己内心的声音，感受春天和自然环境。于平淡的生活中发现美好，将美好记录下来，这是一种健康的生活方式，教师也应当引领学生去广泛阅读文字，学会创作文字，提高对生活的认识和理解。例如，《傅雷家书》教学后，教师可引导学生换位思考，假设自己为人父母，是否又会苦心孤诣地教导孩子，教育过程中又会出现怎样的困难等等。写作中，关注和注重写作过程的指导是进行写作教学的关键，在文集写作教学中，读写方法的规范性尤为重要，教师可以通过课堂教学来频繁示范如何建构起一个属于自己的文集本，并在逐渐充实的过程中避免其发展成虚空华丽的笔记本，这就需要注重读写的规范，既要鼓励学生进行思维的碰撞，也应当使其养成对自己文集本负责的意识和习惯，所收录和创作的作品都必须要有一定的感悟和意见。例如，针对课堂写作片段练习，教师不应该仅仅让学生停留在创作层面，还要自己去找出自己文章中存在的问题，以自改、互改等形式来进行实时反馈。写作后，该环节应当注重习惯的养成，常说语文学习的目的是运用，而运用语文的目的就在于养成习惯。由此可见，语文教学的目的就是为了使学生养成时刻正确运用语文的意识习惯，假如每个人都能够形成属于自己的独特写作风格，又都能够在时时刻刻于生活中去学习和应用语文，那么班级良好的读写氛围自然水到渠成。
二、开放的课堂教学
文集写作本身具有灵活、综合以及实践等特征，这也意味着课堂教学中的设计不应该拘泥于教材和模式，而是要尽可能地发挥学生主体性，以调动学生积极性入手来设计课堂。首先，从教学内容设计上来看，教师备课应该充分挖掘文本中的读写结合点，为文集与课堂教学搭建桥梁，使教材与文集本相互融合，发挥各自价值。例如，在《纪念伏尔泰逝世一百周年的演讲》中，教师可以与演讲稿的写作规范进行结合，在课堂中兼顾阅读与写作能力的培养，通过以读促写的方式来引导学生从文本中提炼演讲稿的基本思路和写作方法，再应用于文集写作当中。再如，在讲解“虚实结合”的表现手法时，教师可以让学生先自行创作，然后结合《我的母亲》一文进行归纳，对文章作出修改。以联结的方式来实现阅读与写作的融合，从片段着手，以写作训练的方式来架构课堂教学与文集写作之间的桥梁，触类旁通。在教学方法设计上，教师应当注重教学的民主和平等，以师生共读，共同写作，共同交流，文本共享等形式来建设一个开放的课堂教学氛围。例如，《海底两万里》的导读可以通过师生同读的方式来一起画一画人物的关系脉络图，交流分享各自的阅读心得等等。
三、教学案例分析
《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，选自《昆虫的故事》，本文虽属科学著作范畴，但读起来确实通俗易懂。蝈蝈本身是一种日常生活中常见的生物，但也恰恰正是这种平凡又不新奇的事物容易引起人们的忽视，所以由本文出发来引导学生去到生活中进行学习，从生活中学会写作，可以说有着一定的价值和意义。由此，本课与写作练笔进行融合后，可以命名为“我眼中的昆虫”，通过阅读和了解作者是如何来写生活中的这些小生物，然后再在自主创作中与文本进行比较，以文艺性的语言创作来感受作者对于大自然的热爱和生命的尊重。
课上，教师通过“蚂蚁搬家”“燕子筑巢”等生活片段来创设情境，引导学生打开认知大门，畅谈自己喜欢的动物。文集写作依托于教材文本，所以选择与文本相关的内容作为切入点可以顺势展开写作训练，并帮助学生找到写作与内心书法之间的交点。教師可以通过引出科学统计数据来让学生了解到昆虫的种类有多么庞杂，从而思考自己对于自己喜爱的动物又有多少了解，话题至此，引入本课主题“我眼中的昆虫”，去到《绿色蝈蝈》中看看法布尔是怎样描写他眼中的昆虫的。经过小组讨论，合作共享，在思维碰撞下师生一同来总结本文的写作特点，首先从蝈蝈的形态、声音和食性入手，进行了细节的描写，又通过比喻与拟人等写作手法来进行了形象的描写，同时也能够从字里行间感受到作者流露出的情感。结合这几点，编辑文集，教师可以让学生进行课堂随笔，然后对比文本的写作思路做自行修改，并写一写自己的收获，体裁字数不限。
综上所述，文集写作强调以读促写，将外在的知识内化是其本质特点，教师在教学实践中应当多组织学生进行思考、分析和对比，来共同探索出自己写作的缺点，将所学知识与错误都记录到文集本当中，这既记录了思维启迪的过程，也记录下了学生自己成长的历程。
参考文献
[1]孙路路. 读书笔记在初中写作教学中的运用研究[D].信阳师范学院，2018.
[2]凌秋月.集腋成裘——初中语文知识积累之浅见[J].亚太教育，2016（05）：200.