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摘要：词汇是英语教学的重中之重。学生是词汇学习的主体。初中英语教师在教学的过程中，可以在深入研究词汇内容的基础上，真正打造具有生本性质的词汇课堂，真正让学生在词汇学习的过程中，感受词汇学习的乐趣，摸索词汇学习的规律，促进学生词汇学习能力的提升，增强词汇教学的有效性。在具体执行的过程中，教师注重从游戏教学、合作教学以及思维导图教学三点进行此部分内容的授课。
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-077
在现阶段的词汇教学过程中，部分教师将教学的重点放在学生对词汇的记忆上，并给与学生充分的时间和空间，让学生记忆此部分知识。在此之后，教师运用默写的方式，考察学生的记忆能力，并提出相应的问题，考察学生对此部分知识的掌握能力。这种方式的词汇教学极易让学生产生词汇学习的抵触情绪，不利于学生词汇基础的巩固，也不利于学生词汇学习能动性的激发，从而导致整体词汇教学有效性差的状况。针对这种情景，初中英语教师可以立足教学实践，结合相应的词汇教学内容，进行相应的词汇授课，促进学生词汇学习能力的提升。
一、运用游戏教学法，激发学生词汇学习兴趣
众所周知，词汇是教师教学的痛点，也是学生学习的难点。初中英语教师在词汇教学的过程中，可以从实际的教学入手，从词汇的教学内容着力，结合不同的词汇教学内容，灵活采用不同的词汇授课方式，让学生真正融入到相应的词汇情境中，真正感受词汇学习的兴趣，促进学生词汇学习能力的提升，真正打造高效性的词汇教学课堂，促进词汇教学质量的提升。
例如，在讲授“Clothing vocabulary ”时，教师采用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生真正在相互竞争，相互比拼的过程中，积极地运用词汇知识，克服难关，促进学生词汇掌握能力的提升，激发学生的词汇学习兴趣，获得良好的词汇教学效果。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授词汇知识。教师可以通过与学生互动的形式，即让学生对相应的词汇进行识读，纠正他们在词汇发音的错误;通过展示相应的词汇运用情景，提升学生的词汇此意掌握能力。通过以上种种，教师可以让学生掌握词汇知识的同时，为后续的词汇游戏教学打下基础。第二点，开展游戏教学。教师可以指定如下的词汇教学情境：每位学生选择多媒体上的青蛙，并以个人的名字命名。学生每答对一道词汇文体，则代表学生的青蛙增长一倍。教师可以挑选出答对词汇最多的学生，并给与相应的物质奖励。通过运用游戏教学的方式，教师真正让学生在词汇学习的过程中，获得主动权，激发学生的词汇学习兴趣。
二、使用合作教学法，增强词汇教学的高效性
初中英语教师可以将合作教学，融入词汇教学过程中，真正激发学生的集体荣誉感，让学生真正为了集体荣誉，全身心投入词汇学习的过程中，学习相应的词汇发音，词意等等，最终达到提升学生词汇掌握能力的目的。与此同时，在词汇教学的过程中，教师应真正立足学生的词汇学习状况，并注重小组划分的合理性，调动学生的词汇学习热情，促进词汇教学的高效性。
例如，在进行“Name category for family members ”的词汇教学时，教师采用合作教学法，注重从激发学生集体荣誉的角度，进行此部分内容的授课，真正促进学生词汇掌握能力的提升，增强词汇教学的高效性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，小组划分。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分与学生交流，了解他们的主观意愿。第二点，制定合作规则。教师制定如下的合作规则：每个小组中的学生，需要同时答对相应的词汇问题。只有这样该小组才可以获得相应的分数。教师根据学生的得分状况，给与相应的物质奖励。第三点，讲授成果。由于规则制定的合理性，以及小组划分的科学性，本班的学生积极地融入到此部分内容的学习中，从而真正享受互助的快乐，提升词汇教学的高效性。
三、采用思维导图法，提升词汇教学的科学性
在初中英语词汇教学的过程中，教师因注重运用相应的方式方法，注重将词汇教学方法，与学生的实际英语学习水平链接，最终达到提升学生词汇学习能力，增强词汇教学科学性的目的。为此，初中英语教师可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生结合个人的思维，进行相应思维导图的绘制，为学生提供充足的思维导图学习空间，激发学生的词汇学习热情，获得良好的初中英语词汇教学效果。
例如，在讲授“Color Vocabulary ”时，教师可以运用思维导图的方式，让学生结合个人的想象，完成相应的思维导图绘制，真正提升学生的词汇学习兴趣度，获得良好的初中英语词汇教学效果。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授思维导图的绘制，并结合学生的回馈，进行针对性引导，促进学生词汇掌握能力的提升。第二点，开展思维导图的绘制。教师可以为学生提供相应的时空，让学生自主设计思维导图，完成对词汇知识的梳理。通过思维导图的方式，进行此部分内容的授课，教师在激发学生词汇学习兴趣的同时，让学生获得词汇学习的方法。
总而言之，初中英语教师在开展词汇教学的过程中，应了解词汇的特定，认知词汇教学内容的不同，并在此基础上，真正从词汇的角度入手，从学生的实际词汇学习能力著力，并在此过程中，真正搭建具有生本性质的词汇课堂，让学生在词汇学习的过程中，获得快乐，并在这种良性情绪的作用下，全身心投入到词汇学习的过程中，逐步掌握词汇学习的规律，促进学生词汇学习能力的提升。
参考文献
[1]刘安斌.初中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信.2017（14）
[2]冀静.初中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].科技经济导刊.2018（01）
[3]吴红溢.初中英语词汇教学初探[J].教育科学论坛.2015（09）
关键词：初中英语;词汇教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-077
在现阶段的词汇教学过程中，部分教师将教学的重点放在学生对词汇的记忆上，并给与学生充分的时间和空间，让学生记忆此部分知识。在此之后，教师运用默写的方式，考察学生的记忆能力，并提出相应的问题，考察学生对此部分知识的掌握能力。这种方式的词汇教学极易让学生产生词汇学习的抵触情绪，不利于学生词汇基础的巩固，也不利于学生词汇学习能动性的激发，从而导致整体词汇教学有效性差的状况。针对这种情景，初中英语教师可以立足教学实践，结合相应的词汇教学内容，进行相应的词汇授课，促进学生词汇学习能力的提升。
一、运用游戏教学法，激发学生词汇学习兴趣
众所周知，词汇是教师教学的痛点，也是学生学习的难点。初中英语教师在词汇教学的过程中，可以从实际的教学入手，从词汇的教学内容着力，结合不同的词汇教学内容，灵活采用不同的词汇授课方式，让学生真正融入到相应的词汇情境中，真正感受词汇学习的兴趣，促进学生词汇学习能力的提升，真正打造高效性的词汇教学课堂，促进词汇教学质量的提升。
例如，在讲授“Clothing vocabulary ”时，教师采用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生真正在相互竞争，相互比拼的过程中，积极地运用词汇知识，克服难关，促进学生词汇掌握能力的提升，激发学生的词汇学习兴趣，获得良好的词汇教学效果。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授词汇知识。教师可以通过与学生互动的形式，即让学生对相应的词汇进行识读，纠正他们在词汇发音的错误;通过展示相应的词汇运用情景，提升学生的词汇此意掌握能力。通过以上种种，教师可以让学生掌握词汇知识的同时，为后续的词汇游戏教学打下基础。第二点，开展游戏教学。教师可以指定如下的词汇教学情境：每位学生选择多媒体上的青蛙，并以个人的名字命名。学生每答对一道词汇文体，则代表学生的青蛙增长一倍。教师可以挑选出答对词汇最多的学生，并给与相应的物质奖励。通过运用游戏教学的方式，教师真正让学生在词汇学习的过程中，获得主动权，激发学生的词汇学习兴趣。
二、使用合作教学法，增强词汇教学的高效性
初中英语教师可以将合作教学，融入词汇教学过程中，真正激发学生的集体荣誉感，让学生真正为了集体荣誉，全身心投入词汇学习的过程中，学习相应的词汇发音，词意等等，最终达到提升学生词汇掌握能力的目的。与此同时，在词汇教学的过程中，教师应真正立足学生的词汇学习状况，并注重小组划分的合理性，调动学生的词汇学习热情，促进词汇教学的高效性。
例如，在进行“Name category for family members ”的词汇教学时，教师采用合作教学法，注重从激发学生集体荣誉的角度，进行此部分内容的授课，真正促进学生词汇掌握能力的提升，增强词汇教学的高效性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，小组划分。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，充分与学生交流，了解他们的主观意愿。第二点，制定合作规则。教师制定如下的合作规则：每个小组中的学生，需要同时答对相应的词汇问题。只有这样该小组才可以获得相应的分数。教师根据学生的得分状况，给与相应的物质奖励。第三点，讲授成果。由于规则制定的合理性，以及小组划分的科学性，本班的学生积极地融入到此部分内容的学习中，从而真正享受互助的快乐，提升词汇教学的高效性。
三、采用思维导图法，提升词汇教学的科学性
在初中英语词汇教学的过程中，教师因注重运用相应的方式方法，注重将词汇教学方法，与学生的实际英语学习水平链接，最终达到提升学生词汇学习能力，增强词汇教学科学性的目的。为此，初中英语教师可以运用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生结合个人的思维，进行相应思维导图的绘制，为学生提供充足的思维导图学习空间，激发学生的词汇学习热情，获得良好的初中英语词汇教学效果。
例如，在讲授“Color Vocabulary ”时，教师可以运用思维导图的方式，让学生结合个人的想象，完成相应的思维导图绘制，真正提升学生的词汇学习兴趣度，获得良好的初中英语词汇教学效果。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，讲授思维导图的绘制，并结合学生的回馈，进行针对性引导，促进学生词汇掌握能力的提升。第二点，开展思维导图的绘制。教师可以为学生提供相应的时空，让学生自主设计思维导图，完成对词汇知识的梳理。通过思维导图的方式，进行此部分内容的授课，教师在激发学生词汇学习兴趣的同时，让学生获得词汇学习的方法。
总而言之，初中英语教师在开展词汇教学的过程中，应了解词汇的特定，认知词汇教学内容的不同，并在此基础上，真正从词汇的角度入手，从学生的实际词汇学习能力著力，并在此过程中，真正搭建具有生本性质的词汇课堂，让学生在词汇学习的过程中，获得快乐，并在这种良性情绪的作用下，全身心投入到词汇学习的过程中，逐步掌握词汇学习的规律，促进学生词汇学习能力的提升。
参考文献
[1]刘安斌.初中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信.2017（14）
[2]冀静.初中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].科技经济导刊.2018（01）
[3]吴红溢.初中英语词汇教学初探[J].教育科学论坛.2015（09）