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摘要：小学语文教学对学生的个性发展具有非常重要的意义，教师要及时更新思想，学习先进的教学理念和方法，在进行语文教学时结合教学内容和学生的特点制定教学策略，让学生在学习知识的同时也获得个性的发展，促进学生创新意识和创新能力的提升，为学生的长远发展奠定坚实稳固的基础。
关键词：小学;语文;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-080
教师应探索适合学生的最佳教学方法，并应用高效的教学策略，以提高学生的学习能力和学习技巧。教师应在教学过程中积极配合每个学生，在选择教学目标时，应以学生更快地接受知识并运用到生活为目标，提高学生的学习兴趣，培养学生的独立思考的习惯。教师在生活中处于引导者的角色，尤其是小学生，其人生刚刚起步，教师应该为学生提供良好的教学环境和教学氛围。
一、激发兴趣
教师应使用有限的教学资源，结合个性化情绪体验的特點和小学生的学习需求，创建与教科书内容相符的教学场景，让学生在有个人体会的情况下对语文学习产生兴趣，从而与教师进行良好互动交流，以可以促进学生积极参与课堂学习。可以使用多媒体进行教学，让学生在户外感受，并且让学生通过交换角色进行阅读。创建情景，让小学生在语文学习过程中感受到语言的魅力，进而可以真正感受到每篇文章作者所表达的观点。引发学生能够独立思考，使他们养成发展独立思考的习惯。如，在“观潮”一课教学中，作者描述了钱塘江大桥的潮起潮落的见闻，在对祖国大山河的描写中，它激发了学生对祖国的热爱。在本文结束后，由于一些学生没有感受过涨潮时钱塘江大桥的雄伟气势，教师可以使用多媒体播放钱塘江大桥潮起潮落的视频片段，让学生身临其境的感受到中国的河山的壮阔，激发了他们的情感体验，并深刻理解了作者描述的情感和环境。
二、交流沟通
以往的语文课堂，老师负责说教，学生负责认真听讲，两边各司其职，虽然每个人都完成了自己的任务，但语文课堂的气氛却变得枯燥乏味。教师不了解学生的学习情况，学生遇到自己不了解的问题时不敢向老师请教，这就阻碍了正常的教学过程。对此，在现代课堂中，语文教师应转变教学观念，摒弃教师的束缚，亲自参与学生的学习过程，与学生进行交流，让学生逐渐放下戒备，敞开心扉，营造和谐的课堂氛围。教师可以帮助学生及时解决问题，从而有效地提高语文课堂的教学效率。
例如，在教学《陶罐和铁罐》内容时，教师要转变教学观念，与学生沟通，敞开心扉。开课时，笔者就对学生说：“同学们，寓言往往蕴含着深刻的道理。今天，让我们一起来读一读，看看这个故事的真谛是什么。”讲完后，笔者把上课的时间留给了学生去自主阅读，然后在学生阅读结束后，笔者就走到讲台上和同学们一起讨论。在阅读中有些地方学生不理解，笔者就耐心地讲解，逐渐打开了学生的心扉，营造了和谐的课堂氛围。这样，通过转变课堂教学观念，主动走下与学生交流的平台，拉近师关系，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习更加有效，从而有效地提高语文教学的效率。
三、合作讨论
小学中段的学生有了一定知识基础，对新的知识会有自己的想法，如果沿用以往刻板的教学方法，会限制学生思维的发散性。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师可以将课堂交给学生，让学生合作讨论，学生在讨论的过程中可以交换想法，互相启迪。同时，没有了以往课堂的束缚，学生能够自由表现自己，会使整个课堂氛围变得积极活跃，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》内容时，教师可以构建开放课堂，让学生合作进行讨论。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，恐龙是曾经的地球霸主，在地球上统治了很长的时间，那么恐龙都去哪了呢？请大家在阅读完课文的内容后探究一下吧。”学生翻阅教材，阅读其中的内容。在学生完成阅读之后笔者组织学生以小组合作的形式共同探究，学生在小组中没有了以往的束缚，变得更加积极，营造出积极的课堂氛围。这样，通过将课堂交给学生，构建开放课堂，学生合作对教材内容进行讨论，营造出积极活跃的课堂氛围，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
四、优化评价
这一点的措施主要针对那些心中有真实想法却由于某种原因不敢说出来的学生。虽然在学校和教师眼中，“指出教师的问题便会遭到教师的批评”这种思想的逻辑是非常荒唐的，但它确实成为了限制学生开展课堂教学活动评价的重要障碍。针对此种情况，学校可以优化评价方式。例如原来要求学生填写纸质评价表，而现在要求学生填写电子调查问卷。教师在每天上课结束后要把针对这节课的电子评价表发送到家长微信群中，并和家长做好沟通工作要求自己的孩子在放学后完成评价表的书写。由于是电子表格，所以学生不会担心教师认出自己的笔记，从而便没有顾虑，就可以直接指出教师在教学环节有哪些不足之处。看到学生的教学评价表后，教师也要立即开展反思工作，严格审查自己的教学行为，发现其中问题并立刻改正。
总而言之，小学语文教师在教学过程中要针对小学阶段学生的心理特征和学科规划做合理地计划，恰当地运用多样化教学为课堂增添光彩，激发学生学习语文的兴趣，教学内容中的重点难点，锻炼学生的思维能力。要充分发坏多样化教学的优势，尽可能地利用这些条件完善小学语文课堂教学，提升小学语文课堂教学质量，为将学生培养成为具备全面素养的新型人才打好基底。
参考文献
[1]王红侠.小学语文有效阅读的教学策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：182.
[2]邱位祥.小学语文有效阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：83.
关键词：小学;语文;有效教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-080
教师应探索适合学生的最佳教学方法，并应用高效的教学策略，以提高学生的学习能力和学习技巧。教师应在教学过程中积极配合每个学生，在选择教学目标时，应以学生更快地接受知识并运用到生活为目标，提高学生的学习兴趣，培养学生的独立思考的习惯。教师在生活中处于引导者的角色，尤其是小学生，其人生刚刚起步，教师应该为学生提供良好的教学环境和教学氛围。
一、激发兴趣
教师应使用有限的教学资源，结合个性化情绪体验的特點和小学生的学习需求，创建与教科书内容相符的教学场景，让学生在有个人体会的情况下对语文学习产生兴趣，从而与教师进行良好互动交流，以可以促进学生积极参与课堂学习。可以使用多媒体进行教学，让学生在户外感受，并且让学生通过交换角色进行阅读。创建情景，让小学生在语文学习过程中感受到语言的魅力，进而可以真正感受到每篇文章作者所表达的观点。引发学生能够独立思考，使他们养成发展独立思考的习惯。如，在“观潮”一课教学中，作者描述了钱塘江大桥的潮起潮落的见闻，在对祖国大山河的描写中，它激发了学生对祖国的热爱。在本文结束后，由于一些学生没有感受过涨潮时钱塘江大桥的雄伟气势，教师可以使用多媒体播放钱塘江大桥潮起潮落的视频片段，让学生身临其境的感受到中国的河山的壮阔，激发了他们的情感体验，并深刻理解了作者描述的情感和环境。
二、交流沟通
以往的语文课堂，老师负责说教，学生负责认真听讲，两边各司其职，虽然每个人都完成了自己的任务，但语文课堂的气氛却变得枯燥乏味。教师不了解学生的学习情况，学生遇到自己不了解的问题时不敢向老师请教，这就阻碍了正常的教学过程。对此，在现代课堂中，语文教师应转变教学观念，摒弃教师的束缚，亲自参与学生的学习过程，与学生进行交流，让学生逐渐放下戒备，敞开心扉，营造和谐的课堂氛围。教师可以帮助学生及时解决问题，从而有效地提高语文课堂的教学效率。
例如，在教学《陶罐和铁罐》内容时，教师要转变教学观念，与学生沟通，敞开心扉。开课时，笔者就对学生说：“同学们，寓言往往蕴含着深刻的道理。今天，让我们一起来读一读，看看这个故事的真谛是什么。”讲完后，笔者把上课的时间留给了学生去自主阅读，然后在学生阅读结束后，笔者就走到讲台上和同学们一起讨论。在阅读中有些地方学生不理解，笔者就耐心地讲解，逐渐打开了学生的心扉，营造了和谐的课堂氛围。这样，通过转变课堂教学观念，主动走下与学生交流的平台，拉近师关系，营造和谐的课堂氛围，使学生的学习更加有效，从而有效地提高语文教学的效率。
三、合作讨论
小学中段的学生有了一定知识基础，对新的知识会有自己的想法，如果沿用以往刻板的教学方法，会限制学生思维的发散性。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师可以将课堂交给学生，让学生合作讨论，学生在讨论的过程中可以交换想法，互相启迪。同时，没有了以往课堂的束缚，学生能够自由表现自己，会使整个课堂氛围变得积极活跃，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
例如，在教学《飞向蓝天的恐龙》内容时，教师可以构建开放课堂，让学生合作进行讨论。在课堂开始，笔者对学生说：“同学们，恐龙是曾经的地球霸主，在地球上统治了很长的时间，那么恐龙都去哪了呢？请大家在阅读完课文的内容后探究一下吧。”学生翻阅教材，阅读其中的内容。在学生完成阅读之后笔者组织学生以小组合作的形式共同探究，学生在小组中没有了以往的束缚，变得更加积极，营造出积极的课堂氛围。这样，通过将课堂交给学生，构建开放课堂，学生合作对教材内容进行讨论，营造出积极活跃的课堂氛围，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
四、优化评价
这一点的措施主要针对那些心中有真实想法却由于某种原因不敢说出来的学生。虽然在学校和教师眼中，“指出教师的问题便会遭到教师的批评”这种思想的逻辑是非常荒唐的，但它确实成为了限制学生开展课堂教学活动评价的重要障碍。针对此种情况，学校可以优化评价方式。例如原来要求学生填写纸质评价表，而现在要求学生填写电子调查问卷。教师在每天上课结束后要把针对这节课的电子评价表发送到家长微信群中，并和家长做好沟通工作要求自己的孩子在放学后完成评价表的书写。由于是电子表格，所以学生不会担心教师认出自己的笔记，从而便没有顾虑，就可以直接指出教师在教学环节有哪些不足之处。看到学生的教学评价表后，教师也要立即开展反思工作，严格审查自己的教学行为，发现其中问题并立刻改正。
总而言之，小学语文教师在教学过程中要针对小学阶段学生的心理特征和学科规划做合理地计划，恰当地运用多样化教学为课堂增添光彩，激发学生学习语文的兴趣，教学内容中的重点难点，锻炼学生的思维能力。要充分发坏多样化教学的优势，尽可能地利用这些条件完善小学语文课堂教学，提升小学语文课堂教学质量，为将学生培养成为具备全面素养的新型人才打好基底。
参考文献
[1]王红侠.小学语文有效阅读的教学策略探索[J].中国新通信，2019，21（06）：182.
[2]邱位祥.小学语文有效阅读教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：83.