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摘要：目前的小学语文教学中识字教学是十分重要的一个部分。可以发现，如果学生的识字写字基础过于薄弱，不利于提高自身的实际语文运用能力和终身学习能力的培养。为此，结合素质教育和新课改的要求，教师应该充分认识到识字教学在语文教学中的重要地位，并从多方面着手，切实促使小学生可以充分掌握识字写字教学的奥秘。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“采用趣味性手段来加强识字教学的趣味性”“融入思维导入帮助学生梳理识字学习思维”“结合阅读理解创设语用情境”这几方面出发，对于小学语文识字写字教学进行了具体的分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学语文;识字写字;趣味
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-081
如今大部分语文教师将语文教学的重点放在了阅读和写作等方面，但是却在一定程度上忽视了识字教学的开展。可以说很多语文教师似乎觉得既然语文考试越来越重视语文阅读，那么也许没必要识字的学习上花太多的时间。这种想法是非常错误的，识字写字教学是帮助学生打好语文基础的重要部分。在语文学科教学实践中，把时间高效地花在识字教学上是非常必要的，尤其是对于低年级小学生来说。从目前的低年级小学生学习现状来看，他们在识字教学中缺乏一定的兴趣，在一定程度上还陷入了死记硬背的泥沼中，导致学生逐渐失去了对于语文的积极性。为此，教师还需要切实结合低年级小学生的学习特点，帮助学生实现更高效的发展。下面，本文对于识字教学的高效开展进行了具体的分析。
一、采用趣味性手段来加强识字教学的趣味性
可以看出，新课改对于小学生在语文学习方面的要求不断提高，要求培养小学生的多方面的语文素养。在学习要求不断提高的同时，很多小学生容易失去信心热情，对语文日渐抵触，这是困扰广大语文教师的重要问题，尤其是在小学语文识字写字教学中。在识字教学中，学生需要记住很多汉字的读音、写法，他们很容易在枯燥的教学中失去学习的动力。为此，教师就需要在語文识字写字教学中，不断探索趣味教学方式，引导学生以更加有效率的方式进行识字学习，进而提高他们的语文学习能力。对于低年级小学生来说，游戏是他们十分喜欢的一种方式，对于学生的兴趣方面的激发有着不容忽视的重要作用。因此，教师应该切实加强游戏的运用。
例如，在学习《小书包》这一课中的生字时，教师就可以将一些东西放入书包里，让学生通过触摸感受，然后猜测这些东西是什么，然后让学生写出来。又或者，教师还可以通过快速抢答的方式，让学生由此加深印象。在这样的游戏过程中，很多小学生不仅可以得到特别好的学习体验，还可以积极调动自己的思维，同时感受到竞争的乐趣，实现一举多得的效果。由此可见，语文教师在识字写字教学中应该加强游戏活动的高效开展。在识字教学中，教师应该给学生设计多样化的游戏，促使学生可以积极参与其中。当然，在游戏的过程中，教师还需要注意引导学生掌握一定的游戏节奏，为他么提供一定的指导，从而促使学生可以高效获得学习体验。当然，随着现在科学技术的快速发展，教师也可以运用多媒体设备增加一些关于识字的图片和视频，更直观、更便捷地促使学生接触到音影等东西。这样也能够很好地调动学生的兴趣。
二、融入思维导入帮助学生梳理识字学习思维
思维导图的运用在识字写字教学中的运用也是十分必要的。其在语文识字学习中的主要原理是，将一个汉字或者词语作为中心，由它出发与其他有联系的语文知识进行发散分支，建立一个图文结合的系统。随着思维导图扩大，不同识字导图体系又形成更大的系统，如此延展而强化学生的思维能力，并提高识字写字体量。思维导图的重点在于，能够对小学生的大脑功能进行开发，强化其逻辑思维能力，同时保证知识及识字体系有清晰的条理性。因此，教师为了避免小学生陷入死记硬背的漩涡中，需要切实帮助学生学会思维导图的绘制。
例如，具体来讲，绘制思维导图需要做到以下几点：第一步，先确定关键字，该字应当具备综合性或共性，然后在白纸中心写下它;第二步，以关键识字为中心，绘制四周延展的线条作为第一支线，此处为了区分可以用不同颜色的线条绘制，在每个支线上再确定关键词，然后在此基础上再进行延展，如此发散。在各个线条、汉字、词语边学生可以进行标注或添加备注，以自身习惯和便于记忆为原则。具体地，以“水”字为例，教师可以引导小学生在“水”旁边画一杯水，或者画一个浇水的图画，在图边进一步写上相应的应用句子。这样可以促使学生更为灵活地学习。
三、结合阅读理解创设语用情境
语文阅读是理解汉字、运用汉字的综合体现，通过语文阅读学习不仅可以掌握汉字的具体语境、语意、语法运用等，同时也能加强学生的语言综合能力和素养，引导小学生学会运用汉字进行书面表达。所以在小学语文识字教学中，教师应该要加强对学生的阅读教学，为学生创设一定的阅读语用情境。
例如，在教学《小小的船》这节课的时候，教师就可以结合阅读理解展开识字的拓展教学，让学生结合其中的句子来认识汉字。同时，教师也可以让学生结合生活，试着造造句。此外，教师还可以在课外给学生提供一定的绘本，帮助学生拓展课外阅读。这样促使学生拓展识字量，同时也加强对于汉字的运用。
总而言之，识字的学习实际上在语文教学中是重中之重。但识字量的扩大不是一朝一夕就能获得和掌握的，需要小学生们懂得努力和持之以恒。教师要围绕着识字的重点，有机地运用多种策略，开创识字教与学的新天地，让学生实现高效的学习。
参考文献
[1]王亚君.激发兴趣 快乐学习：浅谈农村小学一年级识字教学[J].新课程导学，2017（31）.
[2]李晓玲.小学识字与写字教学改革的理念与实现路径思考[J].新课程（上），2015（8）：15.
[3]齐辉.小学识字写字教学改革的思考与对策[J].校园英语，2015（14）：190.
关键词：小学语文;识字写字;趣味
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-081
如今大部分语文教师将语文教学的重点放在了阅读和写作等方面，但是却在一定程度上忽视了识字教学的开展。可以说很多语文教师似乎觉得既然语文考试越来越重视语文阅读，那么也许没必要识字的学习上花太多的时间。这种想法是非常错误的，识字写字教学是帮助学生打好语文基础的重要部分。在语文学科教学实践中，把时间高效地花在识字教学上是非常必要的，尤其是对于低年级小学生来说。从目前的低年级小学生学习现状来看，他们在识字教学中缺乏一定的兴趣，在一定程度上还陷入了死记硬背的泥沼中，导致学生逐渐失去了对于语文的积极性。为此，教师还需要切实结合低年级小学生的学习特点，帮助学生实现更高效的发展。下面，本文对于识字教学的高效开展进行了具体的分析。
一、采用趣味性手段来加强识字教学的趣味性
可以看出，新课改对于小学生在语文学习方面的要求不断提高，要求培养小学生的多方面的语文素养。在学习要求不断提高的同时，很多小学生容易失去信心热情，对语文日渐抵触，这是困扰广大语文教师的重要问题，尤其是在小学语文识字写字教学中。在识字教学中，学生需要记住很多汉字的读音、写法，他们很容易在枯燥的教学中失去学习的动力。为此，教师就需要在語文识字写字教学中，不断探索趣味教学方式，引导学生以更加有效率的方式进行识字学习，进而提高他们的语文学习能力。对于低年级小学生来说，游戏是他们十分喜欢的一种方式，对于学生的兴趣方面的激发有着不容忽视的重要作用。因此，教师应该切实加强游戏的运用。
例如，在学习《小书包》这一课中的生字时，教师就可以将一些东西放入书包里，让学生通过触摸感受，然后猜测这些东西是什么，然后让学生写出来。又或者，教师还可以通过快速抢答的方式，让学生由此加深印象。在这样的游戏过程中，很多小学生不仅可以得到特别好的学习体验，还可以积极调动自己的思维，同时感受到竞争的乐趣，实现一举多得的效果。由此可见，语文教师在识字写字教学中应该加强游戏活动的高效开展。在识字教学中，教师应该给学生设计多样化的游戏，促使学生可以积极参与其中。当然，在游戏的过程中，教师还需要注意引导学生掌握一定的游戏节奏，为他么提供一定的指导，从而促使学生可以高效获得学习体验。当然，随着现在科学技术的快速发展，教师也可以运用多媒体设备增加一些关于识字的图片和视频，更直观、更便捷地促使学生接触到音影等东西。这样也能够很好地调动学生的兴趣。
二、融入思维导入帮助学生梳理识字学习思维
思维导图的运用在识字写字教学中的运用也是十分必要的。其在语文识字学习中的主要原理是，将一个汉字或者词语作为中心，由它出发与其他有联系的语文知识进行发散分支，建立一个图文结合的系统。随着思维导图扩大，不同识字导图体系又形成更大的系统，如此延展而强化学生的思维能力，并提高识字写字体量。思维导图的重点在于，能够对小学生的大脑功能进行开发，强化其逻辑思维能力，同时保证知识及识字体系有清晰的条理性。因此，教师为了避免小学生陷入死记硬背的漩涡中，需要切实帮助学生学会思维导图的绘制。
例如，具体来讲，绘制思维导图需要做到以下几点：第一步，先确定关键字，该字应当具备综合性或共性，然后在白纸中心写下它;第二步，以关键识字为中心，绘制四周延展的线条作为第一支线，此处为了区分可以用不同颜色的线条绘制，在每个支线上再确定关键词，然后在此基础上再进行延展，如此发散。在各个线条、汉字、词语边学生可以进行标注或添加备注，以自身习惯和便于记忆为原则。具体地，以“水”字为例，教师可以引导小学生在“水”旁边画一杯水，或者画一个浇水的图画，在图边进一步写上相应的应用句子。这样可以促使学生更为灵活地学习。
三、结合阅读理解创设语用情境
语文阅读是理解汉字、运用汉字的综合体现，通过语文阅读学习不仅可以掌握汉字的具体语境、语意、语法运用等，同时也能加强学生的语言综合能力和素养，引导小学生学会运用汉字进行书面表达。所以在小学语文识字教学中，教师应该要加强对学生的阅读教学，为学生创设一定的阅读语用情境。
例如，在教学《小小的船》这节课的时候，教师就可以结合阅读理解展开识字的拓展教学，让学生结合其中的句子来认识汉字。同时，教师也可以让学生结合生活，试着造造句。此外，教师还可以在课外给学生提供一定的绘本，帮助学生拓展课外阅读。这样促使学生拓展识字量，同时也加强对于汉字的运用。
总而言之，识字的学习实际上在语文教学中是重中之重。但识字量的扩大不是一朝一夕就能获得和掌握的，需要小学生们懂得努力和持之以恒。教师要围绕着识字的重点，有机地运用多种策略，开创识字教与学的新天地，让学生实现高效的学习。
参考文献
[1]王亚君.激发兴趣 快乐学习：浅谈农村小学一年级识字教学[J].新课程导学，2017（31）.
[2]李晓玲.小学识字与写字教学改革的理念与实现路径思考[J].新课程（上），2015（8）：15.
[3]齐辉.小学识字写字教学改革的思考与对策[J].校园英语，2015（14）：190.