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摘要：语文教学要立足学生发展，致力学生发展，坚信“以生为本”的思想。让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，尊重学生，凸显学生的主体地位。教师在组织教学活动时要正确认识自己的“地位”。创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学的积极性，建设开放而有活力的语文课堂。以生为本，有效组织。重视素养，张扬个性。培养能力，自主学习。着力构建学生的主体地位，把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
关键词：以生为本；课堂教学；有效组织；自主学习
教学实践中要立足学生发展，坚信“以生为本”的思想。关注课堂，关注学生学习的过程，关注如何让学生的学习更加有效。并以此为基准组织、调控我们在课堂教学中的环节，优化设计出我们的教学流程。让学生学会学习，学会合作。在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面也作了许多积极的探索，我也谈谈在教学实践中的一些做法。
一、师生和谐，真情互动
学生是课堂学习的主人，教师在组织教学活动的时要正确认识自己的“地位”。首先要转变角色，确认自己新的教学身份。创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，建设开放而有活力的语文课堂。课堂上一切从学生的“学”着眼，充分相信学生，尊重学生。课堂上谈笑风生，和善幽默，与学生对话，追求师生间的真情互动。教师要理解和尊重学生，爱护学生，关心学生，善于发现学生身上的闪光点，满腔热情地引导学生，使学生对教师产生亲近感、信任感，让学生获得不同程度的成功。营造活泼生动、和谐的教学氛围，使学生思接千载，视通万里，这样学生才能活跃思维，乐于学习。
学生的心情放松了，思维也活跃起来了，学习的积极性就这样一次次地被调动起来，师生之间的情感在和谐气氛中相互感染、相互碰撞、相互激发,彼此间的情感进行了充分而有效的交流。教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，能给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞，满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种交往需要，使学生愉悦、积极地参与交互。良好的师生互动，这种形式到情感的交流表达，不仅有利于课堂教学效率的提高，还有利于提高学生的领悟能力。以生为本，真情互动，有效提高了学生的素养。充满人文的语文课堂首先应该闪烁着教育者的人文光芒，再积极引导学生个性化发展。以生为本，真情互动，才是“以生为本”本色的开始啊。只有这样，才让学生有自主学习的机会。
二、钻研教材，有效组织
教材决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀文化给学生以教化。春风化雨、润物无声，才不枉了这优秀的文化内涵和丰富的人文精神。所以，认真挖掘教材中所蕴涵的内涵，并把丰厚的内涵教给学生。教师首先要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。再整合教学目标，并思考如何在教学中有效的落实。再结合学生的实际情况分析重难点，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。这就要求教师反复钻研，潜心思索，更要求我们教师在教学时巧妙设立启发点，引导学生去理解语文的魅力。而有许多脍炙人口的作品，其内涵是极其深厚丰富的。课堂就是要引领学生走进文章，让深厚的内涵撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。只有认真仔细地钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能使学生的学习更加有效。才能使学生能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领，使学生始终处于自觉、积极的学习状态中。教师在课堂教学中把学习的主动权交给学生。由全班划一的学习活动转化为学生个体的读读、圈圈、做做，同桌议论，小组讨论，全班交流，甚至走出课堂。有了组织形式上以学生为主体的改变，促使学生学得生动，学得投入，真正做到成为学习的主人。
三、重视素养，张扬个性
语文教学不能只重视知识的传授、技能的训练。单纯的知识永远不会变成智慧，单纯的知识传授也很难激发学生高尚的情感。要引导学生进行正确的情感体验，让经典的文学作品所蕴含的坚强的意志，纯真的情感，不灭的信念，博大的情怀内化为学生自身的价值观念和道德准则。我在组织语文课堂教学时，努力体现以学生为主，因为学生才是课堂的主体，而老师只是处于一个主导地位。我面对的学生都是“00后”，他们标榜个性，追求潮流，坚决拒绝雷同和重复。面对这样的学生，我要让学生在我的课堂里释放自己，展现最真实最本真的自己，不让他们在课堂上收敛个性，压抑了自己。提倡学生上讲台，提倡学生标新立异，提倡学生质疑问难，提倡学生向权威挑战。学生敢于发表一切观点，学生是课堂的主人，教师的作用只是点燃智慧的火花，激发他们探求知识的欲望。教师在课堂上要善于发现和肯定学生独特的思路和见解，尊重学生的学习成果。教《致女儿的信》时，更好的引导学生的对待“爱情”的态度，积极引导，让学生畅所欲言，学生所理解都超过了我的预想。开放的课堂，让学生的思维敏捷，才可能去质疑创造；真知灼见，才会迸发智慧的火花。只有“以生为本”才让课堂充满人文的味道，只有“以生为本”才会张扬学生的个性。语文教学中只有善于激发学生的情感，实现心灵的沟通，才能与文章的内涵产生共鸣，才能感受到来自文章中深沉的底蕴，受到人文的熏陶与感染。在教学中，做到了“以生为本”，实现了教师、学生、文本的共融。在教学中，把课堂还给学生，因为学生才是学习的绝对主体，这地位是不可动摇的。
四、培养能力，自主学习
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭式”教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
自主学习就是要教师有目的、有计划创设的教学环境，在教师的指导下主动、独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。当然，自主探索并非是放任自流，要考虑到学生的年龄和思维特点，由于学生的知识与经验都比较有限，有时不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的，因此在自主探索时不可缺少教师的指导。在学生自主学习时，教师要以帮助者、促进者的身份进行引导、引领学生全身心地投入音乐学习。课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，就要充分发挥学生的主体作用。例如在教学《智取生辰纲》时，我给学生布置了一个收集、查找有关杨志资料的作业，学生在我的启发下开始收集。上课时同学们畅所欲言，更好的理解了杨志的“前世今生”，理解了他的“暴力”，他的“愁闷”，由此也更好理解《水浒》这部名著所蕴含的内涵和其中散发的“魅力”。只要能找到契合点，学生的学习热情就激发出来，自主学习也就更自如有效了。
总之，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。?要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教师必须在教学活动中时时处处以学生为主体。如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，使学生学会了学习，掌握了方法，成为学习的主人，那么素质教育才不是一句空话。若能真正做到“以生为本”，关注学生的发展，就能够开创教育教学新的局面。“以生为本”，是我们语文课堂教学的源动力。“以生为本”，是我们语文课堂永远轻歌曼舞的精灵。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）解读
[2]《语文课堂教学研究》蔡高才袁光华主编湖南师范大学出版社2007年版
[3]《课堂教学与学习成效评价》唐晓杰主编陕西师范大学出版社2008年版
[4]《语文教育与语文教学改革》王伟鹏主编东北大学大学出版社2008年版
[5]《诱思探教学导论》张熊飞主编陕西人民出版社2006年版
关键词：以生为本；课堂教学；有效组织；自主学习
教学实践中要立足学生发展，坚信“以生为本”的思想。关注课堂，关注学生学习的过程，关注如何让学生的学习更加有效。并以此为基准组织、调控我们在课堂教学中的环节，优化设计出我们的教学流程。让学生学会学习，学会合作。在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面也作了许多积极的探索，我也谈谈在教学实践中的一些做法。
一、师生和谐，真情互动
学生是课堂学习的主人，教师在组织教学活动的时要正确认识自己的“地位”。首先要转变角色，确认自己新的教学身份。创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，建设开放而有活力的语文课堂。课堂上一切从学生的“学”着眼，充分相信学生，尊重学生。课堂上谈笑风生，和善幽默，与学生对话，追求师生间的真情互动。教师要理解和尊重学生，爱护学生，关心学生，善于发现学生身上的闪光点，满腔热情地引导学生，使学生对教师产生亲近感、信任感，让学生获得不同程度的成功。营造活泼生动、和谐的教学氛围，使学生思接千载，视通万里，这样学生才能活跃思维，乐于学习。
学生的心情放松了，思维也活跃起来了，学习的积极性就这样一次次地被调动起来，师生之间的情感在和谐气氛中相互感染、相互碰撞、相互激发,彼此间的情感进行了充分而有效的交流。教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，能给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞，满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种交往需要，使学生愉悦、积极地参与交互。良好的师生互动，这种形式到情感的交流表达，不仅有利于课堂教学效率的提高，还有利于提高学生的领悟能力。以生为本，真情互动，有效提高了学生的素养。充满人文的语文课堂首先应该闪烁着教育者的人文光芒，再积极引导学生个性化发展。以生为本，真情互动，才是“以生为本”本色的开始啊。只有这样，才让学生有自主学习的机会。
二、钻研教材，有效组织
教材决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀文化给学生以教化。春风化雨、润物无声，才不枉了这优秀的文化内涵和丰富的人文精神。所以，认真挖掘教材中所蕴涵的内涵，并把丰厚的内涵教给学生。教师首先要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。再整合教学目标，并思考如何在教学中有效的落实。再结合学生的实际情况分析重难点，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。这就要求教师反复钻研，潜心思索，更要求我们教师在教学时巧妙设立启发点，引导学生去理解语文的魅力。而有许多脍炙人口的作品，其内涵是极其深厚丰富的。课堂就是要引领学生走进文章，让深厚的内涵撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生的思索。只有认真仔细地钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能使学生的学习更加有效。才能使学生能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领，使学生始终处于自觉、积极的学习状态中。教师在课堂教学中把学习的主动权交给学生。由全班划一的学习活动转化为学生个体的读读、圈圈、做做，同桌议论，小组讨论，全班交流，甚至走出课堂。有了组织形式上以学生为主体的改变，促使学生学得生动，学得投入，真正做到成为学习的主人。
三、重视素养，张扬个性
语文教学不能只重视知识的传授、技能的训练。单纯的知识永远不会变成智慧，单纯的知识传授也很难激发学生高尚的情感。要引导学生进行正确的情感体验，让经典的文学作品所蕴含的坚强的意志，纯真的情感，不灭的信念，博大的情怀内化为学生自身的价值观念和道德准则。我在组织语文课堂教学时，努力体现以学生为主，因为学生才是课堂的主体，而老师只是处于一个主导地位。我面对的学生都是“00后”，他们标榜个性，追求潮流，坚决拒绝雷同和重复。面对这样的学生，我要让学生在我的课堂里释放自己，展现最真实最本真的自己，不让他们在课堂上收敛个性，压抑了自己。提倡学生上讲台，提倡学生标新立异，提倡学生质疑问难，提倡学生向权威挑战。学生敢于发表一切观点，学生是课堂的主人，教师的作用只是点燃智慧的火花，激发他们探求知识的欲望。教师在课堂上要善于发现和肯定学生独特的思路和见解，尊重学生的学习成果。教《致女儿的信》时，更好的引导学生的对待“爱情”的态度，积极引导，让学生畅所欲言，学生所理解都超过了我的预想。开放的课堂，让学生的思维敏捷，才可能去质疑创造；真知灼见，才会迸发智慧的火花。只有“以生为本”才让课堂充满人文的味道，只有“以生为本”才会张扬学生的个性。语文教学中只有善于激发学生的情感，实现心灵的沟通，才能与文章的内涵产生共鸣，才能感受到来自文章中深沉的底蕴，受到人文的熏陶与感染。在教学中，做到了“以生为本”，实现了教师、学生、文本的共融。在教学中，把课堂还给学生，因为学生才是学习的绝对主体，这地位是不可动摇的。
四、培养能力，自主学习
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭式”教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
自主学习就是要教师有目的、有计划创设的教学环境，在教师的指导下主动、独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。当然，自主探索并非是放任自流，要考虑到学生的年龄和思维特点，由于学生的知识与经验都比较有限，有时不能意识到自己该做什么，怎样做才是最好的，因此在自主探索时不可缺少教师的指导。在学生自主学习时，教师要以帮助者、促进者的身份进行引导、引领学生全身心地投入音乐学习。课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。在课堂教学过程中，就要充分发挥学生的主体作用。例如在教学《智取生辰纲》时，我给学生布置了一个收集、查找有关杨志资料的作业，学生在我的启发下开始收集。上课时同学们畅所欲言，更好的理解了杨志的“前世今生”，理解了他的“暴力”，他的“愁闷”，由此也更好理解《水浒》这部名著所蕴含的内涵和其中散发的“魅力”。只要能找到契合点，学生的学习热情就激发出来，自主学习也就更自如有效了。
总之，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。?要让学生全面地、主动地、生动活泼地得到各方面的发展，这就要求教师必须在教学活动中时时处处以学生为主体。如果真正做到了在课堂教学中以学生为主体，使学生学会了学习，掌握了方法，成为学习的主人，那么素质教育才不是一句空话。若能真正做到“以生为本”，关注学生的发展，就能够开创教育教学新的局面。“以生为本”，是我们语文课堂教学的源动力。“以生为本”，是我们语文课堂永远轻歌曼舞的精灵。
参考文献：
[1]《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）解读
[2]《语文课堂教学研究》蔡高才袁光华主编湖南师范大学出版社2007年版
[3]《课堂教学与学习成效评价》唐晓杰主编陕西师范大学出版社2008年版
[4]《语文教育与语文教学改革》王伟鹏主编东北大学大学出版社2008年版
[5]《诱思探教学导论》张熊飞主编陕西人民出版社2006年版