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摘 要汉字书写是语文学习的基础，从学生入学开始就要引起足够重视。农村孩子的作业普遍存在着卷面污邋、字迹潦草等问题，所以农村低年级学生汉字规范书写习惯的养成，需要每一位老师倍加关注。本文将在分析农村低年级学生书写习惯差的原因上，提出激发学生写字兴趣、规范指导等教学策略，来共同探讨学生汉字规范书写习惯的养成策略。
关键词农村小学;低年级学生;规范书写;养成策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0184-01
多年的农村教学经历，让我发现，现在学生的书写字能力越来越差。就本校而言，从笔者对学生书写习惯的长期观察来看，发现他们普遍存在着不规范的书写习惯：执笔方法和写字的姿势不正确、笔画笔顺不正确，导致了字迹潦草;过分依赖橡皮、修正液，导致卷面污邋、字迹不清等。如果这些问题在低年级的时候未能得到有效纠正，未能让他们养成规范的汉字书写习惯，长此以往就难以改正，对今后的语文学习带来极大影响。因此，规范小学低年级学生汉字书写刻不容缓。
一、农村低年级学生书写习惯差的原因分析
（一）缺乏写字兴趣
这也是由于多方面原因引起的。首先小学生的天性就是爱玩，对学习并没有产生浓厚的兴趣，尤其是对于写字这样看起来枯燥无味的事情。其次，老师写字课堂大多还是传统的教学模式，没有充分调动起学生写字的积极性。最后，农村家长忙于外出打工挣钱养家，疏于对孩子的教育，导致了农村孩子对学习更加放松。
（二）作业量大而没有针对性
传统的应试教育，只注重学生成绩的高低，忽视了学生全面素质的发展。题山题海战术的运用，导致了学生每天会有大量的课堂和课后作业。无论是课堂作业还是课后作业，学生为了快速完成作业，争取更多玩乐的时间，就会随意应付，作业的量是完成了，但是质却没有上来，尤其是书写，字迹潦草不堪。
（三）学校教育对书法课堂的忽视
一方面，学校教育没有对书法课堂引起足够重视，学校没有专门的书法老师，甚至有的学校把书法课分摊给了语数英科任老师。另一方面，语文教师的写字课堂，也只是为了服务于文本教学的，而没有让其成为一堂专门的写字教学课。这就导致了学生握笔姿势、笔画笔顺不正确的问题。同时，教师对学生作业字迹潦草问题也没有引起足够重视，加以纠正，只是简单地提醒。久而久之，学生也就失去了对写字的重视。
二、低年级学生汉字规范书写习惯的养成策略
（一）寓教于乐，培养兴趣
任何人对于自己感兴趣的事情，都会认真去做的。尤其是孩子，能够激发他们写字的兴趣，他们一定能够写出规范的汉字来。中国汉字属于表意文字，其中的会意字、象形字，仔细观察品味，就会发现很多有趣的故事。对于低年级写字课堂，教师一定要学会活跃课堂气氛，如“日”字，太阳明明是圆的，为什么学生写的时候，“日”就变成方的了？借此问题就可以讲一讲中国的方块字，以及汉字的演变过程，孩子一下子就会被吸引进来。教师还可以准备一些书法名人的作品给孩子欣赏，从书法作品中感受到汉字的艺术美，感受到汉字的魅力。同时教师还可以挖掘一些书法作品背后的故事，让孩子体会到要想练得一手好字就得持之以恒。由于低年级学生普遍会存在着好强、好胜、好表现的心理特点，教师在写字教学中，可以多安排一些写字比赛，这样可以最大限度地激起他们写字的积极性和规范性。
（二）規范指导，养成习惯
在日常生字教学中，教师一方面要加强学生写字的量，延长学生练习的时间，另一方面还要加强对学生书写的指导。写字习惯的培养是一个长期的过程，教师首先要坚持规范的指导，才能让学生坚持规范书写，从而形成习惯。
（1）培养学生持之以恒的习惯。东晋大书法家王羲之，为了写出一手好字，长期坚持练习，他洗笔的池子都变成黑的了，就连池边的梅花开的花都变成了“墨梅”，可见，要想写好一手漂亮字是要靠长期坚持的。为此，笔者除了让学生练好《小学生写字本》外，还专门给学生制作了带田字格的字帖，每行都会留有一个示范生字或者示范词语，每天抽出15分钟的时间，督促孩子完成半页A4纸的练字任务。通过近个半个学年的坚持，本班学生的书写有了明显的改善。
（2）培养学生处处是练字的习惯。通过观察笔者发现，低年级学生在练字的时候，会写得很好，但是离开了练字本就是另一个模样了。其原因一个是作业过多，为了完成作业就无法保证书写质量;另一个就是还没有养成习惯，不能自觉地规范写字。因此，教师一定要反复强调学生要规范书写;在批改学生作业时，一定要注重学生卷面的评价，要把学生卷面书写纳入作业完成的评价中来。其他科任老师也要参与进来，共同克服学生写字不规范的问题。同时，无论什么时候，都要强调学生写字姿势正确与否的问题，要时时强调处处强调，让规范书写在孩子心中扎根形成自然。
三、结语
书写是语文学习必不可少的基础部分，尤其低年级学生是语文学习的初始阶段，教师一定要让孩子对书写感兴趣，而后再通过探索各种适合的教学策略，培养孩子养成规范书写的习惯。
参考文献：
[1]韦晓燕，韦芳.提高农村小学低段学生汉字书写质量的有效策略[J].现代中小学教育，2018（4）：36-39.
[2]齐凌芳.小学低年级学生良好书写习惯养成教育策略分析[J].知识窗，2018（20）：22.
[3]孙文平.引导低段学生规范写字三策略[J].小学教学参考，2011（25）：77.
关键词农村小学;低年级学生;规范书写;养成策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0184-01
多年的农村教学经历，让我发现，现在学生的书写字能力越来越差。就本校而言，从笔者对学生书写习惯的长期观察来看，发现他们普遍存在着不规范的书写习惯：执笔方法和写字的姿势不正确、笔画笔顺不正确，导致了字迹潦草;过分依赖橡皮、修正液，导致卷面污邋、字迹不清等。如果这些问题在低年级的时候未能得到有效纠正，未能让他们养成规范的汉字书写习惯，长此以往就难以改正，对今后的语文学习带来极大影响。因此，规范小学低年级学生汉字书写刻不容缓。
一、农村低年级学生书写习惯差的原因分析
（一）缺乏写字兴趣
这也是由于多方面原因引起的。首先小学生的天性就是爱玩，对学习并没有产生浓厚的兴趣，尤其是对于写字这样看起来枯燥无味的事情。其次，老师写字课堂大多还是传统的教学模式，没有充分调动起学生写字的积极性。最后，农村家长忙于外出打工挣钱养家，疏于对孩子的教育，导致了农村孩子对学习更加放松。
（二）作业量大而没有针对性
传统的应试教育，只注重学生成绩的高低，忽视了学生全面素质的发展。题山题海战术的运用，导致了学生每天会有大量的课堂和课后作业。无论是课堂作业还是课后作业，学生为了快速完成作业，争取更多玩乐的时间，就会随意应付，作业的量是完成了，但是质却没有上来，尤其是书写，字迹潦草不堪。
（三）学校教育对书法课堂的忽视
一方面，学校教育没有对书法课堂引起足够重视，学校没有专门的书法老师，甚至有的学校把书法课分摊给了语数英科任老师。另一方面，语文教师的写字课堂，也只是为了服务于文本教学的，而没有让其成为一堂专门的写字教学课。这就导致了学生握笔姿势、笔画笔顺不正确的问题。同时，教师对学生作业字迹潦草问题也没有引起足够重视，加以纠正，只是简单地提醒。久而久之，学生也就失去了对写字的重视。
二、低年级学生汉字规范书写习惯的养成策略
（一）寓教于乐，培养兴趣
任何人对于自己感兴趣的事情，都会认真去做的。尤其是孩子，能够激发他们写字的兴趣，他们一定能够写出规范的汉字来。中国汉字属于表意文字，其中的会意字、象形字，仔细观察品味，就会发现很多有趣的故事。对于低年级写字课堂，教师一定要学会活跃课堂气氛，如“日”字，太阳明明是圆的，为什么学生写的时候，“日”就变成方的了？借此问题就可以讲一讲中国的方块字，以及汉字的演变过程，孩子一下子就会被吸引进来。教师还可以准备一些书法名人的作品给孩子欣赏，从书法作品中感受到汉字的艺术美，感受到汉字的魅力。同时教师还可以挖掘一些书法作品背后的故事，让孩子体会到要想练得一手好字就得持之以恒。由于低年级学生普遍会存在着好强、好胜、好表现的心理特点，教师在写字教学中，可以多安排一些写字比赛，这样可以最大限度地激起他们写字的积极性和规范性。
（二）規范指导，养成习惯
在日常生字教学中，教师一方面要加强学生写字的量，延长学生练习的时间，另一方面还要加强对学生书写的指导。写字习惯的培养是一个长期的过程，教师首先要坚持规范的指导，才能让学生坚持规范书写，从而形成习惯。
（1）培养学生持之以恒的习惯。东晋大书法家王羲之，为了写出一手好字，长期坚持练习，他洗笔的池子都变成黑的了，就连池边的梅花开的花都变成了“墨梅”，可见，要想写好一手漂亮字是要靠长期坚持的。为此，笔者除了让学生练好《小学生写字本》外，还专门给学生制作了带田字格的字帖，每行都会留有一个示范生字或者示范词语，每天抽出15分钟的时间，督促孩子完成半页A4纸的练字任务。通过近个半个学年的坚持，本班学生的书写有了明显的改善。
（2）培养学生处处是练字的习惯。通过观察笔者发现，低年级学生在练字的时候，会写得很好，但是离开了练字本就是另一个模样了。其原因一个是作业过多，为了完成作业就无法保证书写质量;另一个就是还没有养成习惯，不能自觉地规范写字。因此，教师一定要反复强调学生要规范书写;在批改学生作业时，一定要注重学生卷面的评价，要把学生卷面书写纳入作业完成的评价中来。其他科任老师也要参与进来，共同克服学生写字不规范的问题。同时，无论什么时候，都要强调学生写字姿势正确与否的问题，要时时强调处处强调，让规范书写在孩子心中扎根形成自然。
三、结语
书写是语文学习必不可少的基础部分，尤其低年级学生是语文学习的初始阶段，教师一定要让孩子对书写感兴趣，而后再通过探索各种适合的教学策略，培养孩子养成规范书写的习惯。
参考文献：
[1]韦晓燕，韦芳.提高农村小学低段学生汉字书写质量的有效策略[J].现代中小学教育，2018（4）：36-39.
[2]齐凌芳.小学低年级学生良好书写习惯养成教育策略分析[J].知识窗，2018（20）：22.
[3]孙文平.引导低段学生规范写字三策略[J].小学教学参考，2011（25）：77.