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随着现代信息技术的迅猛发展和知识经济的兴起，知识更新的速度日益加快，创新将决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。政治课教学是否能够培养学生运用已有的政治理论、原理和观点对不断变化着的社会现象进行分析和综合，以获得正确的认识，从而成为自学的行动，将成为迎接新世纪挑战必备的基本素质。因此，政治课教学注重学生创造能力的培养是新时代的客观要求。政治课教学应如何培养学生的创造能力呢?笔者认为有以下途径：
一、营造民主平等和谐的教学气氛。是培养学生创新能力的前提。教师专制，课堂气氛紧张，教师一言堂，学生害怕发言，不敢发言，就谈不上创造能力的培养。可见，课堂气氛是影响学生创造性的重要因素。教师是课堂气氛的调节者，教师应积极营造民主和谐的课堂气氛，尊重、平等对待每一个学生，在课堂教学过程中，对学生的问题或回答采取宽容的态度。引导学生敢于质疑，并鼓励学生提出独特的见解。教师还应善于运用新颖多样的教学方法，激发学生的求知欲，形成生动活泼的课堂气氛。根据教材内容采用讲授法、导读法、谈话法、自学阅读法、讨论式和辩论会等多种教学方法活跃课堂气氛。
二、诱发学生的学习兴趣。是培养学生创造能力的基础。兴趣是人的一种趋向性的心理特征，当一个人对某件事物发生了兴趣时，他就会主动地、执著地去探索。只有学生对学科产生了兴趣，才会积极主动去学习，思维才能活跃多变，才能为创造能力的培养敞开大门。政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中培养学生学习兴趣十分重要。而激发学生的学习兴趣，培养创造能力，关键在于将政治课的内容化繁为简，化抽象为形象，理论联系实际。在教学中，可以结合知识传授，联系国内外社会实际和学生的思想实际，以课堂讨论、专题讲座、热点评论等形式，引导学生正确分析社会实际问题，正确对待自我，使学生觉得政治课与社会、与自己息息相关，从而提高学生学习政治课的兴趣。还可以在活动中培养学生的学习兴趣，通过开设时事述评、理论与实践大家谈、手抄稿杂志、漫画创作、专题摄影、论文写作、时政知识竞赛等专栏、专刊和活动，使学生在活动中增强对学习政治的兴趣。
三、发挥学生的主体作用。是培养学生创造能力的根本。教育活动是师生之间进行的心灵互动，是教师不断进行创造性教学，学生不断进行创造性学习的过程。在课堂教学中，教师应主要起组织、引导、探究以及解答作用，要改变一言堂、满堂灌的弊病。在教学管理上，改变教师集中过多，统得过死的现象，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，充分发挥学生在教学中的主体作用，有利于激发学生的创造激情。在教学活动中发挥学生的主体作用，做学习的主人，可以让学生自己发现问题和提出问题。对难度不大的教材内容，教师一般不直接提出问题，而让学生在自学课文内容后发现问题，提出问题，给课文内容列提纲或画示意图。可以让学生分析问题得出结论，在讲课过程中，教师不要急于给出结论，而是通过提出若干有层次的问题，引导学生进行讨论、分析，启发学生得出结论。可以让学生自己举例理解基本观点、基本概念和基本原理。在复习课的教学中，可以让学生编写知识结构体系网络，使学生从宏观上把握知识的内在联系，促使学生梳理知识，对所学知识融会贯通，激发学生有所发现，有所创新，从而达到培养学生创造能力的目的。
四、从多方面评价和考核学生，是培养学生创造能力的保证。在应试教育的指导下，往往一卷定终身，为了提高分数，教师讲答案，学生背答案。由于答案的唯一性，使学生的思维创造能力培养大打折扣，不利于学生素质的提高。要改变这种现象，首先要坚持从多方面评价考核学生。包括评价学生的自学能力、观察能力、想像能力、创造能力、独立能力、分析能力、解决问题的能力和社会实践等能力。主观性试题的设置应尽可能体现开放性、灵活性、时代性，答案实行多元化，鼓励学生求异。其次，教师应尽可能及时向学生提供新素材、新观点，教学中注意时政结合，激发学生对新材料、新问题进行分析、思考，引导他们去探索更新的知识，培养他们的创新精神。再次，开设创造性训练活动课，给学生提供创造活动的机会，如开设开辟理论与实践专栏，开展漫画创作大赛，开展时事述评活动等等。
五、重视学习习惯和学习能力的培养。是学生创造能力发展的重要条件。良好的学习习惯和学习能力主要包括：自学、观察、思考、想像以及独创等习惯与能力。在政治课教学中，可以通过导读法提出问题，让学生自读教材后，分析和解决问题，以培养学生的自学能力；通过社会调查、收看电视新闻、观看专题录像等，从中引导学生发现问题和分析问题，从而提高学生的观察能力；通过欣赏漫画，分析漫画的寓意，培养学生的想像能力；通过让学生充当角色让学生设身处地地处理问题，有助于培养学生的独创能力。
综上所述，在政治课教学中，积极营造民主平等和谐的学习氛围，善于诱发学生的学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，坚持多方面评价考核学生，重视学习习惯和学习能力的培养，有利于推动学生在学习中不懈地努力，使学生在不断探索的创造性学习中，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，去适应新时期发展的需要。
一、营造民主平等和谐的教学气氛。是培养学生创新能力的前提。教师专制，课堂气氛紧张，教师一言堂，学生害怕发言，不敢发言，就谈不上创造能力的培养。可见，课堂气氛是影响学生创造性的重要因素。教师是课堂气氛的调节者，教师应积极营造民主和谐的课堂气氛，尊重、平等对待每一个学生，在课堂教学过程中，对学生的问题或回答采取宽容的态度。引导学生敢于质疑，并鼓励学生提出独特的见解。教师还应善于运用新颖多样的教学方法，激发学生的求知欲，形成生动活泼的课堂气氛。根据教材内容采用讲授法、导读法、谈话法、自学阅读法、讨论式和辩论会等多种教学方法活跃课堂气氛。
二、诱发学生的学习兴趣。是培养学生创造能力的基础。兴趣是人的一种趋向性的心理特征，当一个人对某件事物发生了兴趣时，他就会主动地、执著地去探索。只有学生对学科产生了兴趣，才会积极主动去学习，思维才能活跃多变，才能为创造能力的培养敞开大门。政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中培养学生学习兴趣十分重要。而激发学生的学习兴趣，培养创造能力，关键在于将政治课的内容化繁为简，化抽象为形象，理论联系实际。在教学中，可以结合知识传授，联系国内外社会实际和学生的思想实际，以课堂讨论、专题讲座、热点评论等形式，引导学生正确分析社会实际问题，正确对待自我，使学生觉得政治课与社会、与自己息息相关，从而提高学生学习政治课的兴趣。还可以在活动中培养学生的学习兴趣，通过开设时事述评、理论与实践大家谈、手抄稿杂志、漫画创作、专题摄影、论文写作、时政知识竞赛等专栏、专刊和活动，使学生在活动中增强对学习政治的兴趣。
三、发挥学生的主体作用。是培养学生创造能力的根本。教育活动是师生之间进行的心灵互动，是教师不断进行创造性教学，学生不断进行创造性学习的过程。在课堂教学中，教师应主要起组织、引导、探究以及解答作用，要改变一言堂、满堂灌的弊病。在教学管理上，改变教师集中过多，统得过死的现象，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，充分发挥学生在教学中的主体作用，有利于激发学生的创造激情。在教学活动中发挥学生的主体作用，做学习的主人，可以让学生自己发现问题和提出问题。对难度不大的教材内容，教师一般不直接提出问题，而让学生在自学课文内容后发现问题，提出问题，给课文内容列提纲或画示意图。可以让学生分析问题得出结论，在讲课过程中，教师不要急于给出结论，而是通过提出若干有层次的问题，引导学生进行讨论、分析，启发学生得出结论。可以让学生自己举例理解基本观点、基本概念和基本原理。在复习课的教学中，可以让学生编写知识结构体系网络，使学生从宏观上把握知识的内在联系，促使学生梳理知识，对所学知识融会贯通，激发学生有所发现，有所创新，从而达到培养学生创造能力的目的。
四、从多方面评价和考核学生，是培养学生创造能力的保证。在应试教育的指导下，往往一卷定终身，为了提高分数，教师讲答案，学生背答案。由于答案的唯一性，使学生的思维创造能力培养大打折扣，不利于学生素质的提高。要改变这种现象，首先要坚持从多方面评价考核学生。包括评价学生的自学能力、观察能力、想像能力、创造能力、独立能力、分析能力、解决问题的能力和社会实践等能力。主观性试题的设置应尽可能体现开放性、灵活性、时代性，答案实行多元化，鼓励学生求异。其次，教师应尽可能及时向学生提供新素材、新观点，教学中注意时政结合，激发学生对新材料、新问题进行分析、思考，引导他们去探索更新的知识，培养他们的创新精神。再次，开设创造性训练活动课，给学生提供创造活动的机会，如开设开辟理论与实践专栏，开展漫画创作大赛，开展时事述评活动等等。
五、重视学习习惯和学习能力的培养。是学生创造能力发展的重要条件。良好的学习习惯和学习能力主要包括：自学、观察、思考、想像以及独创等习惯与能力。在政治课教学中，可以通过导读法提出问题，让学生自读教材后，分析和解决问题，以培养学生的自学能力；通过社会调查、收看电视新闻、观看专题录像等，从中引导学生发现问题和分析问题，从而提高学生的观察能力；通过欣赏漫画，分析漫画的寓意，培养学生的想像能力；通过让学生充当角色让学生设身处地地处理问题，有助于培养学生的独创能力。
综上所述，在政治课教学中，积极营造民主平等和谐的学习氛围，善于诱发学生的学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，坚持多方面评价考核学生，重视学习习惯和学习能力的培养，有利于推动学生在学习中不懈地努力，使学生在不断探索的创造性学习中，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进，去适应新时期发展的需要。