阅读是高考英语的难点和重点。新课程标准（2008）再次重申：高级中学英语教学应进一步巩固基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，为学生继续学习、运用英语打好基础。国内外学者在英语阅读教学方面的研究已取得很大的成绩，发表的相关文章和论著不胜枚举。本文旨在前人研究的基础上，以具体的调查分析为依据，以多年的中学英语教学实践为基础，以现代语言教学理论为指导，探讨高中英语阅读教学相关问题。虽然语言学家对阅读下的定义不同，但其核心意义却是一致的，即阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动，是读者根据自己已有的知识经验和已知的信息对书面信息进行筛选、验证、加工和组合的思维过程，是一个认知和言语交际的过程。这一过程的完成需要读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者思想沟通。
　　第一，注意阅读选材难易应适当，范围应广泛，内容应贴近高中生的日常生活与理解能力。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活的各个方面，如文化教育、风土人情、传说、时事、人物及科普等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读比如，对英文报刊的选择，就必须注意报刊的种类、内容等对高中生的价值取舍是否有积极的影响。针对英文报刊新闻的时效性、全面性， 最能满足这一要求的应该是China Daily。例如， “A Long March 3A rocket carrying the Chang’e One lunar orbiter blasts off from the Xichang Satellite Launch Centre”，试想， 高中生看到这句话时， 谁能不露出自豪之情？ 这种良好的学习情境， 可以有效地克服学生在阅读初始阶段的畏难情绪。
　　第二，注意培养学生良好的阅读习惯。学生的不良阅读习惯主要来自口、眼、手的多余动作，如，出声阅读，心读；回视重读；指向阅读；摆头阅读。掌握科学的阅读训练方法就显得非常重要：
　　1.在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序要求阅读。
　　2.限定阅读时间，进行限时阅读训练。如，《英语周报》高中版第一版的限时阅读对学生阅读能力的提高就是一个很好的帮助。
　　3.扩大学生的词汇量非常重要。
　　4.要扩大学生的阅读量。
　　5. 正确指导高中学生进行英语课外自主阅读
　　第三，注意精读﹑泛读要紧密结合。阅读对于提高英语水平至关重要，因为它是积累语言知识、培养英语语感的重要途径。精读和泛读是阅读的两个方面，精读以英语知识为重，泛读以拓宽学生的知识面和培养阅读技巧为主，如何辩证地处理好两者间的关系，是当前教学实践的首要问题。处理好精读与泛读的辩证关系必须坚持以下三个原则，才能确保学生立足课内，走向课外，学好英语，用好英语：以课内泛读为教学中心，以课内精读为强化手段，以课外泛读为最终教学目标。
　　第四，注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力以及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
　　第五，注意培养学生的英语文化基础。高中英语教学大纲明确指出：“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。同时，由于语言和文化总是随着时代的发展在不断地变化，而我们教科书上的材料显得相对老化。因此，教师除了对教材中出现的有关社会文化背景的知识进行详细介绍外，还要经常补充介绍一些英语国家的当代社会背景知识以及科学技术发展情况。平时要指导学生阅读有关的英语报刊，甚至一些介绍现代科技发展的中文报刊，鼓励学生广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史、传记等方面的书籍。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
　　（作者单位：河南省卢氏县第一高级中学）
　　编辑/张俊英