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摘 要: 中国社会发展、高校学科建设和培养应用型人才的需要,促使我们高度重视文科实验的改革和发展。文科实验要取得更好的改革发展效果,就必须实现三个层次的观念转变,分别是高校管理层的观念转变,高校文科教师的观念转变,高校广大文科学生的观念转变。只有实现了这三个层次的观念转变,高校的学科建设和学生的培养质量才能上一个新的台阶。
关键词: 文科实验改革 观念转变 三个层次
学科建设和人才培养是高校的中心任务。近年来,为了高质量地建设学科和培养人才,各高校的文科学系对文科实验和文科实验室建设必要性和重要性的认识有所提升,开展了一些工作,一定程度上推动了人文社会学科研究的进步和创新人才的培养,也为文科的教学改革和人才培养模式的改革打下了基础。但文科实验建设与理工类实验相比较,还显得非常落后,普遍存在着资金不足、设备落后、管理人员欠缺、实验开出率较低、实验方法陈旧等各方面问题。这说明,我们对文科实验重视的程度还远远不够,改革的力度还需要努力加大。
我们认为,要使各高校对文科实验有足够的重视,要使各高校加大对文科实验改革的力度,就必须在高校中实现三个层次的观念转变。
一、高校管理层的观念转变
高校管理层是高校行政的主体,掌控着高校的财政及各方面资源,决策着高校的发展方向和发展目标。如果高校管理层对文科实验建设认识不足,重视程度不够,则文科实验的改革和创新就无从谈起。而在当前各个高校中,这种现象是存在的。由于受到传统教育观念的影响,不少高校管理者对文科实验的认识比较落后,或者认为文科不需要实验室,或者认为文科只需要简单的实验室,能够存放一些资料和设备就可以了。这种观念已经跟不上文科实验改革和发展的形势。实际上,“传统文科实验室的功能主要是针对课堂教学内容进行简单的验证和演示,随着现代科学不断地分化、综合,传统文科实验室的功能已经不能满足现代文科发展的需要。新的文科实验室的任务是结合文科各学科和综合学科的教学内容与特点,利用多媒体、计算机等先进设备和教学手段,对信息进行系统分析,构造虚拟环境,进行仿真、模拟,解决现代人文科学领域和相关领域的社会问题”。[1]可见,只有高校管理层认识到这一点,才会把更多的资金和人力物力投放到文科实验的改革发展中去,从而更快地、更高质量地促进文科的学科建设和人才培养。以外国语专业为例,以前的实验教学只需要简单的语音室就可以了,但现在各高校纷纷开设涉外文秘专业,就有必要建立起综合语言训练和文秘操演等多种学科因素的多功能实验室。这就需要学校管理层投入一定量的资金和人力物力。
二、高校文科教师的观念转变
高校教师是高校学科建设和人才培养的主体。教师的教学观念和教学方式对人才培养有着决定性的作用。一般来说,高校教师的教学可以分为理论教学和实验教学。理论教学和实验教学因为在活动空间、教学媒介、教学方式方法等方面有所不同而显得相对独立,但在人才培养的理念和目标上应该是相互依存、相互促进的关系。不过,同样是受传统教育观念的影响,高校教师普遍认为高校是以理论教学为主,实验教学只是理论教学的补充,从属于理论教学。结果是各个高校理论教学有较完善的教学大纲、教学计划,课程设置、教材的选择都有严格的安排,有比较成熟的管理和评估制度,而相比之下,传统的实验教学大多依附于理论教学,连自身的的实验教学计划、实验大纲、实验教案都没有。[2]理工类教师都有轻视实验课的潜意识,文科教师就更不用说了。所以文科实验要改革发展,文科教师就必须改变传统教育观念。在这方面,人民大学的文科教育改革为我们提供了有益的启示:它打破了一位教师一本书、一块黑板一支笔的旧教育模式,创立了重文理渗透、重实验、重了解社会的新型文科教育模式,把单纯的课堂讲授发展为课堂讲授与现代化实验手段相结合的教学模式,起到了改变学生知识结构、加强学生动手能力的作用。
三、高校广大文科学生的观念转变
当前中国社会非常强调培养应用型人才,培养应用型人才离不开培养学生的实践能力,培养学生的实践能力离不开对实验课程的高度重视。然而受传统学习观念影响,学生尤其是文科学生,往往把实验课程看作是可有可无的东西,认为只要把课本知识学好了,就等于把学习搞好了。这种错误的或者说有偏颇的学习观念,导致很多学生眼高手低,理论考试可以拿高分,但动手能力和实践能力很差,在实际工作岗位上无所适从。其实,文科实验对培养大学生的思想道德品质、创新能力、团队协作精神和人际交往能力有着非常重要的意义。正如有学者指出的那样:“文科实验教学有着课堂理论教学不能代替的独特作用,实验教学不仅传授学生以知识和技术,培养学生分析问题和解决问题的能力、培养学生理论联系实际的作风,而且会影响到学生的世界观、思维方法和工作方式,人文素质的综合提高与实验教学有着密不可分的联系。”[3]所以文科大学生要主动转变观念,在学习中多动脑动手,多实验实践,提升自己的综合素质。
总而言之,中国社会发展、高校学科建设和培养应用型人才的需要,促使我们高度重视文科实验的改革和发展。
参考文献:
[1][3]徐婷,张晓京等.大学文科实验教学研究.实验技术与管理,2006,(10).
[2]许征程,安静霞.高校实验教学改革与创新人才培养的关系.河北师范大学学报(教育科学版),2005,(1).
关键词: 文科实验改革 观念转变 三个层次
学科建设和人才培养是高校的中心任务。近年来,为了高质量地建设学科和培养人才,各高校的文科学系对文科实验和文科实验室建设必要性和重要性的认识有所提升,开展了一些工作,一定程度上推动了人文社会学科研究的进步和创新人才的培养,也为文科的教学改革和人才培养模式的改革打下了基础。但文科实验建设与理工类实验相比较,还显得非常落后,普遍存在着资金不足、设备落后、管理人员欠缺、实验开出率较低、实验方法陈旧等各方面问题。这说明,我们对文科实验重视的程度还远远不够,改革的力度还需要努力加大。
我们认为,要使各高校对文科实验有足够的重视,要使各高校加大对文科实验改革的力度,就必须在高校中实现三个层次的观念转变。
一、高校管理层的观念转变
高校管理层是高校行政的主体,掌控着高校的财政及各方面资源,决策着高校的发展方向和发展目标。如果高校管理层对文科实验建设认识不足,重视程度不够,则文科实验的改革和创新就无从谈起。而在当前各个高校中,这种现象是存在的。由于受到传统教育观念的影响,不少高校管理者对文科实验的认识比较落后,或者认为文科不需要实验室,或者认为文科只需要简单的实验室,能够存放一些资料和设备就可以了。这种观念已经跟不上文科实验改革和发展的形势。实际上,“传统文科实验室的功能主要是针对课堂教学内容进行简单的验证和演示,随着现代科学不断地分化、综合,传统文科实验室的功能已经不能满足现代文科发展的需要。新的文科实验室的任务是结合文科各学科和综合学科的教学内容与特点,利用多媒体、计算机等先进设备和教学手段,对信息进行系统分析,构造虚拟环境,进行仿真、模拟,解决现代人文科学领域和相关领域的社会问题”。[1]可见,只有高校管理层认识到这一点,才会把更多的资金和人力物力投放到文科实验的改革发展中去,从而更快地、更高质量地促进文科的学科建设和人才培养。以外国语专业为例,以前的实验教学只需要简单的语音室就可以了,但现在各高校纷纷开设涉外文秘专业,就有必要建立起综合语言训练和文秘操演等多种学科因素的多功能实验室。这就需要学校管理层投入一定量的资金和人力物力。
二、高校文科教师的观念转变
高校教师是高校学科建设和人才培养的主体。教师的教学观念和教学方式对人才培养有着决定性的作用。一般来说,高校教师的教学可以分为理论教学和实验教学。理论教学和实验教学因为在活动空间、教学媒介、教学方式方法等方面有所不同而显得相对独立,但在人才培养的理念和目标上应该是相互依存、相互促进的关系。不过,同样是受传统教育观念的影响,高校教师普遍认为高校是以理论教学为主,实验教学只是理论教学的补充,从属于理论教学。结果是各个高校理论教学有较完善的教学大纲、教学计划,课程设置、教材的选择都有严格的安排,有比较成熟的管理和评估制度,而相比之下,传统的实验教学大多依附于理论教学,连自身的的实验教学计划、实验大纲、实验教案都没有。[2]理工类教师都有轻视实验课的潜意识,文科教师就更不用说了。所以文科实验要改革发展,文科教师就必须改变传统教育观念。在这方面,人民大学的文科教育改革为我们提供了有益的启示:它打破了一位教师一本书、一块黑板一支笔的旧教育模式,创立了重文理渗透、重实验、重了解社会的新型文科教育模式,把单纯的课堂讲授发展为课堂讲授与现代化实验手段相结合的教学模式,起到了改变学生知识结构、加强学生动手能力的作用。
三、高校广大文科学生的观念转变
当前中国社会非常强调培养应用型人才,培养应用型人才离不开培养学生的实践能力,培养学生的实践能力离不开对实验课程的高度重视。然而受传统学习观念影响,学生尤其是文科学生,往往把实验课程看作是可有可无的东西,认为只要把课本知识学好了,就等于把学习搞好了。这种错误的或者说有偏颇的学习观念,导致很多学生眼高手低,理论考试可以拿高分,但动手能力和实践能力很差,在实际工作岗位上无所适从。其实,文科实验对培养大学生的思想道德品质、创新能力、团队协作精神和人际交往能力有着非常重要的意义。正如有学者指出的那样:“文科实验教学有着课堂理论教学不能代替的独特作用,实验教学不仅传授学生以知识和技术,培养学生分析问题和解决问题的能力、培养学生理论联系实际的作风,而且会影响到学生的世界观、思维方法和工作方式,人文素质的综合提高与实验教学有着密不可分的联系。”[3]所以文科大学生要主动转变观念,在学习中多动脑动手,多实验实践,提升自己的综合素质。
总而言之,中国社会发展、高校学科建设和培养应用型人才的需要,促使我们高度重视文科实验的改革和发展。
参考文献:
[1][3]徐婷,张晓京等.大学文科实验教学研究.实验技术与管理,2006,(10).
[2]许征程,安静霞.高校实验教学改革与创新人才培养的关系.河北师范大学学报(教育科学版),2005,(1).