【摘 要】
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本文展现教师引导学生参与语文实践活动，逐步实现语文积累的三个层次的过程，旨在剖析语文阅读积累中实践活动的重要作用。通过展现教师的操作流程和学生的动态生成，将语言积累细
【机 构】
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山东省东营市胜利花苑中学 山东 东营 257000
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本文展现教师引导学生参与语文实践活动，逐步实现语文积累的三个层次的过程，旨在剖析语文阅读积累中实践活动的重要作用。通过展现教师的操作流程和学生的动态生成，将语言积累细化，充分发挥教师的引导作用和学生的求知主动性，进一步培养学生理解和应用语言的能力。以组织学生挂树牌活动为例，积极开发挖掘语言积累渠道，为学生搭建真实生动的语言环境，吸引学生主动参与积累语料的活动中，不断提升素养，有效实现语文积累的厚度，宽度，深度。
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