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【摘要】“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读不应是游离于语文教学过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分，是语文教育的延伸。
【关键词】培养阅读兴趣；掌握阅读方法；激活阅读效能
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为了让孩子多读、好读书、读好书，一年前，我们学校开展了《加强课外阅读指导 提高学生阅读能力》的课题研究。作为实验班级的老师，我着力加强学生课外阅读，营造书香班级，具体做法是这样的。
一、营造阅读氛围，培养阅读兴趣
1.班会分享，兴趣盎然
开学第三周，我班举行了一节“好书伴我成长”为主题的班会课，旨在通过热爱课外阅读的孩子的分享，带动班上更多的孩子爱上课外阅读。在班会课上，热爱课外阅读的孩子畅所欲言，纷纷分享自己阅读的书目、内容，以及这本书带给自己的感悟、心得等。有的说：“《鲁滨孙漂流记》讲的是出生在英国的鲁滨孙在一次出海远航途中突遇风暴……”有的说：“读了《十万个为什么》，我知道了鲸为什么要喷水……”还有的说：“读了《安徒生童话》，我知道了什么叫真善美……”整节课下来，爱看课外书的同学简直成了班上的“明星”，羡煞那些平时不爱看书的同学。他们纷纷表示，从今以后要向这些“阅读明星”学习，多读书，读好书。班会分享，激发了学生盎然的兴趣。
2.师生共读，其乐融融
“言传不如身教”，要想让学生成为一个爱阅读的孩子，老师就必须以身作则。每当学校下发《富翔校报》《河源教育报》或《第二课堂》时，我都会抽出一节活动课跟同学们一起畅游书海。在这节课里，同学们不能做读课外书以外的事。刚开始，那些不爱阅读的孩子都像霜打的茄子——蔫了。但当孩子们看到老师全身心沉浸于书中，感受到老师盎然的阅读兴趣时，他们就会好奇：这书到底有什么好？竟使我的老师这般着迷？在好奇之余，他们便会跟随老师的步伐，慢慢沉浸其中。师生共读真正实现了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，带动了不爱读书的孩子一起阅读，营造了一个人人爱阅读的氛围，真可谓“师生共读，其乐融融”。
3.亲子阅读，其乐无穷
“父母是孩子的第一任老师”“有怎样的父母就有怎样的孩子”。这些话，无不说明一个道理：父母对孩子的影响至关重要。要想让你的孩子爱上阅读，作为家长首先得喜爱阅读。我利用微信积极跟学生家长沟通，跟他们阐明课外阅读对提高学生的语文素养起着至关重要的作用，鼓励他们与孩子一起阅读，成为孩子阅读的榜样，并让他们把亲子阅读的场面拍摄下来发送到班群里。刚开始，班群里只能看到一两个亲子共读的家庭。慢慢地，班群里出现了越来越多亲子共读的家庭。他们都说，亲子阅读不但使亲子关系更融洽，而且丰富了自己的知识，更重要的是激发了孩子的阅读兴趣，孩子真正爱上了阅读。亲子阅读，其乐无穷。
二、注重例文引导，掌握阅读方法
课外阅读应该怎么读？读什么？针对学生的种种困惑，我决定上一节课外阅读指导课。于是，在开学的第二周，学完第5课《尼爾斯骑鹅历险记》以后，我就交代同学们搜集这本长篇小说，要求他们在一个月内看完，并写好读书笔记。
一个月以后，以《尼尔斯骑鹅历险记》为例，我给同学们上了一节课外阅读指导课。在这节阅读指导课中，我把本节课的教学重点分为两大板块：一是教给读书方法，二是交流读书笔记。在教给学生读书方法时，我针对《尼尔斯骑鹅历险记》这本书，让学生明白拿到一本书时，一般要先看封面（知道作者是谁）、看序言（了解书的主要内容，写作目的等）、看目录（了解各章节的大概内容）。告诉学生可以根据自己的需要选择读书方法（粗读法，精读法，选读法）。在交流读书笔记这个环节，我先让学生交流讨论读书笔记的内容；接着由学生、老师汇报好词佳句，学生汇报主要内容、读后感受；最后让学生展开想象的翅膀，思考两个问题：一是假如你有一只尼尔斯的鹅，你会这么做？二是尼尔斯重返家乡以后，还会发生什么事？通过这一环节的学习，同学们明确了读书笔记可以写这些内容：摘抄好词佳句、归纳文章内容、写读后感受、改写故事或续编故事。在最后的总结环节，我不但鼓励孩子精读词句优美的文章，做到不动笔墨不读书，还鼓励孩子扩展阅读面，可以采用猜读、跳读、浏览等方法“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读，并列出了课外阅读推荐书目，让学生知道可以读哪些书。
课外阅读指导课，真正做到了使学生得法于课内，得益于课外。
三、采用多元阅读，激活阅读效能
1.诵读经典诗文
中华传统文化博大精深，是中华文化的精髓，而经典的古诗文更是我国传统文化中的瑰宝。为了让学生接触经典、诵读经典，我班开设了“晨诵经典”，诵读的内容是《小学生必背古诗七十五首》。每天早读课前，我叫学生把要诵读的古诗摘抄在笔记本上，利用零碎的课余时间把它熟读成诵。每周二下午的活动课，我都会组织学生诵读校本读物《中华优秀传统文化》。
让经典启迪智慧，让经典照亮人生，让我们的孩子在诵读中提升阅读品味，奠基课外阅读质量。
2.课外阅读成果汇报
有开展，就要有总结，有汇报。在期末前，我会布置班上的孩子每个人出一份《读书报》。内容可以是好书推荐、读后感、读书名言……老师评选出优秀《读书报》张贴在学习园地上。
一个学期下来，学生的阅读兴趣有没有提高，良好的阅读习惯有没有养成，学生读了多少本书，老师都会去了解，并根据了解到的情况评选出五名“阅读之星”。“阅读之星” 的评选，为孩子们树立了榜样，起到了示范引领的作用，激发了学生的阅读兴趣。
班会分享、师生共读、亲子阅读激发了学生课外阅读的兴趣；课外阅读指导课教给了学生阅读方法；经典诗文诵读，课外阅读成果汇报，激活了学生阅读效能。此外，我还鼓励学生互换图书，捐赠图书充实班级图书角，使学生人人有书读，真正实现了“加强课外阅读指导，营造书香班级”的目标。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011版）.
[2]罗奕和.重视课外阅读指导，提升语文素养[J].新课程，2017，12.
【关键词】培养阅读兴趣；掌握阅读方法；激活阅读效能
《义务教育语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”为了让孩子多读、好读书、读好书，一年前，我们学校开展了《加强课外阅读指导 提高学生阅读能力》的课题研究。作为实验班级的老师，我着力加强学生课外阅读，营造书香班级，具体做法是这样的。
一、营造阅读氛围，培养阅读兴趣
1.班会分享，兴趣盎然
开学第三周，我班举行了一节“好书伴我成长”为主题的班会课，旨在通过热爱课外阅读的孩子的分享，带动班上更多的孩子爱上课外阅读。在班会课上，热爱课外阅读的孩子畅所欲言，纷纷分享自己阅读的书目、内容，以及这本书带给自己的感悟、心得等。有的说：“《鲁滨孙漂流记》讲的是出生在英国的鲁滨孙在一次出海远航途中突遇风暴……”有的说：“读了《十万个为什么》，我知道了鲸为什么要喷水……”还有的说：“读了《安徒生童话》，我知道了什么叫真善美……”整节课下来，爱看课外书的同学简直成了班上的“明星”，羡煞那些平时不爱看书的同学。他们纷纷表示，从今以后要向这些“阅读明星”学习，多读书，读好书。班会分享，激发了学生盎然的兴趣。
2.师生共读，其乐融融
“言传不如身教”，要想让学生成为一个爱阅读的孩子，老师就必须以身作则。每当学校下发《富翔校报》《河源教育报》或《第二课堂》时，我都会抽出一节活动课跟同学们一起畅游书海。在这节课里，同学们不能做读课外书以外的事。刚开始，那些不爱阅读的孩子都像霜打的茄子——蔫了。但当孩子们看到老师全身心沉浸于书中，感受到老师盎然的阅读兴趣时，他们就会好奇：这书到底有什么好？竟使我的老师这般着迷？在好奇之余，他们便会跟随老师的步伐，慢慢沉浸其中。师生共读真正实现了“随风潜入夜，润物细无声”的效果，带动了不爱读书的孩子一起阅读，营造了一个人人爱阅读的氛围，真可谓“师生共读，其乐融融”。
3.亲子阅读，其乐无穷
“父母是孩子的第一任老师”“有怎样的父母就有怎样的孩子”。这些话，无不说明一个道理：父母对孩子的影响至关重要。要想让你的孩子爱上阅读，作为家长首先得喜爱阅读。我利用微信积极跟学生家长沟通，跟他们阐明课外阅读对提高学生的语文素养起着至关重要的作用，鼓励他们与孩子一起阅读，成为孩子阅读的榜样，并让他们把亲子阅读的场面拍摄下来发送到班群里。刚开始，班群里只能看到一两个亲子共读的家庭。慢慢地，班群里出现了越来越多亲子共读的家庭。他们都说，亲子阅读不但使亲子关系更融洽，而且丰富了自己的知识，更重要的是激发了孩子的阅读兴趣，孩子真正爱上了阅读。亲子阅读，其乐无穷。
二、注重例文引导，掌握阅读方法
课外阅读应该怎么读？读什么？针对学生的种种困惑，我决定上一节课外阅读指导课。于是，在开学的第二周，学完第5课《尼爾斯骑鹅历险记》以后，我就交代同学们搜集这本长篇小说，要求他们在一个月内看完，并写好读书笔记。
一个月以后，以《尼尔斯骑鹅历险记》为例，我给同学们上了一节课外阅读指导课。在这节阅读指导课中，我把本节课的教学重点分为两大板块：一是教给读书方法，二是交流读书笔记。在教给学生读书方法时，我针对《尼尔斯骑鹅历险记》这本书，让学生明白拿到一本书时，一般要先看封面（知道作者是谁）、看序言（了解书的主要内容，写作目的等）、看目录（了解各章节的大概内容）。告诉学生可以根据自己的需要选择读书方法（粗读法，精读法，选读法）。在交流读书笔记这个环节，我先让学生交流讨论读书笔记的内容；接着由学生、老师汇报好词佳句，学生汇报主要内容、读后感受；最后让学生展开想象的翅膀，思考两个问题：一是假如你有一只尼尔斯的鹅，你会这么做？二是尼尔斯重返家乡以后，还会发生什么事？通过这一环节的学习，同学们明确了读书笔记可以写这些内容：摘抄好词佳句、归纳文章内容、写读后感受、改写故事或续编故事。在最后的总结环节，我不但鼓励孩子精读词句优美的文章，做到不动笔墨不读书，还鼓励孩子扩展阅读面，可以采用猜读、跳读、浏览等方法“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读，并列出了课外阅读推荐书目，让学生知道可以读哪些书。
课外阅读指导课，真正做到了使学生得法于课内，得益于课外。
三、采用多元阅读，激活阅读效能
1.诵读经典诗文
中华传统文化博大精深，是中华文化的精髓，而经典的古诗文更是我国传统文化中的瑰宝。为了让学生接触经典、诵读经典，我班开设了“晨诵经典”，诵读的内容是《小学生必背古诗七十五首》。每天早读课前，我叫学生把要诵读的古诗摘抄在笔记本上，利用零碎的课余时间把它熟读成诵。每周二下午的活动课，我都会组织学生诵读校本读物《中华优秀传统文化》。
让经典启迪智慧，让经典照亮人生，让我们的孩子在诵读中提升阅读品味，奠基课外阅读质量。
2.课外阅读成果汇报
有开展，就要有总结，有汇报。在期末前，我会布置班上的孩子每个人出一份《读书报》。内容可以是好书推荐、读后感、读书名言……老师评选出优秀《读书报》张贴在学习园地上。
一个学期下来，学生的阅读兴趣有没有提高，良好的阅读习惯有没有养成，学生读了多少本书，老师都会去了解，并根据了解到的情况评选出五名“阅读之星”。“阅读之星” 的评选，为孩子们树立了榜样，起到了示范引领的作用，激发了学生的阅读兴趣。
班会分享、师生共读、亲子阅读激发了学生课外阅读的兴趣；课外阅读指导课教给了学生阅读方法；经典诗文诵读，课外阅读成果汇报，激活了学生阅读效能。此外，我还鼓励学生互换图书，捐赠图书充实班级图书角，使学生人人有书读，真正实现了“加强课外阅读指导，营造书香班级”的目标。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011版）.
[2]罗奕和.重视课外阅读指导，提升语文素养[J].新课程，2017，12.