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摘 要： 不可否认，教育本身就是一种面对生命、提升生命价值的过程，生命教育的渗透不仅有利于学生接受并正确认识生命的意义，同时能够促使学生尊重生命的价值，热爱生命、珍惜生命。作为初中教育阶段的一门专门研究生命的学科，生物教学内容始终离不开生命，能够将生命的奥秘向学生揭示出来。基于此，有必要加强生命教育在初中生物教学中的渗透。
关键词： 初中生物 生命教育 有效渗透
基于现阶段素质教育在我国全面推进的现状，为了让初中生正确理解并掌握生命的意义，推进初中生的身心健康发展，促使他们学会珍爱生命、尊重他人、适应社会，就必须在充分结合教学实践的基础上将生命教育有效渗透于课堂教学。
一、初中生物教学中渗透生命教育的原则
（一）以学生为主体。
初中生物课堂教学的开展理应以学生的直接经验为基础，在实际教学过程中务必尊重学生的兴趣与愿望，教学内容要与学生的实际生活密切联系在一起，只有这样才能打动学生，促使学生全身心地投入学习中。简单来说，就是要在课堂教学中将学生的主体性充分体现出来，为学生的发展提供充足的空间，赋予学生生命发展的主动权。当然，在实际生命教育过程中，教师理应改变“青少年年幼无知”的传统观念，将自身“引导者”的作用充分发挥出来，把学生精神世界发展的主动权交给他们自己，从而有效调动学生生活的主性及创造性，有效唤醒他们的生命意识。
（二）认知与体验相统一的原则。
生命教育在某种意义上来讲是一种情感性教育，而情感教育的关键在于“体验”，因此“体验”就成为生命教育的核心内容。当然，一切客体在“体验”的世界里都是生命化的，充满生命的意蕴及情调。基于此，在实施生命教育的时候，我们理应将认知与体验充分结合在一起，让学生在体验中感受生命的美好，引导学生正确处理人际关系。
（三）人文性与科学性相结合的原则。
虽然人类的生命是自然形成的，但无疑具有较强的社会性、精神性。所以，在对初中生进行生命教育的过程中，不仅要对人的生命进行深入研究，而且要重视人文解读。基于生物教学的根本目的（即人性教育），生物知识的学习能够抑制人性中的“伪、恶、丑”，进一步强化“真、善、美”。当然，为了避免单纯的理性知识传授，我们在引导学生学习相关生命科学知识的基础上应该采取各种学科手段培养学生积极的生命态度，提高学生对生命价值、意义的认识。
二、生命教育在初中生物学教学中有效渗透的具体策略
（一）以“生命教育”为主题，巧妙设计教学内容。
长期以来，结构清晰、内容丰富及体现形式丰富等都是初中生物教材的主要特点，这些特点俨然非常适合生命教育的开展。因此，教师在课堂教学中理应适当对教学内容进行加工，为学生构建出以生命教育为主题的课堂。
比如在讲授“生物圈中的绿色植物”一课的时候，基于该课程的主要内容（即植物的类型、生长及作用等），教师在开展生命教育的时候务必对教学内容进行适当的调整。比如可以为学生准备一些熟知的文学作品，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，要求学生在诗词中寻找植物，并且在教师的引导下正确认识这些植物的种类、形态等。毫无疑问，这样的教学安排不仅能够让学生的学习兴趣得到充分激发，而且能够让学生更深刻地认识到生命的意义[2]。
（二）开展“校本讲座”活动，激发学生热爱生命的热情。
基于年龄特征，大多数初中生都具有活跃的思维和广泛的兴趣，并且求知欲极强。那么，在这样的基础上，要激发学生对生命的热爱之情，可通过校本知识讲座的开展或引用名人作品的方法，将生命的含义从多个角度向学生阐述。
比如在讲授“人的繁殖”一课的时候，教师可提前准备资料，在充分利用多媒体技术的基础上（相关人类繁殖的图片、视频等），为学生讲述人类生命的诞生过程及父母养育子女的艰辛过程，让学生直观地感受到生命的珍贵，从而懂得善待父母，感恩父母。
（三）构建新型的生命互动与交流的师生关系。
由于长期受到传统教育观念的影响，在大多数情况下，教师都处于绝对权威的地位，师生关系较疏远，很多学生会因为敬畏甚至惧怕教师而在学习上受到巨大的限制。那么，在生命教育的背景下，如何建立新型的师生关系呢？教师应该正确认识师生关系，放下传统师道尊严的架子，认真倾听学生的内心想法，尊重学生的个性、人格。因天赋条件、家庭背景等多方面因素的差异，每一位学生的兴趣爱好、学习动机及思想品德都不尽相同，就如这世上没有一模一样的两片树叶一样，教师必须认识到每一位学生都是独一无二的生命体，与自身一样存在各自的价值。在转变观念的基础上，彻底改变长期以来形成的“管、压”教育方式，与学生共同学习与生活，无论是在学习还是在生活中都要帮助他们、鼓励他们，真正与学生之间保持平等相处的关系，而这又何尝不是一种生命教育呢？
三、结语
中学阶段无疑是实施生命教育的最佳时期。此年龄阶段的学生天真、活泼，时而也会冲动、愚昧及叛逆。正因为如此，他们对于生命的真正含义知之甚少，所以他们不懂尊重生命、珍惜生命。那么，基于生物学科与“生命”之前紧密联系，教师应借助生物课堂这一平台开展生命教育，让学生懂得敬畏生命、尊重生命、珍惜生命，从而促使学生以健康、乐观的态度走过人生的每一个阶段。
参考文献：
[1]张蓓蓓.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].新课程导学，2015（23）.
[2]安文萍.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊b版，2014（5）：89.
关键词： 初中生物 生命教育 有效渗透
基于现阶段素质教育在我国全面推进的现状，为了让初中生正确理解并掌握生命的意义，推进初中生的身心健康发展，促使他们学会珍爱生命、尊重他人、适应社会，就必须在充分结合教学实践的基础上将生命教育有效渗透于课堂教学。
一、初中生物教学中渗透生命教育的原则
（一）以学生为主体。
初中生物课堂教学的开展理应以学生的直接经验为基础，在实际教学过程中务必尊重学生的兴趣与愿望，教学内容要与学生的实际生活密切联系在一起，只有这样才能打动学生，促使学生全身心地投入学习中。简单来说，就是要在课堂教学中将学生的主体性充分体现出来，为学生的发展提供充足的空间，赋予学生生命发展的主动权。当然，在实际生命教育过程中，教师理应改变“青少年年幼无知”的传统观念，将自身“引导者”的作用充分发挥出来，把学生精神世界发展的主动权交给他们自己，从而有效调动学生生活的主性及创造性，有效唤醒他们的生命意识。
（二）认知与体验相统一的原则。
生命教育在某种意义上来讲是一种情感性教育，而情感教育的关键在于“体验”，因此“体验”就成为生命教育的核心内容。当然，一切客体在“体验”的世界里都是生命化的，充满生命的意蕴及情调。基于此，在实施生命教育的时候，我们理应将认知与体验充分结合在一起，让学生在体验中感受生命的美好，引导学生正确处理人际关系。
（三）人文性与科学性相结合的原则。
虽然人类的生命是自然形成的，但无疑具有较强的社会性、精神性。所以，在对初中生进行生命教育的过程中，不仅要对人的生命进行深入研究，而且要重视人文解读。基于生物教学的根本目的（即人性教育），生物知识的学习能够抑制人性中的“伪、恶、丑”，进一步强化“真、善、美”。当然，为了避免单纯的理性知识传授，我们在引导学生学习相关生命科学知识的基础上应该采取各种学科手段培养学生积极的生命态度，提高学生对生命价值、意义的认识。
二、生命教育在初中生物学教学中有效渗透的具体策略
（一）以“生命教育”为主题，巧妙设计教学内容。
长期以来，结构清晰、内容丰富及体现形式丰富等都是初中生物教材的主要特点，这些特点俨然非常适合生命教育的开展。因此，教师在课堂教学中理应适当对教学内容进行加工，为学生构建出以生命教育为主题的课堂。
比如在讲授“生物圈中的绿色植物”一课的时候，基于该课程的主要内容（即植物的类型、生长及作用等），教师在开展生命教育的时候务必对教学内容进行适当的调整。比如可以为学生准备一些熟知的文学作品，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，要求学生在诗词中寻找植物，并且在教师的引导下正确认识这些植物的种类、形态等。毫无疑问，这样的教学安排不仅能够让学生的学习兴趣得到充分激发，而且能够让学生更深刻地认识到生命的意义[2]。
（二）开展“校本讲座”活动，激发学生热爱生命的热情。
基于年龄特征，大多数初中生都具有活跃的思维和广泛的兴趣，并且求知欲极强。那么，在这样的基础上，要激发学生对生命的热爱之情，可通过校本知识讲座的开展或引用名人作品的方法，将生命的含义从多个角度向学生阐述。
比如在讲授“人的繁殖”一课的时候，教师可提前准备资料，在充分利用多媒体技术的基础上（相关人类繁殖的图片、视频等），为学生讲述人类生命的诞生过程及父母养育子女的艰辛过程，让学生直观地感受到生命的珍贵，从而懂得善待父母，感恩父母。
（三）构建新型的生命互动与交流的师生关系。
由于长期受到传统教育观念的影响，在大多数情况下，教师都处于绝对权威的地位，师生关系较疏远，很多学生会因为敬畏甚至惧怕教师而在学习上受到巨大的限制。那么，在生命教育的背景下，如何建立新型的师生关系呢？教师应该正确认识师生关系，放下传统师道尊严的架子，认真倾听学生的内心想法，尊重学生的个性、人格。因天赋条件、家庭背景等多方面因素的差异，每一位学生的兴趣爱好、学习动机及思想品德都不尽相同，就如这世上没有一模一样的两片树叶一样，教师必须认识到每一位学生都是独一无二的生命体，与自身一样存在各自的价值。在转变观念的基础上，彻底改变长期以来形成的“管、压”教育方式，与学生共同学习与生活，无论是在学习还是在生活中都要帮助他们、鼓励他们，真正与学生之间保持平等相处的关系，而这又何尝不是一种生命教育呢？
三、结语
中学阶段无疑是实施生命教育的最佳时期。此年龄阶段的学生天真、活泼，时而也会冲动、愚昧及叛逆。正因为如此，他们对于生命的真正含义知之甚少，所以他们不懂尊重生命、珍惜生命。那么，基于生物学科与“生命”之前紧密联系，教师应借助生物课堂这一平台开展生命教育，让学生懂得敬畏生命、尊重生命、珍惜生命，从而促使学生以健康、乐观的态度走过人生的每一个阶段。
参考文献：
[1]张蓓蓓.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].新课程导学，2015（23）.
[2]安文萍.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].学周刊b版，2014（5）：89.