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摘 要： 鹰潭农村幼儿教育在发展过程中面临许多挑战。要健康发展，就必须依靠当地社会、自然资源；改善办学条件，提供经费保障；转变观念，树立正确的农村幼儿教育观；拓宽幼儿教育途径，力求办园方式多元化；加强师资培训，提高农村幼儿教师素质。
关键词： 农村幼儿教育 现状 发展对策
学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。发展农村学前教育，使广大农村儿童享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的重要方面。要使农村每个幼儿都获得良好的早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。
鹰潭农村幼儿教育在发展过程中面临许多挑战，存在许多急需研究与解决的问题。
一、鹰潭地区农村学前教育发展的现状
（一）家庭教育薄弱，农村地区幼儿入园率低
鹰潭农村家庭教育薄弱，家长不重视幼儿教育，对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切。与幼儿园教育脱节，幼儿入园率比较低。原因很多：父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题；家庭经济上确实比较贫穷，无力送小孩入园；自然地理条件限制，居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班，农村家长没地方可送小孩子入学。
（二）幼儿教育在小学进行，小学化倾向严重
在我国广大农村，经济不够发达的地区，缺乏专门幼儿园，农村幼儿班基本都附设在小学里。鹰潭农村地区的许多幼儿园情况也是如此：没有专门的教养员、保育员，作息制度基本按照小学做法。在教学方法上普遍采取教师讲、幼儿听；教师念、幼儿读；教师做、幼儿看的注入式或死记硬背的方式。一周上课时数多在18节以上，有的甚至达到24节，每节课长达45分钟。教学内容偏重于读与算，幼儿的户外活动时间被大量挤占。这一做法严重违背幼儿身心发展规律，不利于幼儿全面和谐发展，阻碍农村幼儿教育事业健康发展。
（三）管理水平低，办学条件差
在鹰潭农村地区，存在一些基层领导不重视幼儿教育的现象，没有将幼儿教育纳入工作计划，没有明确目标，忽视幼教事业发展，同时很少安排专门的幼教经费。因为资金紧缺等原因，办园、班的基础设施十分简陋，缺少课桌椅，玩、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以展开。
（四）教师专业素质差，教师工资、福利待遇低
鹰潭部分民办幼儿园师资远远不合要求：保教人员数量不够，远远没有达到保教分开的要求；从事幼教的教师文化程度普遍比较低，很多没有接受过幼教专业教育，缺乏必备的幼教专业知识和业务能力。
农村幼儿教师素质不高，是由一定客观原因造成的。具体表现为工作环境艰苦，劳动强度大，工资低，没有福利待遇，培训机会少，专业知识、能力发展困难。一些幼师毕业的学生宁愿去小学任教，也不愿从事农村幼教工作。从事幼教事业的专职教师缺乏，严重制约农村幼教事业发展。
二、对鹰潭农村幼教事业发展的对策
（一）依靠当地社会、自然资源，发展农村地区的幼儿教育
要依靠当地社会、自然资源，发扬艰苦奋斗的作风，以农村广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心发展特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，拉近城乡幼教的差距，使农村幼儿教育迈上一个新台阶。
（二）增加经费投入，改善办学条件，促进农村幼教事业持续发展
没有相应的经费作保障，幼儿园工作就会成为无米之炊。要做到这一点，首先要增加各级政府对学前教育的投入，教育经费的投资方向适当向幼儿教育倾斜，确保农村幼儿教育经费投入逐步增长。其次，依据本市实际情况，合理制定幼儿园收费标准，允许各县镇根据当地实际情况在此标准内浮动。再次，面向社会多方筹集资金，鼓励个人捐资兴建幼儿园等，以改善当前农村幼儿教育办学条件，为农村孩子创造一个学习成长发展的好环境。
（三）转变观念，提高认识，树立正确的农村幼儿教育观
首先，要在社会上进一步宣传幼儿教育事业的重要性，在农村地区形成关心幼儿、支持幼教事业的新风尚；动员和鼓励社会各界群众为兴建幼儿园出资出力。其次，转变家长的教育价值观，寻求农村幼儿教育发展的社会支持。通过多种途径、多种形式的家庭教育指导，向家長介绍科学的教育观念、正确的教育方法，提高家庭教育质量，创造有利于农村幼儿健康发展的社会环境。
（四）拓宽幼儿教育的途径，力求办园方式多元化
很长一段时间以来，人们都有这样一个认识误区：创办农村幼儿园是村与乡镇的责任。事实证明，单纯依靠政府办好农村幼儿园是不可能的，也是不现实的。要鼓励走民办幼儿园的路子，使农村所有幼儿都能入园；其次，可以利用一些由于教学点被撤并而闲散的农村校舍，由当地政府牵头教育部门主管，办比较正规的具有农村特色的幼儿园，这样既可提高农村幼儿的入园率，又是避免幼儿园小学化的有效途径。
（五）改善教师待遇，加强师资培训，提高农村幼儿教师素质
要提高教师的社会地位和福利待遇，对幼儿教师实行岗位津贴制，对成绩突出的幼儿教师予以奖励，调动其积极性，帮助他们落实职称评定，妥善解决农村幼师的待遇；建立农村幼儿教师的社会保障机制，通过参加社会保险，保障教师的退休、退养、医疗待遇等，从而稳定教师队伍；加强师资培训工作，组织教师加强对教育管理、儿童心理学、儿童发展等理论的学习，学习现代化教育技术，从而逐步提高农村幼儿教师整体素质。
（六）建立家长学校
开设家长学校，对农村幼儿家长给予培训和指导，专门优先解决0～6岁幼儿家长面临的问题。通过家长学校中的学习，力求使家长了解幼儿园的教学内容、方法与目的，以便更好地与幼儿园教师合作，支持幼教工作，共同促进农村幼教事业健康发展。
只要认真研究政策，措施得力，鹰潭农村地区的学前教育事业一定会提高到一个新的历史水平。
参考文献：
[1]万千.农村幼儿教育发展现状与对策研究[J].魅力中国，2009，06.
[2]张玉堂.农村幼儿教育的现状及对策思考[J].四川教育学院学报，2005，09.
[3]许志勇.影响农村学前教育发展的主要因素分析[J].学前教育研究，2001，01.
关键词： 农村幼儿教育 现状 发展对策
学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。发展农村学前教育，使广大农村儿童享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的重要方面。要使农村每个幼儿都获得良好的早期教育，发展农村学前教育具有决定性意义。
鹰潭农村幼儿教育在发展过程中面临许多挑战，存在许多急需研究与解决的问题。
一、鹰潭地区农村学前教育发展的现状
（一）家庭教育薄弱，农村地区幼儿入园率低
鹰潭农村家庭教育薄弱，家长不重视幼儿教育，对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切。与幼儿园教育脱节，幼儿入园率比较低。原因很多：父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题；家庭经济上确实比较贫穷，无力送小孩入园；自然地理条件限制，居住较为分散、偏僻，使得无法独立成班，农村家长没地方可送小孩子入学。
（二）幼儿教育在小学进行，小学化倾向严重
在我国广大农村，经济不够发达的地区，缺乏专门幼儿园，农村幼儿班基本都附设在小学里。鹰潭农村地区的许多幼儿园情况也是如此：没有专门的教养员、保育员，作息制度基本按照小学做法。在教学方法上普遍采取教师讲、幼儿听；教师念、幼儿读；教师做、幼儿看的注入式或死记硬背的方式。一周上课时数多在18节以上，有的甚至达到24节，每节课长达45分钟。教学内容偏重于读与算，幼儿的户外活动时间被大量挤占。这一做法严重违背幼儿身心发展规律，不利于幼儿全面和谐发展，阻碍农村幼儿教育事业健康发展。
（三）管理水平低，办学条件差
在鹰潭农村地区，存在一些基层领导不重视幼儿教育的现象，没有将幼儿教育纳入工作计划，没有明确目标，忽视幼教事业发展，同时很少安排专门的幼教经费。因为资金紧缺等原因，办园、班的基础设施十分简陋，缺少课桌椅，玩、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺，各种游戏活动难以展开。
（四）教师专业素质差，教师工资、福利待遇低
鹰潭部分民办幼儿园师资远远不合要求：保教人员数量不够，远远没有达到保教分开的要求；从事幼教的教师文化程度普遍比较低，很多没有接受过幼教专业教育，缺乏必备的幼教专业知识和业务能力。
农村幼儿教师素质不高，是由一定客观原因造成的。具体表现为工作环境艰苦，劳动强度大，工资低，没有福利待遇，培训机会少，专业知识、能力发展困难。一些幼师毕业的学生宁愿去小学任教，也不愿从事农村幼教工作。从事幼教事业的专职教师缺乏，严重制约农村幼教事业发展。
二、对鹰潭农村幼教事业发展的对策
（一）依靠当地社会、自然资源，发展农村地区的幼儿教育
要依靠当地社会、自然资源，发扬艰苦奋斗的作风，以农村广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，做到农村化、地方化，结合幼儿身心发展特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子，拉近城乡幼教的差距，使农村幼儿教育迈上一个新台阶。
（二）增加经费投入，改善办学条件，促进农村幼教事业持续发展
没有相应的经费作保障，幼儿园工作就会成为无米之炊。要做到这一点，首先要增加各级政府对学前教育的投入，教育经费的投资方向适当向幼儿教育倾斜，确保农村幼儿教育经费投入逐步增长。其次，依据本市实际情况，合理制定幼儿园收费标准，允许各县镇根据当地实际情况在此标准内浮动。再次，面向社会多方筹集资金，鼓励个人捐资兴建幼儿园等，以改善当前农村幼儿教育办学条件，为农村孩子创造一个学习成长发展的好环境。
（三）转变观念，提高认识，树立正确的农村幼儿教育观
首先，要在社会上进一步宣传幼儿教育事业的重要性，在农村地区形成关心幼儿、支持幼教事业的新风尚；动员和鼓励社会各界群众为兴建幼儿园出资出力。其次，转变家长的教育价值观，寻求农村幼儿教育发展的社会支持。通过多种途径、多种形式的家庭教育指导，向家長介绍科学的教育观念、正确的教育方法，提高家庭教育质量，创造有利于农村幼儿健康发展的社会环境。
（四）拓宽幼儿教育的途径，力求办园方式多元化
很长一段时间以来，人们都有这样一个认识误区：创办农村幼儿园是村与乡镇的责任。事实证明，单纯依靠政府办好农村幼儿园是不可能的，也是不现实的。要鼓励走民办幼儿园的路子，使农村所有幼儿都能入园；其次，可以利用一些由于教学点被撤并而闲散的农村校舍，由当地政府牵头教育部门主管，办比较正规的具有农村特色的幼儿园，这样既可提高农村幼儿的入园率，又是避免幼儿园小学化的有效途径。
（五）改善教师待遇，加强师资培训，提高农村幼儿教师素质
要提高教师的社会地位和福利待遇，对幼儿教师实行岗位津贴制，对成绩突出的幼儿教师予以奖励，调动其积极性，帮助他们落实职称评定，妥善解决农村幼师的待遇；建立农村幼儿教师的社会保障机制，通过参加社会保险，保障教师的退休、退养、医疗待遇等，从而稳定教师队伍；加强师资培训工作，组织教师加强对教育管理、儿童心理学、儿童发展等理论的学习，学习现代化教育技术，从而逐步提高农村幼儿教师整体素质。
（六）建立家长学校
开设家长学校，对农村幼儿家长给予培训和指导，专门优先解决0～6岁幼儿家长面临的问题。通过家长学校中的学习，力求使家长了解幼儿园的教学内容、方法与目的，以便更好地与幼儿园教师合作，支持幼教工作，共同促进农村幼教事业健康发展。
只要认真研究政策，措施得力，鹰潭农村地区的学前教育事业一定会提高到一个新的历史水平。
参考文献：
[1]万千.农村幼儿教育发展现状与对策研究[J].魅力中国，2009，06.
[2]张玉堂.农村幼儿教育的现状及对策思考[J].四川教育学院学报，2005，09.
[3]许志勇.影响农村学前教育发展的主要因素分析[J].学前教育研究，2001，01.