【摘 要】
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最近发展区和脚手架等理论可以解释学习、发展和教学指导之间的关系,但都需要考虑教师或成人的在场指导,因此在讨论自主学习或项目式学习相关的学生发展问题时,在某些场景中容易引起混淆.本文提出了拓展点、意义发展区和生成型自脚手架等一些新的概念工具,形成了一个能够描述学习者内部发展过程的新的理论框架,并通过逻辑推理和教学实验实证,论证了生成型自脚手架等概念体系的合理性和存在性.
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最近发展区和脚手架等理论可以解释学习、发展和教学指导之间的关系,但都需要考虑教师或成人的在场指导,因此在讨论自主学习或项目式学习相关的学生发展问题时,在某些场景中容易引起混淆.本文提出了拓展点、意义发展区和生成型自脚手架等一些新的概念工具,形成了一个能够描述学习者内部发展过程的新的理论框架,并通过逻辑推理和教学实验实证,论证了生成型自脚手架等概念体系的合理性和存在性.
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