“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确地把培养学生创新精神和实践能力作为素质教育的重点。因此，全面实施以创新教育为核心的素质教育，大力培养受教育者的创新意识、创新思维和创新能力，成为深化教育改革，推进素质教育向纵深发展的基本任务。
　　 创新，是社会稳定和发展的不竭动力，是一个民族振兴与进步的灵魂。教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展有着重要作用。在即将到来的知识经济时代，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。人们不仅要适应原来社会的生活规律，更需要改造和创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为，人们只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创新生活。可以说，创新性才能是一个人最具有价值的一种能力，通过创新才会使人形成自己独有的特色，使人更快地做出与众不同的成绩，并能在原有基础上，突破自我，获得更高层次的发展。
　　 创新教育是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，从而实现新的发现、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法的教育。创新的教育教学活动是通过教与学两个方面完成的，对教师和学生都有不同的要求。
　　 高职院校教师在创新教育中要做好以下三方面的工作：
　　 1.“稚化”自身，培养学生的创新意识
　　创新意识的培养，贯穿于整个教学过程。教师的教学设计要始终关注对学生创新意识的培养，并且要针对不同层次的学生制定不同层次的教学目标，使每一位学生都有所创新，体验创新的快乐。整个教学过程中教师要力求“稚化”自身，从学生的角度，以学生的眼光来审视问题。因为有些问题在教师看来是微不足道的，而在学生看来却是一次难得的“创新”机会。教师要在充分挖掘教材的基础上，以教学的重点、难点、演示示范或展示学生的创新成果为突破口，激发学生的求知和创新欲望，从而培养学生的创新意识。
　　2.强化素质，培养学生的创新行为
　　教师不只是“解惑授业者”，还应是自身素质很强的心理医生。在课堂教学中，教师要能动地调节教学气氛，使师生交往的心理状态达到最佳，保证学生心情舒畅，思维敏捷，使各种智力因素和非智力因素的创新因子都处于最佳活动状态。当学生在课堂上提出的问题或得出的结论超越教师的教学设计时，教师要恰当地运用教育机智，不应强行把学生的思维“拉入”自己的思维模式中；不能以教材的结论来束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的手段中断学生的创新思维。教师应当鼓励学生大胆提问，善于争辩，给学生发表意见的机会，使学生体会创新、实践创新，逐步具备创新行为。
　　3.示范创新，培养学生的创新能力
　　案例教学是培养创新能力的一个有效途径。如果教师在案例教学中经常用创新的思维方式及创造性解决问题的方案，这种创新示范作用将会直接影响并感染学生，使学生产生一种跃跃欲试的创新欲望。在解决同一问题时，教师若能从不同角度，运用不同方法，采用不同手段，运用一例多解、一例多变等形式使学生从单一的思维方式中解放出来，这样学生再见到同类型或不同类型的问题时，就能举一反三、触类旁通，以发散思维或集中思维等创新思维方式来解决问题，从而达到培养学生创新能力的目的。
　　 高职院校教师在创新教育中要明确“四自”原则:
　　 1.自主学习，激发创新意识
　　高职院校的教学内容大多是以教授方法和技能为主，在教学过程中，教师可选择一些理论性不强、易于操作的教学内容让学生通过自主学习(试讲)来充分挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识。试讲前应根据学生的志趣爱好、性格特点、认知水平和潜能的不同进行适当分组。在试讲过程中，要注意发现和总结存在的问题，纠正学生把握不准的知识点，补充遗漏的知识点。试讲前注意检查试讲方案的可行性、科学性，并随时接受学生的提问和求助。这样，学生的学习就会变被动为主动，积极参与试讲，就能利用课余时间，相互讨论、相互学习、相互启发，积极地去翻书、找资料或请教老师。试讲中由于角色发生了转变,学生既是学习的主体，又成了学习的主导，自然就会做得十分认真。试讲结束后教师要及时了解情况并评议试讲的效果。自己理解了吗？重点把握了吗？同学听懂了、理解了吗？这虽然只是创新的萌芽，但只要经常得到老师的引导和培养，学生的创新意识一定会被逐渐的激发出来。
　　2.自主探究，训练创新思维
　　叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”，在学生了解并掌握了一些基本的方法和技能后，应实施以应用为目的的专业模拟实习，让学生直接参与到各种模拟实践活动中去，让学生自己摸着石头过河。在模拟实习中,学生把课堂上学到的分散的零乱的知识，通过实践，进行系统的全面的综合和分析，从而把握知识的系统性，进一步掌握各种专业技能和方法，享受初步成功所带来的快乐和满足，进而全面提高自己的职业素质和综合能力。通过专业模拟实习，不但强化了学生所学知识的系统性，创新思维能力也同时得到了培养和强化。
　　 3.自我调控，强化创新情感
　　 教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下才能充分体现。高职院校学生，特别是一些文化基础较差的学生，他们缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没有享受到学习的快乐。他们存在一系列心理矛盾，自高而自卑，坚毅而脆弱，独立而依附，进取而自弃。在教育教学过程中我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施，正确把握疏与管的力度，帮助学生树立信心，逐渐形成坚强的意志和性格，引导他们形成解决问题的方法和技巧。皮格马利翁效应表明，教师积极的期待，会促进学生的发展，教师应是学生健康成长的鼓励者和加油者，教师能通过宽容的心态去对待学生的每一个过失，用期待的心态去等待学生的每一个进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一次成功。教师在教学上要分层次设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我，获得成功的机会。让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气，从而在最大程度上，有效地把学生的创新情感激发出来。
　　 4.自我教育，培养创新想象
　　 自我教育是学生在自我意识的基础上，为了形成良好的思想道德品质而自觉进行思想转化和行为调控的活动。学生具有自我教育能力，就能自觉对学习进行监控、评价，并从中获得体验。老师要指导学生提高自学能力，养成自学的习惯，学会获取、处理和使用信息。要让学生意识到自己是学习者，意识到评价策略的作用，这便能使他的学习始终指向学习任务或者有助于学生不断询问自己是否理解，是否能够成为独立的学习者。从本质上来说，这就是人是怎样成为终身学习者的。只有帮助学生，加强自我教育，并不断地调动学生的创新欲望，学生的创新想象才会逐渐丰富起来。
　　 总之，走教育创新之路，实施创新教育工程，是和谐社会发展的内在要求。作为高职院校的教师，我们要审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，在创新教育理念的指导下，有意识地对学生进行创新能力的培养，不仅要全面确立学生的主体地位，而且要在促进学生创新能力的形成和发展的同时进行一场教育教学方法的革命。