在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听说领先，读写跟上的语言学习规律，从其四种技能（听、说、读、写）的排列顺序上来看，可以看出它的地位和重视程度。另外，在实际运用当中，这里的“读”成了 “阅读”，好像和“朗读”没有什么关系，于是忽视英语朗读的现象就出现了。
　　朗读是把声音形象表露在嘴上，形成一定旋律，是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本、最主要的手段，也是进一步完善语言学习必要条件。我们学习英语最终的目的就是熟练地运用它来进行交际，而充分地进行朗读是改善与提高交际能力的关键所在，所以重视朗读，充分发挥朗读在英语教学中的作用和主导地位，是我们提高英语教学水平的一条有效途径。
　　第一，朗读几乎可以不受环境的影响和时间的限制，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和朗读的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无须找伙伴做训练对象。它不需要学生专门用大块的时间来完成，它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读的时间。
　　第二，通过朗读，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，对大脑皮层进行较强的刺激，从而增强记忆力，综合提高听说读写能力。读的多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以应对那些模棱两可的问题。
　　第三，坚持不懈的朗读也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、同化、重读、弱读、意群、停顿、节奏、语速等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。
　　第四，坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有兴趣，不仅增强了自己学习自信心，也激发了自己对学习语言的兴趣。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣，就会产生一种极大的学习热情与动力。而教师正是通过培养学生的英语朗读，使学生对英语学习有兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种追求、一种探索和一种快乐。
　　第五，朗读能激发思维，内化情感。在朗读过程中，不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉之于声，这时，你会自觉不自觉地进行另一种活动方式——思维。因为朗读是文字与声音相结合的，是口读其音，眼观其形，耳闻其声，从而使得大脑解其意，再引发思维活动。另外，声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”“下笔有神”。
　　随着英语知识的不断增加，在朗读过程中就会不自觉地越来越少地利用母语进行思维，取而代之的是利用英语进行思维，中文式的英语(chinglish)就会逐渐消失，其内涵的情感思维别有一番滋味。在实际教学中我们该如何重视它呢？首先，我们要明确态度，提高认识。教师要充分利用有效的时间和有力的实例大力宣传朗读的重要性去改变学生的意识，以榜样的力量去引导他们去援助他们。其次，要注意教法和学法，制定切实可行的有效措施。教師要不断地更新教法，学生要不断地变换学法，要有针对性，选择适合自己的方法，不要盲从。制定的措施要认真执行，不能中断，要有长期性。最后，要充分利用现有的条件，创设环境，开展各种各样的朗读活动培养朗读习惯。利用活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价、建议等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读。如，开展朗读比赛，组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动。活动不仅丰富了校园文化生活，还培养了他们良好的朗读习惯，形成了良好的学习风气。
　　总之，朗读是英语学习中非常重要的环节，应重视英语朗读。朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。只有重视英语朗读，培养学生学习英语的朗读能力，进而使学生想读、爱读，爱说、爱学，才有可能使学生说好英语，学好英语。（瓦房店市）