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〔关键词〕 职业学校;语文教学;特点;教学方法
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0024—01
在职业学校,学生最感兴趣、学得最认真的当属专业课,因为专业知识学生认为学之有用,通过学习可以考取各种专业证,使自己具有找到理想工作的“敲门砖”。与之形成鲜明对照的是语文教学的“难”。“难”在哪里?“难”就“难”在职业学校的学生有以下特点:①学习语文的目的不够明确。②学习语文的功利性较强,想学到最好能立竿见影解决实际工作中的问题的本领。③语文学习能力较差,缺乏语文学习的正确方法。④厌学情绪严重,语文教学没能激发学生学习的动机。如何完成职业学校语文教学的目标和任务?这里笔者就职业学校语文教学谈几点粗浅的看法。
一、以阅读为杠杆
语文教改的关键不在于语文教材,而在于如何整治学生学习的“生态环境”,确保学生有时间学习语文,阅读课外书籍。美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人对母语的识字和读写能力时,特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读,即读自己喜爱的书,不用写读书报告,不要求在阅读后做思考题,也不要求查阅生词,碰到不爱读的书就放下,再去找另一本。这样的自愿阅读是一种自主性阅读。《语文学习》曾刊登过一封学生来信:“高考语文我赢了,我不会去感谢我的语文老师,我要感谢的是《平凡的世界》等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志。”写这封信的学生道出了自己的心声:他的成功来自于他如饥似渴的课外阅读,而与语文老师的谆谆教导无关。学生的语文学得好,得益于自己的长期阅读,这是不争的事实。我们与学生交流,发现很少有学生真正对课本的内容和教师的讲解感兴趣,而在他们的书包里,几乎每个人都有几本课外书。如果教师能加强对学生的阅读指导,使学生为它而喜悦,为它而付出,为它而收获,语文学习将成为学生一生的行为。
二、利用先进的教学多媒体
先进的教学多媒体的引入对促进教育观念的转变、更新课堂教学模式、增大课堂容量、提高课堂教学效率等方面,都具有以往的教学手段所无法比拟的优势,可以增进教学的形象性和趣味性,调动学生的各种感官。例如,读《故都的秋》,可以辅以秋日风景图;学《再别康桥》,可以引入优美的诵读,使学生更直接地体会诗文的美感;学《长城》,可以配上音乐,和同学们一起声情并茂地诵读,在悠扬的旋律中感受一幅幅画面。
李秉德同志的《教学论》中说:“教学效果决定于内部诸因素的相互协调与外部影响的统一。”职业学校教师应立足于本专业,激发学生学习的积极性,提高课堂效率。
三、实施课外活动
课外活动是语文教学的重要组成部分,它可以让学生获取教科书以外的知识,发挥学生的特长,发展学生的才能,促使学生语文能力的全面发展。
课堂小天地,天地大课堂。教师要充分利用当地的自然、人文景观,引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查,获取信息,学习语文;要根据学生的心理特点和兴趣爱好,开展丰富多彩的语文实践活动,让学生根据自己的学习方式,将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践,在实践中锻炼,在实践中成长。如在学校举行的展览、调查等大型活动后,让学生写参观记、调查报告等,语文教师趁机指导学生掌握应用文写作的知识。教师还可以搞一些社会调查活动,鼓励和引导学生走出校园,走出家门,与陌生人打交道,使学生能根据不同的需要组织和选用合适的语句。
校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,给他们赋予生命的活力,是语文实践活动的重要内容。如在教室张贴学生的书法、绘画等作品,发动学生精心布置教室的“图书角”、“阅读栏”、“我真行”等习字栏,在校园草坪的标示牌上写上充满诗意的话语,让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文,熏陶情感,促进语文能力的发展。
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0024—01
在职业学校,学生最感兴趣、学得最认真的当属专业课,因为专业知识学生认为学之有用,通过学习可以考取各种专业证,使自己具有找到理想工作的“敲门砖”。与之形成鲜明对照的是语文教学的“难”。“难”在哪里?“难”就“难”在职业学校的学生有以下特点:①学习语文的目的不够明确。②学习语文的功利性较强,想学到最好能立竿见影解决实际工作中的问题的本领。③语文学习能力较差,缺乏语文学习的正确方法。④厌学情绪严重,语文教学没能激发学生学习的动机。如何完成职业学校语文教学的目标和任务?这里笔者就职业学校语文教学谈几点粗浅的看法。
一、以阅读为杠杆
语文教改的关键不在于语文教材,而在于如何整治学生学习的“生态环境”,确保学生有时间学习语文,阅读课外书籍。美国著名语言学家克拉申在谈到如何提高美国人对母语的识字和读写能力时,特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读,即读自己喜爱的书,不用写读书报告,不要求在阅读后做思考题,也不要求查阅生词,碰到不爱读的书就放下,再去找另一本。这样的自愿阅读是一种自主性阅读。《语文学习》曾刊登过一封学生来信:“高考语文我赢了,我不会去感谢我的语文老师,我要感谢的是《平凡的世界》等中外名著和《读者》《收获》等优秀杂志。”写这封信的学生道出了自己的心声:他的成功来自于他如饥似渴的课外阅读,而与语文老师的谆谆教导无关。学生的语文学得好,得益于自己的长期阅读,这是不争的事实。我们与学生交流,发现很少有学生真正对课本的内容和教师的讲解感兴趣,而在他们的书包里,几乎每个人都有几本课外书。如果教师能加强对学生的阅读指导,使学生为它而喜悦,为它而付出,为它而收获,语文学习将成为学生一生的行为。
二、利用先进的教学多媒体
先进的教学多媒体的引入对促进教育观念的转变、更新课堂教学模式、增大课堂容量、提高课堂教学效率等方面,都具有以往的教学手段所无法比拟的优势,可以增进教学的形象性和趣味性,调动学生的各种感官。例如,读《故都的秋》,可以辅以秋日风景图;学《再别康桥》,可以引入优美的诵读,使学生更直接地体会诗文的美感;学《长城》,可以配上音乐,和同学们一起声情并茂地诵读,在悠扬的旋律中感受一幅幅画面。
李秉德同志的《教学论》中说:“教学效果决定于内部诸因素的相互协调与外部影响的统一。”职业学校教师应立足于本专业,激发学生学习的积极性,提高课堂效率。
三、实施课外活动
课外活动是语文教学的重要组成部分,它可以让学生获取教科书以外的知识,发挥学生的特长,发展学生的才能,促使学生语文能力的全面发展。
课堂小天地,天地大课堂。教师要充分利用当地的自然、人文景观,引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查,获取信息,学习语文;要根据学生的心理特点和兴趣爱好,开展丰富多彩的语文实践活动,让学生根据自己的学习方式,将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践,在实践中锻炼,在实践中成长。如在学校举行的展览、调查等大型活动后,让学生写参观记、调查报告等,语文教师趁机指导学生掌握应用文写作的知识。教师还可以搞一些社会调查活动,鼓励和引导学生走出校园,走出家门,与陌生人打交道,使学生能根据不同的需要组织和选用合适的语句。
校园是学生学习、生活的主要场所,合理地利用校园、教室等场地,创设多彩的校园文化,给他们赋予生命的活力,是语文实践活动的重要内容。如在教室张贴学生的书法、绘画等作品,发动学生精心布置教室的“图书角”、“阅读栏”、“我真行”等习字栏,在校园草坪的标示牌上写上充满诗意的话语,让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文,熏陶情感,促进语文能力的发展。