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摘 要：将留白方法运用到小学语文教学中，可以为学生留出更多自主学习和思考探究的空间，并引领学生积极主动参与到课堂教学活动中，在牢固掌握老师教授知识内容的同时，实现思维能力有效培养与锻炼，相应课堂教学效率与质量也能得到极大提升。尝试从阅读、设疑、体验三方面入手，对留白在小学高年级语文教学中的有效运用进行细致探讨，希望阐述内容能够为其他老师开展教学提供参考。
关键词：小学语文;高年级;留白方法;运用;分析
在现代教育事业不断发展的背景下，对小学语文教学也提出了更高要求，除了要体现学生课堂学习主体地位以外，还要采取有效措施引导学生主动学习、思考和探究，使课堂教学更加高效和高质完成，并推动学生获得全面发展。而将留白手法运用到小学高年级语文教学中，就能够有效弥补当前教学自主学习机会较少、实践体驗缺乏等不足，并在充分发挥学生学习主观能动性中，促进课堂教学目标更好达成[1]。鉴于此，对小学高年级语文教学中有效运用留白方法展开探讨。
一、小学高年级语文教学中留白方法运用的积极作用
在小学高年级语文教学中，留白方法可以发挥以下作用：（1）调动学生积极性。小学阶段学生年龄较小，进行语文课文学习很难长时间保持注意力，这时候在教学中恰当运用留白手法，因地制宜地向学生提出几个问题，不仅可以吸引学生注意力，还能够调动学生学习积极性，使课堂教学活动更加顺利进行;（2）激活学生思维。新课程标准下，要求老师重视学生学习主体地位，并促进学生思维目标更好地达成，实践中运用留白方法，就可以为学生提供更多自主学习和思考的机会，在这过程中，学生思维也得到了充分激发;（3）发展学生能力，小学阶段开展语文学科教学，其本质目的是提高学生理解、表达等能力，而这些能力的形成仅依赖老师课堂知识教授无法实现，需要学生经过思考探究和实践体验不断积累形成，这就需要老师运用留白方法，为学生创造更多实践体验的机会，并促进学生学科综合能力培养和锻炼[2]。
二、小学高年级语文教学中留白方法的运用
（一）阅读中留白，吸引学生走进课文
小学语文教材涵盖的课文比较多，学生需要通过阅读才能汲取课文知识，而每一篇课文描述内容、写作方法、表达情感存在较大差异，需要在阅读中留出适当空间，让学生走进文本进行阅读和理解，实践中留白运用也要注意找准时机，以达到激发学生学习主动性的目的。以《观潮》为例，教学中老师可以利用多媒体向学生直观展示观潮的壮丽景象，在优美图片、动态视频引导下，学生注意力也会保持高度集中，然后引导学生对整篇课文进行阅读，这时候老师就要围绕课文内容提出恰当问题，为学生制造阅读留白，使学生更加积极主动地参与到文本阅读和理解当中，在回答老师提出潮来前、潮来时和潮来后景象问题以后，学生也能对整篇课文有一个细致把握。
（二）设疑中留白，激活学生主动思维
新课程标准下，倡导老师教学时利用合作、探究等手段，在凸显学生课堂主体地位的同时，激活学生思维，引领学生更加积极主动地参与到课堂学习活动中，这时候老师就可以在巧妙设疑、以问引思等中留白，让学生有更多思考探究的空间，相应课堂教学重难点问题也能得到有效解决。以《少年闰土》为例，为了让学生更加积极地投入到课堂学习中，老师就可以设置“闰土是一个怎样的人？文中提到四件稀奇事，分别是什么？作者通过描写少年闰土主要表达的思想感情？”等问题，并留出空白让学生在自主阅读、思考探究、小组讨论中得到问题答案，整个思考探究中学生思维得到充分激发，并对课文内容有了更好的掌握与感悟[3]。
（三）情感中留白，强化学生体验感悟
情感领悟是语文教学中的一项重要内容，对学生语文素养形成发挥着十分重要的作用，然而受到小学生认知发展不成熟、社会经验缺乏等影响，导致学生无法准确把握课文表达思想情感，为解决这一问题，就要老师联系生活实际创设有效教学情境，并在情感留白中深化学生课文理解和增强学生体验感悟，学生人文素养也会得到有效培养。以《地震中的父与子》为例，为使学生深刻体会到父子之间深深的情意，老师就可以结合书本内容创设相对应的教学情境，在生动图片、音视频等配合下，学生感官也会被充分带动，甚至还可以引入实际生活中父爱子的真实案例，以激活学生自身情感经验，在这过程中老师也要创造留白空间，让学生自觉联系生活实际，对存在的父爱、母爱、师爱等事例进行挖掘和讨论，进而获得更加完整和深刻的课堂情感体验，在提高课堂教学有效性的同时，学生也能朝着更加全面的方向发展。
本文是基于对小学高年级语文教学留白方法运用的分析，在新课改不断深化的背景下，对小学语文教学也提出了崭新的要求，而在语文课堂教学中有效运用留白，不仅与新课改提出的尊重学生主体地位、发展学生思维能力等要求相适应，还能促进课堂教学优化升级，助力语文课堂教学目标更快更好地达成。实践中需要老师深刻认识到留白方法有效运用发挥的积极作用，并联系小学高年级语文课堂教学实际，做好阅读中留白、设疑中留白、情感中留白等工作，让学生获得更多学习、探究、体验等空间，在推进课堂教学顺利、高效进行的同时，促进学生全面化、综合化发展。
参考文献：
[1]丁海华.“留白艺术”在小学高年级语文教学中的应用[J].年轻人，2020（15）：65.
[2]王建新.如何运用“留白”教学提升小学语文效果[J].魅力中国，2020（16）：165-166.
[3]孙树红.浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用[J].速读（上旬），2020（9）：189-190.
关键词：小学语文;高年级;留白方法;运用;分析
在现代教育事业不断发展的背景下，对小学语文教学也提出了更高要求，除了要体现学生课堂学习主体地位以外，还要采取有效措施引导学生主动学习、思考和探究，使课堂教学更加高效和高质完成，并推动学生获得全面发展。而将留白手法运用到小学高年级语文教学中，就能够有效弥补当前教学自主学习机会较少、实践体驗缺乏等不足，并在充分发挥学生学习主观能动性中，促进课堂教学目标更好达成[1]。鉴于此，对小学高年级语文教学中有效运用留白方法展开探讨。
一、小学高年级语文教学中留白方法运用的积极作用
在小学高年级语文教学中，留白方法可以发挥以下作用：（1）调动学生积极性。小学阶段学生年龄较小，进行语文课文学习很难长时间保持注意力，这时候在教学中恰当运用留白手法，因地制宜地向学生提出几个问题，不仅可以吸引学生注意力，还能够调动学生学习积极性，使课堂教学活动更加顺利进行;（2）激活学生思维。新课程标准下，要求老师重视学生学习主体地位，并促进学生思维目标更好地达成，实践中运用留白方法，就可以为学生提供更多自主学习和思考的机会，在这过程中，学生思维也得到了充分激发;（3）发展学生能力，小学阶段开展语文学科教学，其本质目的是提高学生理解、表达等能力，而这些能力的形成仅依赖老师课堂知识教授无法实现，需要学生经过思考探究和实践体验不断积累形成，这就需要老师运用留白方法，为学生创造更多实践体验的机会，并促进学生学科综合能力培养和锻炼[2]。
二、小学高年级语文教学中留白方法的运用
（一）阅读中留白，吸引学生走进课文
小学语文教材涵盖的课文比较多，学生需要通过阅读才能汲取课文知识，而每一篇课文描述内容、写作方法、表达情感存在较大差异，需要在阅读中留出适当空间，让学生走进文本进行阅读和理解，实践中留白运用也要注意找准时机，以达到激发学生学习主动性的目的。以《观潮》为例，教学中老师可以利用多媒体向学生直观展示观潮的壮丽景象，在优美图片、动态视频引导下，学生注意力也会保持高度集中，然后引导学生对整篇课文进行阅读，这时候老师就要围绕课文内容提出恰当问题，为学生制造阅读留白，使学生更加积极主动地参与到文本阅读和理解当中，在回答老师提出潮来前、潮来时和潮来后景象问题以后，学生也能对整篇课文有一个细致把握。
（二）设疑中留白，激活学生主动思维
新课程标准下，倡导老师教学时利用合作、探究等手段，在凸显学生课堂主体地位的同时，激活学生思维，引领学生更加积极主动地参与到课堂学习活动中，这时候老师就可以在巧妙设疑、以问引思等中留白，让学生有更多思考探究的空间，相应课堂教学重难点问题也能得到有效解决。以《少年闰土》为例，为了让学生更加积极地投入到课堂学习中，老师就可以设置“闰土是一个怎样的人？文中提到四件稀奇事，分别是什么？作者通过描写少年闰土主要表达的思想感情？”等问题，并留出空白让学生在自主阅读、思考探究、小组讨论中得到问题答案，整个思考探究中学生思维得到充分激发，并对课文内容有了更好的掌握与感悟[3]。
（三）情感中留白，强化学生体验感悟
情感领悟是语文教学中的一项重要内容，对学生语文素养形成发挥着十分重要的作用，然而受到小学生认知发展不成熟、社会经验缺乏等影响，导致学生无法准确把握课文表达思想情感，为解决这一问题，就要老师联系生活实际创设有效教学情境，并在情感留白中深化学生课文理解和增强学生体验感悟，学生人文素养也会得到有效培养。以《地震中的父与子》为例，为使学生深刻体会到父子之间深深的情意，老师就可以结合书本内容创设相对应的教学情境，在生动图片、音视频等配合下，学生感官也会被充分带动，甚至还可以引入实际生活中父爱子的真实案例，以激活学生自身情感经验，在这过程中老师也要创造留白空间，让学生自觉联系生活实际，对存在的父爱、母爱、师爱等事例进行挖掘和讨论，进而获得更加完整和深刻的课堂情感体验，在提高课堂教学有效性的同时，学生也能朝着更加全面的方向发展。
本文是基于对小学高年级语文教学留白方法运用的分析，在新课改不断深化的背景下，对小学语文教学也提出了崭新的要求，而在语文课堂教学中有效运用留白，不仅与新课改提出的尊重学生主体地位、发展学生思维能力等要求相适应，还能促进课堂教学优化升级，助力语文课堂教学目标更快更好地达成。实践中需要老师深刻认识到留白方法有效运用发挥的积极作用，并联系小学高年级语文课堂教学实际，做好阅读中留白、设疑中留白、情感中留白等工作，让学生获得更多学习、探究、体验等空间，在推进课堂教学顺利、高效进行的同时，促进学生全面化、综合化发展。
参考文献：
[1]丁海华.“留白艺术”在小学高年级语文教学中的应用[J].年轻人，2020（15）：65.
[2]王建新.如何运用“留白”教学提升小学语文效果[J].魅力中国，2020（16）：165-166.
[3]孙树红.浅谈留白艺术在小学语文教学中的运用[J].速读（上旬），2020（9）：189-190.