本人从事高中教学近10年，接触的学生形形色色，采用的教学方法也在不断改变，通过《新课程标准》的推行和国家《教育规划纲要》的颁布，本人认识到在教学中要获得师生双赢，赏识教育是一种很好的选择。
　　从理论上讲，美国哈佛大学的发展心理学家加德纳的多元智力理论告诉我们：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而只存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。也就是说，学校里没有所谓的“差生”的存在，每一个学生都是独特的，也是出色的。这就要求教师对每一个学生都抱以积极的、热切的期望，从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，对学生进行赏识教育。
　　从学生的实际情况分析，无论是初中生还是高中生，都有一种被人欣赏的欲望，特别是高中生，虽然他们在心志上趋于成熟，但他们毕竟还是学生，再加上高中阶段是人生中的黄金阶段，也是人生观、价值观形成的关键时期，他们学习任务重，压力大，难免会产生一些焦躁情绪，特别是一部分“差生”和“优生”就容易走上极端，这时教师的赏识、鼓励，就起到了至关重要的作用。
　　从新课标对待师生关系的要求上看，赏识教育也势在必行。新课程强调尊重和赞赏，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须要学会赞赏：赞赏每一位学生的兴趣和爱好；赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越。
　　普通高中的学生要么在思想上，要么在学习上存在一些缺陷或短腿的现象，本人在教学中就抱着多鼓励、少批评的态度，对学生从思想行为上、学习成绩上、言谈举止上进行赏识教育。当学生在思想行为上，能去克服消极因素，发扬自己的优势，养成了良好的心理素质，及时的赏识教育，能使学生不断发掘潜能，从内心深处产生积极向上的愿望；当学生在学习上经过努力取得进步时，及时的赏识教育，会使学生如雨后春笋般地茁壮成长；当学生在言谈举止上有错误行为，通过赏识教育，对他们的错误行为进行委婉地批评，鼓励他们勇于承认错误，当他们改正错误方面取得进步时，及时给予表扬、激励，会使学生大彻大悟，从而培养学生健全的人格。通过赏识教育，本人的教学负担减轻了，学生的学习信心更足了，本人的责任心增强了，学生的学习兴趣更浓了。
　　没有赏识就没有教育，赏识是座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁。作为一名教师，无论教什么样的学生，只要挚爱教育事业，通过赏识的桥梁，就能走进学生的心灵。
　　（作者通联：441500湖北省南漳县高级中学）