【摘 要】
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1听力技师规范化培训的背景听力学是因20世纪40年代中期二次世界大战以后大量噪声性听力损失的军人对听力康复待迫切需要而迅速发展起来的一门独立学科[1]。在20世纪五六十年
【机 构】
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四川大学华西医院耳鼻咽喉-头颈外科听力中心
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1听力技师规范化培训的背景听力学是因20世纪40年代中期二次世界大战以后大量噪声性听力损失的军人对听力康复待迫切需要而迅速发展起来的一门独立学科[1]。在20世纪五六十年代,我国不少老一辈学者如张庆松、蔡宣猷、程锦元等为我国的听力学发展做出了重要贡献。近几年我国听力学蓬勃发展,听力学技术不断提高。随着耳声发射、小儿测听技术、听觉脑干诱发电位等技术在临床上的应用[2],新生儿听力筛查工作的不断深入开展,听力学诊断水平不断提高,助听器和人工耳蜗以及言语康复都得到了极大的发展,但相对于我国听力障碍人群而言,目前
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当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。如何使信息技术真正融入到小学数学教学中，是每个教育者值得深思的问题，笔者就此提出了一些看法。 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学数学的教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁——信息技术正是
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目的分析GJB2、SLC26A4和线粒体DNA12SrRNA三种常见耳聋致病基因在近亲婚配家系先证者中的突变特点。方法对29个近亲结婚致聋核心家系的后代进行全面的体格检查，采取静脉血10m
目的探讨听性稳态反应（auditory steady-state responses,ASSR）在新生儿听力评估中的准确性及应用价值。方法对30例（60耳）畸变产物耳声发射（distortion product otoacoustic emiss
心理学元认知理论认为：通过一定的指导和训练，人能够对自己的思维和学习活动有更清醒的认识和控制。对学困生而言，引导学困生“学习如何学习”，通过对认知活动的自我意识和自我调节，能够实现学习能力的提升。怎样指导学困生认知自己的认知特点，提高学习质量，我认为，教师应该做到知己知彼，与学生将心比心，将我们自己的内心世界，如情感体验，思维方式等与对方联系起来，从学生的角度思考问题，通过多种手段去指导孩子掌握学
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在借鉴国内外相关研究的基础上，本文将平衡计分卡和主成分分析法结合起来应用于中小学教育技术信息化评价中，致力于建立一套较为完善的适合中小学的教育技术信息化绩效评价指标体系，希望能够便于中小学教育技术信息化评价工作的开展。 一、前言 近几年，我国中小学教育技术信息化建设走上了快车道，但资金与人力的大投入与应用效果的低产出已经成为当代我国中小学教育技术信息化的焦点矛盾。基于此，本文在借鉴国内外相关研
目的探讨骨髓间充质干细胞（bone-marrow mesenchymal stem cells，BMscs）转染人脑源性神经营养因子（brain-derived neurotrophic factor，BDNF）基因后在体外分化为神经元样细胞的功能
目的探讨支持喉镜联合内镜声带良性病变切除术的疗效及优缺点。方法对66例声带良性病变（声带息肉49例，声带小结14例，声带囊肿3例）患者采用支撑喉镜联合硬管喉内镜行病变摘除术，术