荷兰数学家弗赖登塔尔强调：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西去发现或创造出来.教师的任务是帮助和引导学生进行再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生.
　　事实上，创新教育是反映时代精神的一种新的教育理论，是符合教育发展需要的新的教育思想.传统教育是以知识继承为价值取向的，只注重知识的传递过程，不利于创新精神与创新能力的培养.在这样的教学模式主导下，学生的创新意识和实践能力受到不同程度的影响，限制了学生创新能力的发展，不利于培养学生的创新精神和创新能力，难以培养出社会所需的创新型人才.
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国.”大家知道，思维是素质的核心，创新是思维的核心.而数学则是思维的体操.如何真正发挥数学体操之功能，去发挥学生的智慧，开发学生的智力，培养创造型人才是我们数学教师的责任.
　　课堂教学是学校开展素质教育的主阵地.同时，也是教师进行教学创新，培养学生创造性思维的主阵地.那么在中学教学中如何进行创新思维能力的培养呢？笔者通过几年的教学和实践，提出以下几点想法，供同行参考.
　　一、营创造和谐、轻松的课堂气氛
　　利泊认为宽松和生动活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量.它组织、维持并指导活动.因此，教师要不断更新教育观念.当今课堂，学生为主体.和谐的师生情感交融是好的教学氛围的重要条件.教师要善于利用自己幽默的语言，鼓舞性的眼神，亲和力的肢体动作，坦荡宽容的胸怀，渊博深远的学识，积极向上的魅力，在师生之间搭起一座情感的桥梁，触动学生的心弦，使学生产生学习数学兴趣.这样学生才能“亲其师而信其道”，在无拘无束、轻松愉快的状态中学习数学，增强求知的欲望，使创造的潜能得以发挥.
　　二、创设兴趣情境，活跃学生思维
　　兴趣是学习的先导，是学习的动力.我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者.”伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师.”充分证明兴趣在学习中所起的重要作用，教师可以精心设计导入语言，使语言富有启发性、针对性、挑战性，这样让学生的注意力迅速集中到课堂上，从而激发他们的学习兴趣，活跃学生的思维.学生的创新能力在兴趣的激励下，不断升华和发展，产生一个又一个高潮.
　　三、优化练习设计，培养创新思维
　　练习在数学课堂教学中占有重要的地位，不仅是学生掌握知识、养成技能、发展智力的重要手段.同时，也是沟通知识的桥梁.教师可以在课堂练习中，在复习中设计多种形式的练习，挑战学生的思维，从而让他们产生强烈的求知欲望，激发他们的创新热情.在课堂讲解时，教师可以给予学生更多的时间，让他们相互讨论，甚至为他们提供辩论的机会，这样创新思维可以有效地发展.
　　四、放手课外，培养创新思维
　　苏霍姆林斯基曾说：“在人的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要很强烈.”教师可以设计一定的实践操作，或者非常规能解决的创造性练习，鼓励学生积极主动探究.这样既训练学生从不同角度思考问题，也培养学生的创新能力.
　　五、鼓励学生发现问题、提出问题
　　爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要.学生自己发现问题，提出问题是一种探索精神的表现.如今的课堂不应该是教师满堂传授，教师在教学中应该鼓励学生质疑，提出问题，争辩问题，这是启发学生创造性思维的有效途径.
　　六、培养学生联想能力
　　教师要充分信任、尊重学生，鼓励学生提出问题，发表不同意见.在解题思维上允许“百家争鸣，百花齐放”.对学生提出与众不同的意见，给予支持，鼓励学生的质疑.鼓励学生大胆猜想.在教学中师生互相交流，和谐互动，探求合理、最佳的解题途径和方案，激发学生的求知欲望，激发学生的想象力，开发学生的创造潜能.探求中让创新思维的翅膀，自由自在地飞翔.要注重教学过程，从学习思考中得到思维的发展.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切.”我们可通过相似类比联想，通过提供同类型的问题让学生分析归纳，再抽象，寻找规律.通过数形结合，掌握相关联想.让学生思维空间更广阔，解决问题的方法更多.在学习中注意学生的逆向思维，让思维更活跃.使问题的解决更容易.
　　总之，要培养学生的创造性思维，教师应该要有创新精神，善于探究开拓学生创新思维的教学方法，并把它渗透在数学课堂教学的每个环节中.只有这样，我们的教学才能别开生面，不仅优化课堂教学，而且促进学生创造性思维的发展.
　　（责任编辑 黄桂坚）