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摘要：在新课程改革背景下，历史课程资源受到学校、社会广泛关注。但红色文化资源作为历史课程资源中重要的一部分，其具备的教育教学价值和意义并没有得到应有的重视。由于高考的历史大纲中很少涉及到红色文化资源内容，导致历史教师在课堂上直接把红色文化教育资源进行忽略，而这一做法非常不利于学生的全方面发展。教师借助丰富史料创设历史情境，使学生通过合理的想象回到历史环境下亲身体验，更好地理解历史，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于教师的专业成长，还有利于培养学生的家国情怀。
关键词：高中; 历史教学; 红色文化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-020
在新课改背景下，史料教学可以看作是最能体现新课程理念和提高学生历史学科思维能力的教学手段。红色文化资源在高中历史教学中的运用需注意备课时制订以历史课标为依据的教学目标，把握红色文化资源的深度。利用红色文化资源进行历史教学，对培养学生的家国情怀、提高学生的思维能力具有重要作用。目前对红色文化资源在高中历史教学中的研究较少。结合高中阶段培养学生家国情怀的教学目标，如何在高中历史教学中更加有效地应用红色文化资源是一个值得深入研究的课题。
一、红色资源概念界定
“红色资源”是历史文化资源中非常重要的一部分内容，充分展现出中国共产党优秀的文化精神，对建设社会主义有着重要的意义。但是，关于红色资源的内涵学术界还没有一个统一的概念界定。通过查阅相关文献资料发现，红色资源有广义和狭义之分，从广义层面来看，红色资源是指可以顺应历史潮流发展，并可以弘扬爱国主义精神的一切革命活动中凝结而成的人文景观精神。从狭义层面来看，红色资源是指自中国共产党成立以后，由党的领导人带领全国人民开展的一切战争所留下的历史痕迹和形成的精神文化。
二、红色文化资源在高中历史教学中意义
红色资源融入中学历史教学中起着举足轻重的作用。红色资源有其自身的教学优势，它能有效增强历史课堂的实效性和感染力、提高历史教师教学水平和增强学生的思想道德素养。在传统的中学历史教学中，教师过于依赖课本上纯理论的知识，终究难以摆脱应试教育的束缚，使原本生机盎然的历史课堂失去生命与活力，从而在一程度上制约了历史课堂的实效性。随着新课改在全国的推行，将红色资源引入历史课堂中，越来越受到专家学者们的重视，利用活灵活现的教学方式将枯燥乏味的历史知识展示出来，激发学生的潜在思维能力，通过与革命史实对话改变传统教学上的空洞说教，是改变这一局面切实可行的举措之一。我国红色资源种类繁多、分布广泛、便于就近取材。可以采用丰富多样的教学方式，如讲授式、音像式、参与式等，优化组合并综合运用，将生动鲜活的红色历史人物、震撼人心的红色事件、感天动地的红色精神作为教学素材引进中学历史教学，构建历史课堂红色资源育人新模式，帮助学生感悟中华文化及革命精神带来的潜移默化的影响，充实完善课程内容，提高历史课堂感染力和历史教学实效性，有效实现历史教学中五大核心素养所提出的要求。
三、高中历史教学中红色文化资源的应用
（一）教师对红色资源的开发利用
在对红色资源进行搜集整理的过程中，教师的学科素养能力得到了提升。如在学习“红军长征”一目时，可用多媒体影音资料还原当年的战争场景，让学生真实地感受历史，并用典型战役作为讲述这一目的典型事例，帮助学生更好地理解长征的艰难险阻和中国革命的艰苦卓绝。还可组织学生观看相关的红色电影，并且指导学生写观后感，以便加深学生对这段历史的印象和理解。结合当地历史，讲述中华人民共和国成立以来家乡的发展变化，人们生产生活水平的提高，可以使学生认识到中国人民选择中国共产党是历史的必然，也只有共产党才能救中国。
（二）教学过程中要让学生自己动手去搜集相关的历史资料
发动学生搜集当年红军在迭部留下的一个个生动而鲜活的历史故事，将这些历史故事穿插到教学中，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂实效。
通过让学生自己动手搜集整理发生在家乡的红色历史故事，并讲述搜集到的故事，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的动手能力。通过搜集故事资料，学生认识到中国工农红军铁一般的纪律，认识到严明的军纪是中国革命取胜的法宝，同时明确中国共产党在革命中坚持贯彻正确的民族政策，坚持民族平等、民族团结的政策，各民族为维护祖国统一和实现抗战胜利都做出了重要的贡献。中国现在的文明成就是各民族共同缔造的，因此要培养学生“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”的思想，帮助学生树立起正确的民族观，使学生为实现中华民族的伟大复兴和中国梦而努力奋斗。生动的事例、鲜活的语言，使学生在主动参与教学的过程中受到了潜移默化的教育。
（三）历史教师转变教育观念，提高自身素质
在高中历史实践教学课堂中，发现很多教师依然保持着传统的教育观念，导致教学质量没有得到显著提升。因此，历史教师必须要转变教育观念，树立终身教育的发展理念，进而不断提升自身的综合素质。第一，创新历史课程资源。教学内容不能只停留在教科书之中，还需要带领学生到博物馆、纪念馆、历史遗迹等地方搜集资源。第二，改变传统历史教学的目的论。很多学生认为历史学科是一门“副科”，只需要掌握教科书中的内容即可，然而这在高考中是一个错误的观点。任何一门学科的学习都存在着必要性，学习历史的意义在于全面了解人类历史的过去和现在，培养学生分析问题和解决问题的能力。第三，提升教师自身素质。教育部门需要为教师提供一些外出学习机会，学校需要进一步完善教师的培训体系，使教师可以通过不断的学习来提升自身的教学质量和素质。
总之，教师在中学历史教学中要用生动的事例和鲜活的语言，使中学生在潜移默化中受到爱国主义教育，在主动参与中接受红色文化的熏陶和教育。运用多种红色文化资源形式创设历史情境，把握紅色文化资源的深度。
参考文献
[1]杨养梅.高中红色历史课程资源的开发与运用[J].教育艺术，2019（10）：22.
[2]还仁中. 基于地方史资源培养高中生家国情怀素养的研究[D].苏州大学，2017.
关键词：高中; 历史教学; 红色文化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-020
在新课改背景下，史料教学可以看作是最能体现新课程理念和提高学生历史学科思维能力的教学手段。红色文化资源在高中历史教学中的运用需注意备课时制订以历史课标为依据的教学目标，把握红色文化资源的深度。利用红色文化资源进行历史教学，对培养学生的家国情怀、提高学生的思维能力具有重要作用。目前对红色文化资源在高中历史教学中的研究较少。结合高中阶段培养学生家国情怀的教学目标，如何在高中历史教学中更加有效地应用红色文化资源是一个值得深入研究的课题。
一、红色资源概念界定
“红色资源”是历史文化资源中非常重要的一部分内容，充分展现出中国共产党优秀的文化精神，对建设社会主义有着重要的意义。但是，关于红色资源的内涵学术界还没有一个统一的概念界定。通过查阅相关文献资料发现，红色资源有广义和狭义之分，从广义层面来看，红色资源是指可以顺应历史潮流发展，并可以弘扬爱国主义精神的一切革命活动中凝结而成的人文景观精神。从狭义层面来看，红色资源是指自中国共产党成立以后，由党的领导人带领全国人民开展的一切战争所留下的历史痕迹和形成的精神文化。
二、红色文化资源在高中历史教学中意义
红色资源融入中学历史教学中起着举足轻重的作用。红色资源有其自身的教学优势，它能有效增强历史课堂的实效性和感染力、提高历史教师教学水平和增强学生的思想道德素养。在传统的中学历史教学中，教师过于依赖课本上纯理论的知识，终究难以摆脱应试教育的束缚，使原本生机盎然的历史课堂失去生命与活力，从而在一程度上制约了历史课堂的实效性。随着新课改在全国的推行，将红色资源引入历史课堂中，越来越受到专家学者们的重视，利用活灵活现的教学方式将枯燥乏味的历史知识展示出来，激发学生的潜在思维能力，通过与革命史实对话改变传统教学上的空洞说教，是改变这一局面切实可行的举措之一。我国红色资源种类繁多、分布广泛、便于就近取材。可以采用丰富多样的教学方式，如讲授式、音像式、参与式等，优化组合并综合运用，将生动鲜活的红色历史人物、震撼人心的红色事件、感天动地的红色精神作为教学素材引进中学历史教学，构建历史课堂红色资源育人新模式，帮助学生感悟中华文化及革命精神带来的潜移默化的影响，充实完善课程内容，提高历史课堂感染力和历史教学实效性，有效实现历史教学中五大核心素养所提出的要求。
三、高中历史教学中红色文化资源的应用
（一）教师对红色资源的开发利用
在对红色资源进行搜集整理的过程中，教师的学科素养能力得到了提升。如在学习“红军长征”一目时，可用多媒体影音资料还原当年的战争场景，让学生真实地感受历史，并用典型战役作为讲述这一目的典型事例，帮助学生更好地理解长征的艰难险阻和中国革命的艰苦卓绝。还可组织学生观看相关的红色电影，并且指导学生写观后感，以便加深学生对这段历史的印象和理解。结合当地历史，讲述中华人民共和国成立以来家乡的发展变化，人们生产生活水平的提高，可以使学生认识到中国人民选择中国共产党是历史的必然，也只有共产党才能救中国。
（二）教学过程中要让学生自己动手去搜集相关的历史资料
发动学生搜集当年红军在迭部留下的一个个生动而鲜活的历史故事，将这些历史故事穿插到教学中，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂实效。
通过让学生自己动手搜集整理发生在家乡的红色历史故事，并讲述搜集到的故事，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的动手能力。通过搜集故事资料，学生认识到中国工农红军铁一般的纪律，认识到严明的军纪是中国革命取胜的法宝，同时明确中国共产党在革命中坚持贯彻正确的民族政策，坚持民族平等、民族团结的政策，各民族为维护祖国统一和实现抗战胜利都做出了重要的贡献。中国现在的文明成就是各民族共同缔造的，因此要培养学生“中华民族一家亲、同心共筑中国梦”的思想，帮助学生树立起正确的民族观，使学生为实现中华民族的伟大复兴和中国梦而努力奋斗。生动的事例、鲜活的语言，使学生在主动参与教学的过程中受到了潜移默化的教育。
（三）历史教师转变教育观念，提高自身素质
在高中历史实践教学课堂中，发现很多教师依然保持着传统的教育观念，导致教学质量没有得到显著提升。因此，历史教师必须要转变教育观念，树立终身教育的发展理念，进而不断提升自身的综合素质。第一，创新历史课程资源。教学内容不能只停留在教科书之中，还需要带领学生到博物馆、纪念馆、历史遗迹等地方搜集资源。第二，改变传统历史教学的目的论。很多学生认为历史学科是一门“副科”，只需要掌握教科书中的内容即可，然而这在高考中是一个错误的观点。任何一门学科的学习都存在着必要性，学习历史的意义在于全面了解人类历史的过去和现在，培养学生分析问题和解决问题的能力。第三，提升教师自身素质。教育部门需要为教师提供一些外出学习机会，学校需要进一步完善教师的培训体系，使教师可以通过不断的学习来提升自身的教学质量和素质。
总之，教师在中学历史教学中要用生动的事例和鲜活的语言，使中学生在潜移默化中受到爱国主义教育，在主动参与中接受红色文化的熏陶和教育。运用多种红色文化资源形式创设历史情境，把握紅色文化资源的深度。
参考文献
[1]杨养梅.高中红色历史课程资源的开发与运用[J].教育艺术，2019（10）：22.
[2]还仁中. 基于地方史资源培养高中生家国情怀素养的研究[D].苏州大学，2017.