摘要：提高课堂教学效率是指通过课堂教学活动使学生获得可持续的发展。就其内涵而言是指知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的三维学习目标的协调发展。本文通过预设生成相互交融、合理组合教材内容和科学综合其他学科三方面探讨了提高初中音乐课堂教学效率的措施。
　　关键词：初中音乐；课堂教学；提高效率；措施
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）20-044-1一、预设生成相互交融
　　教学中的“预设”是教师课前有目的、有计划的设想与安排，具有弹性和空白。“生成”是课堂本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。教学具有预设性和生成性两种特性，生成与预设和谐统一，预设与生成实现共构、共建并融合，即实现有效性教学。
　　新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许多的生成性问题。教师在预设时不可能穷尽，也不必穷尽课堂可能的变化，要凭借教师的智慧在教学过程中机智应对。新课程追求的是有效的课堂，而课堂教学有其自身的规律，它的时间有限而教学内容一定，因此，教师在课堂教学中，要集中更多的时间和精力去展开有效果的和有创造性的活动，及时地舍弃或转化一些教学意外的“事故”。有了课前的弹性预设，就为课堂教学中生成性目标和预设性目标的有效融合创造了条件。
　　那么，如何才能做到在课堂中实现“巧妙生成”？首先，教师要具备敏锐的观察力。既要能合理地驾驭教学中的显性教学资源（如课堂中学生的回答、讨论等），又要能敏锐地捕捉课堂中的隐性资源（如学生的表现、教学环境中的其他因素），通过比较、判断、鉴别，选择出有价值的信息作为教学的新契机。其次，教师要具备因势利导、巧妙点拨的智慧。以深厚的艺术修养、人文底蕴和智慧化解各种矛盾，用教学机智敏锐地捕捉、细心发现每一个新的课堂生成点，让课堂生成更有价值。
　　二、合理组合教材内容
　　音乐课程标准指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力”。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。教材是构成教学的重要要素之一，是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。要想上好课，就必须立足于教材，研读教材，做好对教材的二度开发，并适度整合教材，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况，不做教材的“奴隶”。因此，我们应本着以促进学生的终身发展为目标，灵活掌握教学目标，用教材来教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。
　　视唱曲谱是表现音乐的一种工具和手段，是音乐知识技能教学的一个组成部分，是课堂教学的重要内容之一。学生掌握一定的识谱能力对于音乐教学是必要的，教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。但能使学生们在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱，课堂气氛就出现冷场。为了激起孩子们的兴趣，我有选择性地把一些流行歌曲引进课堂，融入我的视唱教学中。当然，并不是所有的流行歌曲都合适，首先曲调要很简单，其次学生要比较熟悉。比如：《对面的女孩看过来》这首歌曲，曲调简单，旋律优美。在学生们熟悉的基础上，再来视唱曲谱，既降低难度，又能激起他们的兴趣。再比如：在欣赏小提琴独奏曲《牧歌》时，为了让学生对内蒙古大草原有一个直观的了解，我让孩子们欣赏草原图片的同时，欣赏由腾格尔演唱的流行歌曲《天堂》，一下子把学生带进“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔美丽的大草原境界，引起学生的兴趣，吸引学生的注意。
　　三、科学综合其他学科
　　学科综合是《音乐课程标准》倡导的一个新理念，它在提倡“学科综合”的同时，也对音乐教学的学科综合做出了这样的规定。虽然部分音乐教师能正确地领会“学科综合”的含义并且从中受益匪浅，但还有很多音乐教师对“学科综合”的概念认识不清，盲目地跟风，在教学实践中出现许多的误区。因此正确地认识“学科综合”的理念就显得尤其的重要和迫切。
　　自古以来，音乐就与文学结下了不解之缘。各个历史时期的“文人墨客”大多精通音乐。如：孔子不仅会弹琴、鼓瑟、吹笙、唱歌而且音乐知识也非常丰富。唐代诗人白居易特别钟爱琵琶，中学期间我们都学习过他的一篇《琵琶行》，其中不乏“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”等诗句，说明了他对琵琶的演奏技巧和音色都了若执掌。例如，教学歌曲《阳关三叠》就可以与唐诗《送元二使安西》联系起来。通过这种形式的教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且使学生的思维更为活跃。