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【摘要】教学中反思学生、反思自身教学，关注学情，关注有效，注重策略方法，既能促进自身专业素养的提高，也能促进生物的有效教学。
【关键词】反思 提素养 有效教学
【课题项目】本文是中国教育学会“十二五”科研规划项目“区域教育现代化建设背景下教师专业发展研究”（编号：19070251）、广州市花都区“教师专业发展研究”专项课题之子课题“中学生物教师科研素养新修炼探索”（编号：HDJS201205）成果之一。
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0151-02
美国著名教育学家波斯纳提出教师的成长公式为“成长=经验+反思”，教师养成对自己的教学行为，学生的学习效果等进行反思，及时调整改进，不但可以提高自己的专业素养，而且可以促进有效教学。
1.反思学生困难——促进有效教学
高三复习中学生是主体，教师如何在短期内提高成绩进行有效教学是教师必需思考的问题，而使反思显得十分必要。
反思发现：学生存在的主要问题是：1.不看书，基础知识存在漏洞 2.审题能力差 3.运用和技巧不够。反思后明确了学生的问题所在，如何帮助学生进一步巩固基础知识并把知识变成能力成为关键。这样“以学定教”才能真正有效的提高复习效率。因此笔者采取以下几点措施：
1.1 “按考点看书”——抓基础
考纲是高考的方向，课本是高考的依据，学生脱离二者一味陷入题海，是不可取的。教师要求学生回归课本，练习的时候忌偏、难、怪的题型，以基础为主，会的一定要拿到分。重点看教材上的黑体字部分（结论性语句），概念、原理、反应式、专用名词、关键字及正确书写。看教材的例子，看教材上的实验，再进行归纳。例如通过阅读课本让学生理解：ATP中的A是腺苷为 A—■， 而A则代表腺嘌呤;又如设问mRN A上具有启动子和终止子吗？让学生反思其错点，再仔细看书加深理解。
1.2 重要的知识点整合——培养综合能力
在复习中，把分散在各章节的有关知识点进行整合，构建知识网络是十分必要的。例如我尝试让学生对“蛋白质”自行归纳，一开始大部分同学都只是把必修一的蛋白质的结构功能，实验检测，分泌蛋白的合成和分泌等，少数的联系了酶，写出了基因如何指导蛋白质的合成（6：3：1）等，老师提点后，同学们又找到了许多相关知识点，有决定膜的功能，有控制生物的性状;有单克隆抗体;DNA粗提取中蛋白质溶于酒精;选修三中如何检测蛋白质等，学生的积极参与性，学习的兴趣大大提高 ，练习时一旦触及该知识点“蛋白质”学生便能迅速联系其他相关内容，解决问题。
通过知识网络的构建，发散性思维帮助学生系统地掌握生物学知识提高学生的理解能力、迁移能力、分析问题和解决问题能力。
1.3 “读—划—想”三步审题法，提高获取信息的能力
高考重考查能力，对审题能力的考查是通过对文字、图解、表格、数据资料等来考查考生获取知识和信息的能力，学生这方面较弱。
笔者归纳了一个“读—划—想”三步——审题法，帮助学生提高获取信息的能力。“读”——就是读题，即从标题开始审题，注意文字中的新信息;表中行、列;曲线的“标、点、线”入手等;“划”——即划出题干中的关键信息，如关键词、关键句;图表中的变化处;“想”——就是联想，运用联想将发现的规律和自己已有的学过的知识相关联，再迁移到要解决的问题中，最后用比较推理或归纳等方法创造性的解决问题。
例如题干是“探究汞溶液对小麦种子萌发和幼苗生长发育的影响的实验”的部分操作步骤。教师要求边读边划探究 “什么”对“什么”，学生很快找到关键点
“汞溶液”对“小麦种子萌发”和“幼苗生长发育”的影响，再联想自变量和因变量，就会注意到因变量有2个，从而减少失误。
2.反思教学过程——提高学科素养
作为教师，反思自己的教学行为和教学过程，发现优缺点，扬己长处，修正不足，改进方法，日积月累，不但可以在潜移默化中提高自己的学科素养，同时也必定促进课堂教学的有效性。
例如：学生练习中对同化量的含义模糊。教师反思自身，发现自己只强调了传递效率，但并没有强化对箭头的理解，于是教师用回P94和P95课本图中引导学生看箭头和方框，让学生一边看一边写图理解。结果学生很快就理解写出：
1.同化量=摄入量-粪便量 =呼吸作用（热散失）+生长发育繁殖储存
2.生长发育繁殖储存=分解者分解+下一营养摄入+未被利用
又如在讲影响光合作用的因素时，教师用联想光合作用公式的原料、条件、产物的形式，很快帮助学生记住了外部因素有哪些，效果很好。
由此可见，教师养成反思自己每节课的失败、成功、灵感、创新，课后及时记录下来，及时查漏补缺，扬长创新，不断的积累，对自己的学科素养的提升是大有好处的，慢慢就会形成自己独特的教学风格，也使自己的学科素养上升到一个新的高度。
总之，教师在反思学生、反思自身之中，不断改变策略方法，从而促进自身专业素养的提高，注重理论与实践的良性循环，从而真正促进生物的有效教学。
参考文献：
[1]谷睿 《加强课后反思 提高教学效果》中国科教创新导刊2010 NO. 14
[2]吴小平《坚持教学随笔 挖掘教学智慧》中学生物教学
【关键词】反思 提素养 有效教学
【课题项目】本文是中国教育学会“十二五”科研规划项目“区域教育现代化建设背景下教师专业发展研究”（编号：19070251）、广州市花都区“教师专业发展研究”专项课题之子课题“中学生物教师科研素养新修炼探索”（编号：HDJS201205）成果之一。
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0151-02
美国著名教育学家波斯纳提出教师的成长公式为“成长=经验+反思”，教师养成对自己的教学行为，学生的学习效果等进行反思，及时调整改进，不但可以提高自己的专业素养，而且可以促进有效教学。
1.反思学生困难——促进有效教学
高三复习中学生是主体，教师如何在短期内提高成绩进行有效教学是教师必需思考的问题，而使反思显得十分必要。
反思发现：学生存在的主要问题是：1.不看书，基础知识存在漏洞 2.审题能力差 3.运用和技巧不够。反思后明确了学生的问题所在，如何帮助学生进一步巩固基础知识并把知识变成能力成为关键。这样“以学定教”才能真正有效的提高复习效率。因此笔者采取以下几点措施：
1.1 “按考点看书”——抓基础
考纲是高考的方向，课本是高考的依据，学生脱离二者一味陷入题海，是不可取的。教师要求学生回归课本，练习的时候忌偏、难、怪的题型，以基础为主，会的一定要拿到分。重点看教材上的黑体字部分（结论性语句），概念、原理、反应式、专用名词、关键字及正确书写。看教材的例子，看教材上的实验，再进行归纳。例如通过阅读课本让学生理解：ATP中的A是腺苷为 A—■， 而A则代表腺嘌呤;又如设问mRN A上具有启动子和终止子吗？让学生反思其错点，再仔细看书加深理解。
1.2 重要的知识点整合——培养综合能力
在复习中，把分散在各章节的有关知识点进行整合，构建知识网络是十分必要的。例如我尝试让学生对“蛋白质”自行归纳，一开始大部分同学都只是把必修一的蛋白质的结构功能，实验检测，分泌蛋白的合成和分泌等，少数的联系了酶，写出了基因如何指导蛋白质的合成（6：3：1）等，老师提点后，同学们又找到了许多相关知识点，有决定膜的功能，有控制生物的性状;有单克隆抗体;DNA粗提取中蛋白质溶于酒精;选修三中如何检测蛋白质等，学生的积极参与性，学习的兴趣大大提高 ，练习时一旦触及该知识点“蛋白质”学生便能迅速联系其他相关内容，解决问题。
通过知识网络的构建，发散性思维帮助学生系统地掌握生物学知识提高学生的理解能力、迁移能力、分析问题和解决问题能力。
1.3 “读—划—想”三步审题法，提高获取信息的能力
高考重考查能力，对审题能力的考查是通过对文字、图解、表格、数据资料等来考查考生获取知识和信息的能力，学生这方面较弱。
笔者归纳了一个“读—划—想”三步——审题法，帮助学生提高获取信息的能力。“读”——就是读题，即从标题开始审题，注意文字中的新信息;表中行、列;曲线的“标、点、线”入手等;“划”——即划出题干中的关键信息，如关键词、关键句;图表中的变化处;“想”——就是联想，运用联想将发现的规律和自己已有的学过的知识相关联，再迁移到要解决的问题中，最后用比较推理或归纳等方法创造性的解决问题。
例如题干是“探究汞溶液对小麦种子萌发和幼苗生长发育的影响的实验”的部分操作步骤。教师要求边读边划探究 “什么”对“什么”，学生很快找到关键点
“汞溶液”对“小麦种子萌发”和“幼苗生长发育”的影响，再联想自变量和因变量，就会注意到因变量有2个，从而减少失误。
2.反思教学过程——提高学科素养
作为教师，反思自己的教学行为和教学过程，发现优缺点，扬己长处，修正不足，改进方法，日积月累，不但可以在潜移默化中提高自己的学科素养，同时也必定促进课堂教学的有效性。
例如：学生练习中对同化量的含义模糊。教师反思自身，发现自己只强调了传递效率，但并没有强化对箭头的理解，于是教师用回P94和P95课本图中引导学生看箭头和方框，让学生一边看一边写图理解。结果学生很快就理解写出：
1.同化量=摄入量-粪便量 =呼吸作用（热散失）+生长发育繁殖储存
2.生长发育繁殖储存=分解者分解+下一营养摄入+未被利用
又如在讲影响光合作用的因素时，教师用联想光合作用公式的原料、条件、产物的形式，很快帮助学生记住了外部因素有哪些，效果很好。
由此可见，教师养成反思自己每节课的失败、成功、灵感、创新，课后及时记录下来，及时查漏补缺，扬长创新，不断的积累，对自己的学科素养的提升是大有好处的，慢慢就会形成自己独特的教学风格，也使自己的学科素养上升到一个新的高度。
总之，教师在反思学生、反思自身之中，不断改变策略方法，从而促进自身专业素养的提高，注重理论与实践的良性循环，从而真正促进生物的有效教学。
参考文献：
[1]谷睿 《加强课后反思 提高教学效果》中国科教创新导刊2010 NO. 14
[2]吴小平《坚持教学随笔 挖掘教学智慧》中学生物教学