摘 要：自媒体时代，信息量爆棚，学生观察的途径多种多样，但学生的观察大多是快餐式游览，没有印象，或印象不深。如何引导孩子从粗浅的观察到有序的观察，并养成良好的观察习惯，需要教师进行指导。
　　关键词：观察;表现;提升
　　一、缘起
　　当今世界处在一个信息化程度不断加深的互联网+大数据时代，各式各样的信息如井喷般不断涌现，我们随时可以通过互联网通道多渠道地接触到不同的信息。在这一环境下成长的学生是幸福的，足不出户他们便可领略到世界各地的绮丽风光，遨游太空，深入海洋，大到山川海洋，小到花草虫鱼，大千世界的森罗万象皆可在顷刻间游遍。他们在游览中感受到了美，但是，儿童此时的游览是快餐式的吸受，是一掠而过的，没有细致的欣赏，对于美的概念是笼统的，模糊的，他们能够直观地感受到美的存在，对于美在何处，因何而美的问题却往往不知如何回答。这是因为儿童依赖于感性的认知去体会美，对于美的构成和细微处缺乏理性的观察和思考，换句话说，大部分儿童拥有一颗感受美的内心，但是缺乏一双发现美的眼睛。因此，引导儿童培养自己的观察力成为了现代小学美术课堂教学研究的重要议题。
　　二、实践
　　什么是观察？心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。观察不同于一般的知觉，它不是那种毫无目的、没有控制的无意知觉，也不是毫无计划，时间短暂的一般的有意知觉，而是有意知觉的高级形式。它是人们认识世界、进行各种创造性活动的基础。科学家用科学的眼光观察自然，探讨宏观与微观世界，以发现和掌握宇宙的客观规律。法国雕塑家罗丹指出：绘画大师，用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”所以，观察实际上是人们对现实感性认识的一种主动形式。而所谓观察力是一种看出对象的那些本质的、而且初看起來好象不大重要的特征的能力。也就是对当前事物进行分析和综合的能力。它是智力的一个重要组成部分。通过观察培养儿童的观察力对儿童绘画具有特别重大的意义。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、高楼大厦、飞禽走兽，甚至锅碗瓢盆等等，都是儿童观察和描绘的素材。观察也就是启迪儿童用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受，发现他们四周围许许多多事物的“形”与“色”，“ 秩序”与“变化”的美和奥妙，并由此刺激他们的好奇心，使之成为对多方面感兴趣，全面发展的人才。同时也刺激他们从事绘画表现的意欲。总之，绘画教育中培养儿童的观察力的过程也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程。引导儿童“观察”，在美术课堂教学中是不可忽视的重要内容。只有让儿童观察到美的构成，才能激发他们的想象和思考能力，从而达到培养他们创造能力的目的，将美落实到纸上，落实到画中。培养儿童观察力地途径多种多样，我在绘画教学中从三方面进行了尝试：

1. .分解目标，逐步观察引导

　　从观察的细致性方面看，学生常常是只注意事物的粗略轮廓，他们只注意事物表面性东西及色彩鲜艳、生动有趣的对象，观察时注意力往往随他们的兴趣转移。这样的观察就容易发生遗漏现象，不能从细节去观察对象，并发现众多物体间的联系。
　　这个时候就需要老师带领他们将一副画面进行分解，从而增加他们细致观察的经验。通过课堂细致的观察，学生对画的形状、颜色等等都有了细致的了解，他们的心中都重生了一幅画，每个人都想把自己心中的画，表现个大家看，此时让心有想法的孩子们开始画画，孩子们都面露喜悦，兴奋异常，积极性较高。很快地，孩子们都画出了各种各样、形态独特的画面来，准确地表现出梅花的多姿形态和色彩。学生在学习中获得的观察能力并会得到进一步提高，也会为他以后的学习，提供相应的观察技能的帮助。
　　2.借助实物，建立观察意识
　　实物具有鲜活性，也更有真实感。学校现在出于对学生安全的考虑，走出校园观察实物的机会相对少了，为了让学生能够观察到实物，我们可以课前布置，让学生将食物带进课堂。
　　我们顺势展示其他学生的作品和画家的作品，学生的眼光瞬速被吸引，他们的观察思维一下子从无序化和模糊化，到对整体的感知和对细节细化的认知。由于观察的细致，比如表现茄子时，学生不仅画出了茄子的外形特征，还把茄子的细节，茄柄部分刻画得生动有趣，让他们从深一层地观察去加深对实物地认识，以打破儿童绘画中地概念化，克服因对实物的观念不明而草草了事的应付性描绘的现象。学生用艺术的手法表现出对茄子的整体认识，用疏密、曲直、长短的线条和个性的色彩，表现出观察到的生活认知。
　　3.依托媒介，引发观察思维
　　美术课的学习内容，有具象的物象观察思维的训练，也有抽象的艺术表现思维能力的训练。抽象思维的一些思维方式，语言讲解可能不能很好地描述到位，视频教学却能帮助我们有效解决。为了引导学生发现抽象思维的演变过程，能够借用媒体演示的课程，我们就合理利用多媒体呈现，来引导学生观察，进行思考，启示学生的思维。
　　视频的欣赏，引发了学生的开阔思维，学生的思维被进一步打开，此时他们雀跃起来，你一言我一语，交流自己的构思，老师順势提出作业要求，让他们自由发挥，表现渐变的形。在学生作品展示时，有的学生画的作品是：衣服出现一个小洞，然后慢慢变大，最后衣服没有了，胖胖的虫子出现了，其实这就是一种思维的顺向发散。孩子学会了举一反三，进行了知识迀移。有的表现了蛋筒形状由大到小的变化，而蛋筒上面的卡通动物动作进行了的方向渐变，把方向渐变和大小渐变进行了组合，还有飞机停机坪上的飞机由小到大的变化……
　　细致的观察让孩子们画面内容异彩纷呈，想法奇特，构思极为巧妙，课堂教学有了好的成效。视频教学的优势在本课教学中突显，让学生在有限的时间内，领略到大量的渐变的图片信息和渐变的演变过程，即省时又高效，直观了渐变的画面，发现渐变的方法和规律，即解决了语言的苍白，也为学生的创作提供了借鉴的方法，让他们的创作方向有了多渠道的发散。他们从观察中尝到了甜头，就会养成习惯，学会细致观察，观察能力则会得到有效的提高。
　　三、结语
　　学生美术学习观察力的培养，即可帮助学生形成一种“可持续发展”地学力，也能促进他们的智力发展。但这不是一朝一夕的，要我们用常态化的教学思想，蕴含于每一节课的教学之中，引导他们形成细致的观察习惯，常此以往，孩子们一定会拥有敏锐的观察能力和一双明亮的大眼睛。