【摘 要】
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《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”情感、态度、价值观是隐性
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《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”情感、态度、价值观是隐性的，因此是很难测量与考查的。但是，“情感与态度”目标又很重要，在试题命编时，对学生数学“情感与态度”的考查应该通过整份试题资源去渗透，让学生感悟。
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