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【摘要】目前高中英语写作教学仍然存在着很多问题，学生的英语写作水平一直没有得到提高甚至处于停滞的状态。长此以往，英语写作将成为高中学生英语学习中的难点，这在很大程度上制约了高中英语写作教学质量的提高。基于高中英语写作教学的现状，找出提高高中学生英语写作水平的任务型教学方法。本文主要从高中英语写作任务型教学的研究背景、高中英语写作中评改反馈模式的应用、任务型教学在高中英语写作中的实践效果三个方面对任务型教学在高中英语写作中的应用进行探讨。
【关键词】任务型 高中英语写作 应用
一、高中英语写作任务型教学的研究背景
现今的高中英语教学受我国应试教育体制的影响，教学的重点都是针对学生的升学考试，忽略了对英语本身应用功能的教学，特别是在英语写作教学方面。高中英语写作教学质量一直没能得到提高，学生的写作水平停滞不前，严重者甚至达不到英语成绩的及格标准。英语写作成了高中学生学习英语的难点，在很大程度上影响了学生英语水平的提高以及英语教学的有效进行。对学生实行任务模式英语教学方法可以在一定程度上改进学生的学习方式，进而使学生的学习策略得到提高。在这种任务教学模式中，英语写作的评改反馈是一个非常重要的环节，评改反馈不仅是对学生英语写作过程的评估，也将教学实践与教学效果联系起来。教师对学生的英语作文进行有效的信息评改与反馈，不但能激发学生对英语写作的兴趣和热情，也有助于学生英语写作能力的提高，这样就能将教学效果最大限度的发挥出来。因此，怎样才能将评改反馈教学在英语的学习中有效的进行，成为高中英语任务型教学中必须要解决的一个重要问题。
二、任务型教学在高中英语写作中的应用
1.高中英语写作中评改反馈模式的应用
随着我国教育事业的不断发展，高中英语教学方法也在完善和改进中，英语写作作为英语教学中的一个重要部分，英语写作的评改反馈教学也受到越来越多教育学者的普遍关注和重视。高中英语的写作评改反馈好处在于，它有助于学生建立良好的写作态度和完善学生的写作过程，同时也能够将写作效果和写作时间很好的联系起来，促进写作实践的有效进行以及写作质量的提高，同时也有利于任务型教学模式的构建。评改反馈有以下几种形式：自我评改反馈；同伴评改反馈；课堂集中反馈；面批评改反馈；直接评改反馈；间接评改反馈。
2.任务型教学在高中英语写作中的实践效果
学生缺少对自己写作能力的分析，写作水平就得不到提高。大部分教师比较重视对学生写作前的指导，忽略学生得到信息反馈后对写作的改进。要想在高中英语写作中进行任务型教学，可以通过以下几种反馈模式实践任务型教学：（1）面批评改反馈与间接评改反馈。面批评改反馈是写作实践和多样性评改反馈相结合的反馈形式，也是学生最希望进行的评改反馈形式。在学生的心中，教师的评改反馈是对自己英语写作的认可和鼓励，教师的评改反馈在一定程度上有助于学生写作策略和写作技巧的提高，这能增强学生对英语写作的修改意识，能提高学生的英语写作水平。教师的评改反馈建议，对学生的英语写作具有指向性，也会对学生的英语写作结构产生指令性，在评改反馈中，教师对学生写作的个人看法和观点，又会对学生的英语写作设定标准，这在一定程度上制约了学生在接受能力和理解能力上的不同发展差异。（2）自我评改反馈。自我评改反馈能在一定程度上使学生端正英语的写作态度，避免写作错误的发生，是学生英语写作能力得以提高的重要环节，同时也能增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习能力。随着学生英语表达能力的提高，学生的自我评改反馈过程将会把大量的时间和精力花在英语文章结构的建设上，通过这样的自我评改反馈过程，使英语写作能力得到质的提高。（3）直接评改反馈。直接评改反馈与课堂集中反馈好处在于有助于学生及时的纠正英语写作中出现的问题，能有效的提高学生的英语写作水平，其中直接反馈在一定的程度上制约了学生进行积极的思考，不利于培养学生的学习积极性，更不利于全体学生的共同发展。（4）课堂集中反馈也不是万能的，有些时候也不能提供有效的写作反馈信息，容易将英语写作的课堂教学变成分析英语语法和句子成分的教学，由此可以看出，课堂集中评改也不能很好的培养学生的英语写作能力。（5）同伴评改反馈。没有对写作的评改反馈，学生在写作中出现的问题就没办法被发现，英语的语言表达能力就无法得到提高，只有发现错误并及时纠正才能使写作能力得到实质上的提高。同伴评改反馈是学生之间有意识的反馈形式，是学生互相阅读英语文章的过程，在这个过程中，能给对方指出写作中的错误并提出修改意见。这种评改反馈形式能使学生全方位的注意到自己文章中的语法、词汇、结构等方面的不足，并针对这些不足之处加以改进，不断的完善英语写作，进而提高英语写作的能力和质量。
英语写作是学生对语言进行认知的过程，在高中英语教学中占有重要的位子，英语写作对英语学习有着重要的作用。英语写作有助于学生巩固在课堂中所学的知识，进而提高英语知识在实际应用中的准确性，还有助于学生提高英语口语能力。虽然评改反馈对高中学生英语写作水平的提高产生了一定的影响，但是要想真正提高学生的写作水平，不是单靠进行写作评改反馈就能完成的。学生写作水平的提高是各方面因素综合作用的结果。因此，任务型教学在高中英语写作中的应用势在必行。
参考文献：
[1]陈莉. 任务型教学模式在高中英语写作中的应用[D]. 东北师范大学， 2005（03）.
[2]卢燕. 范文背诵与过程—体裁英语写作教学法在高中英语写作教学中的互补性研究[D]. 华东师范大学， 2010（12）.
[3]沈凤玲. 任务型教学在初中英语写作教学中的应用[D]. 华东师范大学， 2009（23）.
[4]钱锋. 任务型教学模式在高中英语写作教学中的应用与研究[D]. 华东师范大学， 2009（21）.
【关键词】任务型 高中英语写作 应用
一、高中英语写作任务型教学的研究背景
现今的高中英语教学受我国应试教育体制的影响，教学的重点都是针对学生的升学考试，忽略了对英语本身应用功能的教学，特别是在英语写作教学方面。高中英语写作教学质量一直没能得到提高，学生的写作水平停滞不前，严重者甚至达不到英语成绩的及格标准。英语写作成了高中学生学习英语的难点，在很大程度上影响了学生英语水平的提高以及英语教学的有效进行。对学生实行任务模式英语教学方法可以在一定程度上改进学生的学习方式，进而使学生的学习策略得到提高。在这种任务教学模式中，英语写作的评改反馈是一个非常重要的环节，评改反馈不仅是对学生英语写作过程的评估，也将教学实践与教学效果联系起来。教师对学生的英语作文进行有效的信息评改与反馈，不但能激发学生对英语写作的兴趣和热情，也有助于学生英语写作能力的提高，这样就能将教学效果最大限度的发挥出来。因此，怎样才能将评改反馈教学在英语的学习中有效的进行，成为高中英语任务型教学中必须要解决的一个重要问题。
二、任务型教学在高中英语写作中的应用
1.高中英语写作中评改反馈模式的应用
随着我国教育事业的不断发展，高中英语教学方法也在完善和改进中，英语写作作为英语教学中的一个重要部分，英语写作的评改反馈教学也受到越来越多教育学者的普遍关注和重视。高中英语的写作评改反馈好处在于，它有助于学生建立良好的写作态度和完善学生的写作过程，同时也能够将写作效果和写作时间很好的联系起来，促进写作实践的有效进行以及写作质量的提高，同时也有利于任务型教学模式的构建。评改反馈有以下几种形式：自我评改反馈；同伴评改反馈；课堂集中反馈；面批评改反馈；直接评改反馈；间接评改反馈。
2.任务型教学在高中英语写作中的实践效果
学生缺少对自己写作能力的分析，写作水平就得不到提高。大部分教师比较重视对学生写作前的指导，忽略学生得到信息反馈后对写作的改进。要想在高中英语写作中进行任务型教学，可以通过以下几种反馈模式实践任务型教学：（1）面批评改反馈与间接评改反馈。面批评改反馈是写作实践和多样性评改反馈相结合的反馈形式，也是学生最希望进行的评改反馈形式。在学生的心中，教师的评改反馈是对自己英语写作的认可和鼓励，教师的评改反馈在一定程度上有助于学生写作策略和写作技巧的提高，这能增强学生对英语写作的修改意识，能提高学生的英语写作水平。教师的评改反馈建议，对学生的英语写作具有指向性，也会对学生的英语写作结构产生指令性，在评改反馈中，教师对学生写作的个人看法和观点，又会对学生的英语写作设定标准，这在一定程度上制约了学生在接受能力和理解能力上的不同发展差异。（2）自我评改反馈。自我评改反馈能在一定程度上使学生端正英语的写作态度，避免写作错误的发生，是学生英语写作能力得以提高的重要环节，同时也能增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习能力。随着学生英语表达能力的提高，学生的自我评改反馈过程将会把大量的时间和精力花在英语文章结构的建设上，通过这样的自我评改反馈过程，使英语写作能力得到质的提高。（3）直接评改反馈。直接评改反馈与课堂集中反馈好处在于有助于学生及时的纠正英语写作中出现的问题，能有效的提高学生的英语写作水平，其中直接反馈在一定的程度上制约了学生进行积极的思考，不利于培养学生的学习积极性，更不利于全体学生的共同发展。（4）课堂集中反馈也不是万能的，有些时候也不能提供有效的写作反馈信息，容易将英语写作的课堂教学变成分析英语语法和句子成分的教学，由此可以看出，课堂集中评改也不能很好的培养学生的英语写作能力。（5）同伴评改反馈。没有对写作的评改反馈，学生在写作中出现的问题就没办法被发现，英语的语言表达能力就无法得到提高，只有发现错误并及时纠正才能使写作能力得到实质上的提高。同伴评改反馈是学生之间有意识的反馈形式，是学生互相阅读英语文章的过程，在这个过程中，能给对方指出写作中的错误并提出修改意见。这种评改反馈形式能使学生全方位的注意到自己文章中的语法、词汇、结构等方面的不足，并针对这些不足之处加以改进，不断的完善英语写作，进而提高英语写作的能力和质量。
英语写作是学生对语言进行认知的过程，在高中英语教学中占有重要的位子，英语写作对英语学习有着重要的作用。英语写作有助于学生巩固在课堂中所学的知识，进而提高英语知识在实际应用中的准确性，还有助于学生提高英语口语能力。虽然评改反馈对高中学生英语写作水平的提高产生了一定的影响，但是要想真正提高学生的写作水平，不是单靠进行写作评改反馈就能完成的。学生写作水平的提高是各方面因素综合作用的结果。因此，任务型教学在高中英语写作中的应用势在必行。
参考文献：
[1]陈莉. 任务型教学模式在高中英语写作中的应用[D]. 东北师范大学， 2005（03）.
[2]卢燕. 范文背诵与过程—体裁英语写作教学法在高中英语写作教学中的互补性研究[D]. 华东师范大学， 2010（12）.
[3]沈凤玲. 任务型教学在初中英语写作教学中的应用[D]. 华东师范大学， 2009（23）.
[4]钱锋. 任务型教学模式在高中英语写作教学中的应用与研究[D]. 华东师范大学， 2009（21）.