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在英语教学中，不少老师常埋怨学生阅读能力、语言表达能力不强，英语成绩难以提高。其主要原因在于学生阅读量太小，词汇贫乏，甚至很多学过的词、语法因缺少运用而记得不牢固，对所读文章的主要内容理解不透彻、不到位。因此根据目前的教学现状，有效地指导学生进行大量的课外阅读至关重要。
一、充分认识课外阅读的重要性
课外阅读能让学生丰富视野，获取知识，不断巩固学过的语言知识，提高运用能力。同时旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象频频出现，通过反复的阅读，能让学生提升阅读及理解的水平，拓展知识的深度与广度。课外阅读材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，更是提高学生英语能力有效、直接的方式。
1.增加词汇量。
教材词汇量毕竟有限，不能适应职高学生的需求，只有通过大量的课外阅读来补充词汇。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样新词猜测的准确率增高，扩大了学生的词汇量。增加所学词汇的重现率，克服英语学习过程中的遗忘现象。当词汇量达到一定程度，会促进阅读能力的提高。
2.扩大阅读领域，丰富知识视野。
大量课外阅读可以帮助学生了解更多背景知识以及英语国家的风俗习惯，激发学习英语的兴趣。语言是文化的载体。一个民族的语言不可避免地要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。如旅游专业的学生，必须了解英语对象国的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等。这些信息的输入完全靠课本是不可能的，广泛的阅读可以使学生牢固掌握英语国家的文化和社会风俗习惯，使他们逐步了解更多的背景知识，帮助他们扩大视野。还有助于他们理解本民族文化，理解东西方文化的差异。
3.阅读有助于培养学生的综合能力。
阅读教学可以培养学生认知能力、思维能力、分析能力、语言表达能力等。课外阅读可以增大学生的阅读量，适应各种各样的阅读环境和需要。阅读过程中，需要学生对问题进行思考、分析归纳，有利于发挥学生的积极主动性。学生还可以积累大量词汇，各种句式和表达方式，对英语的句法结构逐步熟悉，逐步掌握，以达到熟练运用的程度。
4.因材施教，各得其所。
我们现在采用的是班级授课制，教师只能面对全体学生，相同的教学内容、教学进度进行施教，无法适应个别，而学生能否得到更大发展，主要不是由教师在课内统一教授的内容多少来决定，要由学生在课内外自觉吸收多少来决定。因此指导他们在课外根据自己的实际，确定阅读目标，选择阅读内容，安排阅读进度，是十分必要的。
二、掌握正确的阅读方法，提高阅读实效
1.把握“时机”，给学生推荐好读物。
所谓“时”，是指推荐读物时要切合学生的年龄、生理、心理特征。教师要注意循序渐进地引导学生进行英语阅读。高一的学生一般是培养他们的阅读兴趣，所以多让学生读一些内容时尚、词汇量要求低的报刊，并每天要求学生完成至少一篇阅读理解；高二学生则要培养学生的阅读技巧，阅读量适当增大；高三学生则培养他们的综合能力，特别是适应市场需要的能力。所谓“机”，也可以理解为阅读题材的选择。阅读题材选择必须适应职高学生各专业的需求，旅游专业、农学专业、电子专业等学生的读物应各不相同，必须满足适应他们专业成长为前提。
2.掌握正确的阅读方法。
一是确定阅读目标。学生读物必须有明确目的，做到有的放失。根据阅读目标，确定阅读方法。如摘录优美词句，摘录要点，批注，编写提纲，写读后感等。根据不同的目的，选择适当的方法。内容全面的读书笔记，应记入书名、作者、出版单位，读书时间，内容提要，要点摘录以及简单的认识和感想等。
二是泛读与精读结合。课外阅读不能仅仅限于泛读，一味泛读，在大脑中留下的往往是一些朦胧的印象、飘忽的意念和肤浅的感受，不符合英语的学习规律。对于那些有典型性和有价值的句子、语法，读到特别好的作品，一定要改变泛读的习惯，在精读上下工夫。读熟了，才能钻得深、悟得透，将语言的精品、语法的精华纳入自己的知识宝库，运用起来也才能得心应手，左右逢源。
三是以活动促读，增强读书实效性。阅读时采用读讲结合、读写结合、读练结合的方式。可以举办“读书沙龙”，同学间相互讨论、交流。也可以让学生将英语课外书籍上阅读的一些精炼优美的英语句子、幽默风趣的小故事、小笑话等摘录下来，举办读书笔记展示会或卡片展览评比活动。教师还应鼓励学生勤练笔，多练口，开展仿写片段，写简单的读后感，或办手抄报等。
四是检查评比，适时鼓励。随时对学生阅读的情况进行检查、指导，激励先进，鞭策后进。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读是学生不可少的智力生活，它可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣”。“请你不必害怕把学校的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到书籍的海洋里去遨游，让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧。”这段话阐明了课外阅读的重要性。进行课外延伸阅读，把阅读成为学生英语学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化的养成良好的习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练，从而达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。
一、充分认识课外阅读的重要性
课外阅读能让学生丰富视野，获取知识，不断巩固学过的语言知识，提高运用能力。同时旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象频频出现，通过反复的阅读，能让学生提升阅读及理解的水平，拓展知识的深度与广度。课外阅读材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，更是提高学生英语能力有效、直接的方式。
1.增加词汇量。
教材词汇量毕竟有限，不能适应职高学生的需求，只有通过大量的课外阅读来补充词汇。文章是由单词、短语、句子组成的，阅读不但是单词的重复，而且使学生了解一词多义，这样新词猜测的准确率增高，扩大了学生的词汇量。增加所学词汇的重现率，克服英语学习过程中的遗忘现象。当词汇量达到一定程度，会促进阅读能力的提高。
2.扩大阅读领域，丰富知识视野。
大量课外阅读可以帮助学生了解更多背景知识以及英语国家的风俗习惯，激发学习英语的兴趣。语言是文化的载体。一个民族的语言不可避免地要受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。如旅游专业的学生，必须了解英语对象国的政治、经济、文化、风土人情、生活方式等。这些信息的输入完全靠课本是不可能的，广泛的阅读可以使学生牢固掌握英语国家的文化和社会风俗习惯，使他们逐步了解更多的背景知识，帮助他们扩大视野。还有助于他们理解本民族文化，理解东西方文化的差异。
3.阅读有助于培养学生的综合能力。
阅读教学可以培养学生认知能力、思维能力、分析能力、语言表达能力等。课外阅读可以增大学生的阅读量，适应各种各样的阅读环境和需要。阅读过程中，需要学生对问题进行思考、分析归纳，有利于发挥学生的积极主动性。学生还可以积累大量词汇，各种句式和表达方式，对英语的句法结构逐步熟悉，逐步掌握，以达到熟练运用的程度。
4.因材施教，各得其所。
我们现在采用的是班级授课制，教师只能面对全体学生，相同的教学内容、教学进度进行施教，无法适应个别，而学生能否得到更大发展，主要不是由教师在课内统一教授的内容多少来决定，要由学生在课内外自觉吸收多少来决定。因此指导他们在课外根据自己的实际，确定阅读目标，选择阅读内容，安排阅读进度，是十分必要的。
二、掌握正确的阅读方法，提高阅读实效
1.把握“时机”，给学生推荐好读物。
所谓“时”，是指推荐读物时要切合学生的年龄、生理、心理特征。教师要注意循序渐进地引导学生进行英语阅读。高一的学生一般是培养他们的阅读兴趣，所以多让学生读一些内容时尚、词汇量要求低的报刊，并每天要求学生完成至少一篇阅读理解；高二学生则要培养学生的阅读技巧，阅读量适当增大；高三学生则培养他们的综合能力，特别是适应市场需要的能力。所谓“机”，也可以理解为阅读题材的选择。阅读题材选择必须适应职高学生各专业的需求，旅游专业、农学专业、电子专业等学生的读物应各不相同，必须满足适应他们专业成长为前提。
2.掌握正确的阅读方法。
一是确定阅读目标。学生读物必须有明确目的，做到有的放失。根据阅读目标，确定阅读方法。如摘录优美词句，摘录要点，批注，编写提纲，写读后感等。根据不同的目的，选择适当的方法。内容全面的读书笔记，应记入书名、作者、出版单位，读书时间，内容提要，要点摘录以及简单的认识和感想等。
二是泛读与精读结合。课外阅读不能仅仅限于泛读，一味泛读，在大脑中留下的往往是一些朦胧的印象、飘忽的意念和肤浅的感受，不符合英语的学习规律。对于那些有典型性和有价值的句子、语法，读到特别好的作品，一定要改变泛读的习惯，在精读上下工夫。读熟了，才能钻得深、悟得透，将语言的精品、语法的精华纳入自己的知识宝库，运用起来也才能得心应手，左右逢源。
三是以活动促读，增强读书实效性。阅读时采用读讲结合、读写结合、读练结合的方式。可以举办“读书沙龙”，同学间相互讨论、交流。也可以让学生将英语课外书籍上阅读的一些精炼优美的英语句子、幽默风趣的小故事、小笑话等摘录下来，举办读书笔记展示会或卡片展览评比活动。教师还应鼓励学生勤练笔，多练口，开展仿写片段，写简单的读后感，或办手抄报等。
四是检查评比，适时鼓励。随时对学生阅读的情况进行检查、指导，激励先进，鞭策后进。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读是学生不可少的智力生活，它可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣”。“请你不必害怕把学校的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到书籍的海洋里去遨游，让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧。”这段话阐明了课外阅读的重要性。进行课外延伸阅读，把阅读成为学生英语学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化的养成良好的习惯，使学生得到有序、有恒、积极主动的阅读训练，从而达到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的境界。