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【摘要】教育更应从学生抓起，培养学生学习英语的能力，以主题语境创设的教育方式完成初中学生阅读能力的培养，丰富英语词汇量，提升运用英语的能力，本文将对主题语境创设下的初中英语深层阅读教学的内容进行探讨，为今后的初中英语深层阅读教育教学提供参考。
【关键词】初中英语;深层阅读
【作者简介】徐华，江苏省连云港市东海县横沟中学。
初中英语的深层阅读与教育工作，通过主题语境创设的教育方式完成初中学生阅读能力的培养，使学生在这样的方式下，快速掌握英语知识。利用主题语境完成教育教学工作，让学生以更加科学、系统化的方式学习英语，将英语阅读过程中遇到的难题一一解答。
一、初中学生英语阅读能力低的原因
1.缺乏语言环境 。对于中国学生来说，他们的母语是汉语，也是运用最对多的一种语言。相较于英语来说，一星期只有区区几堂课内容，在没有语言环境的教育中，学生难以对所学内容加以运用，长此以往，学生英语阅读成绩无法提升，从而降低对英语学习的兴趣。
2.学生差异化大。由于每个学生生活背景、成长经历大不相同，所以在英语阅读教育的过程中，教师无法更具学生的差异化，兼顾到不同学生对于英语的运用能力，从而造成学生阅读机会减少，影响教学质量。
3.知识背景缺失 。基于中西方文化的差异，学生要建立对西方文化背景知识的学习。特别是一些俚语、生活词语的使用，要进行大量的学习，只有掌握西方人的生活背景、风俗习惯，才能了解他们使用语言的惯用模式，从而提升自身的英语阅读能力。然而，在我国英语教学中，缺乏这样的教育环节，致使学生在做英语阅读时，产生了认识每个单词，但组合在一起却翻译不出来的状况。
二、主题语境和深层阅读的解释
主题语境，是指语言具体使用的环境，特别是对于英语学习来说，利用主题式的语境就，帮助学生营造一种轻松的主题环境，便于学生在不同的主题情境下，理清了故事的发展脉络，培养了学生的阅读思维，提升了应用英语知识的能力。教师在主题语境下导入一定的教学知识，可以从学生最基础的教育方式抓起，由浅入深地提升学习效率，继而完成英语最深层的阅读知识理解，这样做既符合学生的实际接收能力，还可兼顾英语教学的目标要求，避免学生感觉当前的教学知识深奥抽象难以理解，从而帮助学生完成主题语境的构建，继而完成深层阅读理解的能力。
三、主题语境创设下的初中英語深层阅读的有效路径
1.增加英语训练活动 。学生英语阅读能力的培养，需要依靠教师为学生营造一个良好的教育教学环境，从而激发学生建立对英语知识的渴望。有关环境的建设需要教师根据学生当前的心理特征挖掘内容，通过建立丰富多彩的教育训练内容，丰富学生的课堂内容，为学生营造一个良好的阅读环境，从而调动学生主动学习英语知识的欲望。建立好语境，引用学生在日常生活中常见的情景，再去使用这些生僻词汇，这样才能使学生更好地掌握新的知识、新的句式，并进行灵活地应用，将深层阅读这一特定的教学过程进行细化。
2.设计深层问题，培养学生的推理判断能力 。教师应该做到巧妙应用“学习与提问”之间的关系，为学生提供更多的学习方法。特别是在阅读理解过程中，要注重建立学生的自我判断能力，通过积极的思考问题，对于疑问进行主动提出，另外，教师本身也需要做到巧妙地应用提问技巧，探究更多的提问方式，以此来发散学生的思维。利用启发式提问，还可以为学生营造良好的问题情境，锻炼他们的思维，是培养其批判性思维所采用的必要手段。启发式提问，就是指教师不将答案直接告知学生，而是以循循善诱的方式引导学生，建立自己解答疑问的能力，学生可以更具通篇内容的意义，推断出作者的情感、态度，理解作者写出该文章的用意。
3.分角色呈现主题语境，提升阅读理解能力。在阅读理解时，可以为根据教学内容进行主题语境的创设，鼓励学生分角色对语境中的内容进行演绎，可以从文体、内容和语言多角度地展开建立语音解码的能力，从而激发学生阅读的积极性，如此更锻炼了学生鉴赏阅读文本的能力。围绕主题内容进行深度解读，从而对阅读内容进行深度地分析、梳理知识脉络，进而提升学生学习英语的能力。
4.充分利用教育资源 。随着信息技术的迅猛发展，为学生英语阅读提供丰富的教育教学资源，它打破了传统的教育阅读模式。在课堂教学中，教师可以利用网络信息技术为学生创设主题语境，让学生在该环境下提升阅读理解能力。在课余时间，教师可以利用网络信息技术，建立教育教学平台，与学生进行实时的互动。还可以利用网络资源，查找不同的信息资料，为学生建立良好的阅读情景，以帮助学生更好地理解中西文化间的差异，提升阅读英语能力。
四、结语
运用主题语境创设进行英语阅读教育，要求教师重视学生阅读能力的培养，还要给予学生营造一定的语言环境，辅助学生阅读能力的培养，通过积极引导的方式对学生进行基础阅读能力进行培养及提升工作，改变传统英语教学中的误区，以主题语境创设进行初中英语深层阅读教育过程，从而完成学生英语阅读能力的训练，更好地完成英语阅读能力的培养。
参考文献：
[1]郗朋.基于深层学习的初中英语阅读教学改进研究[J].中国校外教育，2019（33）：112.
【关键词】初中英语;深层阅读
【作者简介】徐华，江苏省连云港市东海县横沟中学。
初中英语的深层阅读与教育工作，通过主题语境创设的教育方式完成初中学生阅读能力的培养，使学生在这样的方式下，快速掌握英语知识。利用主题语境完成教育教学工作，让学生以更加科学、系统化的方式学习英语，将英语阅读过程中遇到的难题一一解答。
一、初中学生英语阅读能力低的原因
1.缺乏语言环境 。对于中国学生来说，他们的母语是汉语，也是运用最对多的一种语言。相较于英语来说，一星期只有区区几堂课内容，在没有语言环境的教育中，学生难以对所学内容加以运用，长此以往，学生英语阅读成绩无法提升，从而降低对英语学习的兴趣。
2.学生差异化大。由于每个学生生活背景、成长经历大不相同，所以在英语阅读教育的过程中，教师无法更具学生的差异化，兼顾到不同学生对于英语的运用能力，从而造成学生阅读机会减少，影响教学质量。
3.知识背景缺失 。基于中西方文化的差异，学生要建立对西方文化背景知识的学习。特别是一些俚语、生活词语的使用，要进行大量的学习，只有掌握西方人的生活背景、风俗习惯，才能了解他们使用语言的惯用模式，从而提升自身的英语阅读能力。然而，在我国英语教学中，缺乏这样的教育环节，致使学生在做英语阅读时，产生了认识每个单词，但组合在一起却翻译不出来的状况。
二、主题语境和深层阅读的解释
主题语境，是指语言具体使用的环境，特别是对于英语学习来说，利用主题式的语境就，帮助学生营造一种轻松的主题环境，便于学生在不同的主题情境下，理清了故事的发展脉络，培养了学生的阅读思维，提升了应用英语知识的能力。教师在主题语境下导入一定的教学知识，可以从学生最基础的教育方式抓起，由浅入深地提升学习效率，继而完成英语最深层的阅读知识理解，这样做既符合学生的实际接收能力，还可兼顾英语教学的目标要求，避免学生感觉当前的教学知识深奥抽象难以理解，从而帮助学生完成主题语境的构建，继而完成深层阅读理解的能力。
三、主题语境创设下的初中英語深层阅读的有效路径
1.增加英语训练活动 。学生英语阅读能力的培养，需要依靠教师为学生营造一个良好的教育教学环境，从而激发学生建立对英语知识的渴望。有关环境的建设需要教师根据学生当前的心理特征挖掘内容，通过建立丰富多彩的教育训练内容，丰富学生的课堂内容，为学生营造一个良好的阅读环境，从而调动学生主动学习英语知识的欲望。建立好语境，引用学生在日常生活中常见的情景，再去使用这些生僻词汇，这样才能使学生更好地掌握新的知识、新的句式，并进行灵活地应用，将深层阅读这一特定的教学过程进行细化。
2.设计深层问题，培养学生的推理判断能力 。教师应该做到巧妙应用“学习与提问”之间的关系，为学生提供更多的学习方法。特别是在阅读理解过程中，要注重建立学生的自我判断能力，通过积极的思考问题，对于疑问进行主动提出，另外，教师本身也需要做到巧妙地应用提问技巧，探究更多的提问方式，以此来发散学生的思维。利用启发式提问，还可以为学生营造良好的问题情境，锻炼他们的思维，是培养其批判性思维所采用的必要手段。启发式提问，就是指教师不将答案直接告知学生，而是以循循善诱的方式引导学生，建立自己解答疑问的能力，学生可以更具通篇内容的意义，推断出作者的情感、态度，理解作者写出该文章的用意。
3.分角色呈现主题语境，提升阅读理解能力。在阅读理解时，可以为根据教学内容进行主题语境的创设，鼓励学生分角色对语境中的内容进行演绎，可以从文体、内容和语言多角度地展开建立语音解码的能力，从而激发学生阅读的积极性，如此更锻炼了学生鉴赏阅读文本的能力。围绕主题内容进行深度解读，从而对阅读内容进行深度地分析、梳理知识脉络，进而提升学生学习英语的能力。
4.充分利用教育资源 。随着信息技术的迅猛发展，为学生英语阅读提供丰富的教育教学资源，它打破了传统的教育阅读模式。在课堂教学中，教师可以利用网络信息技术为学生创设主题语境，让学生在该环境下提升阅读理解能力。在课余时间，教师可以利用网络信息技术，建立教育教学平台，与学生进行实时的互动。还可以利用网络资源，查找不同的信息资料，为学生建立良好的阅读情景，以帮助学生更好地理解中西文化间的差异，提升阅读英语能力。
四、结语
运用主题语境创设进行英语阅读教育，要求教师重视学生阅读能力的培养，还要给予学生营造一定的语言环境，辅助学生阅读能力的培养，通过积极引导的方式对学生进行基础阅读能力进行培养及提升工作，改变传统英语教学中的误区，以主题语境创设进行初中英语深层阅读教育过程，从而完成学生英语阅读能力的训练，更好地完成英语阅读能力的培养。
参考文献：
[1]郗朋.基于深层学习的初中英语阅读教学改进研究[J].中国校外教育，2019（33）：112.