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摘 要：写生是儿童画中比较常见的美术表现方法，通过写生能绘画出表现生活的作品，但是绘画中存在表现内容单一、主调不明等问题。对于小学生来说，油画写生通过不同的画笔、笔触、肌理营造出不一样的画面，用灵活多变的表现方法，运用有趣的绘画材料，将对生活的主观感知表现出来。
关键词：油画写生;教学;主观表达;观察
一、小学美术课堂中写生存在的问题
（一）造型方法单一
写生是觀察生活的基础，它可以快速地表达周围生活的变化。在现有的课堂教学中，多是以线描为基础的写生，对于心智并未成熟的儿童而言，极易造成审美疲劳，从而引发兴趣的缺失。目前，许多教师的写生教学一直围绕着教材，导致画就是画、看就是看，缺少关联性，丧失了美术的存在价值。
（二）教学方法保守
老师的教学方法较为传统，在讲台上讲授课程内容娓娓道来，学生在下面跟随老师循规蹈矩地学习，导致课堂枯燥，学生的参与度比较低。
（三）学生眼手不一
随着年龄的增长，学生越发喜欢表达客观和真实的物象，但无法用画笔去表现，导致出现一种极端现象，越不会越拒绝去表达，而后引发叛逆的思维。还有的学生根据老师的内容照葫芦画瓢，表现内容缺乏生命力，一味追求像，而丧失了画面本应有的美感。
而油画写生教学通过灵活多变的表现方法，运用有趣的绘画材料，让学生将对生活的主观感知大胆表现出来。
二、儿童主观表达的油画写生教学策略
教师在教学过程中通过一系列训练让学生自主去表达，引导他们在与大自然的有效互动中去观察、了解，展现出眼睛所看到的东西，写生的价值也就凸显出来了。
（一）情感鼓励
对于小学生而言，他们虽然不一定有很好的绘画和专业技能，但普遍拥有丰富的想象力和展示自己的愿望，在平时的教学中教师应当予以鼓励。美术课上一些学生不想画画，害怕画不好，对于这样的学生，教师可以更多地鼓励和照顾他们，增强他们的自
信心。
（二）从兴趣入手
写生都是从学生身边最常见的物品入手，以兴趣激发学生创作的热情。比如，在“玩色彩”的课程中，让学生用胶带贴出格子，用不同颜色的色块组成色彩调色盘，学生既练习了笔触，也在调色中完成了一幅作品。在“画水果”一课中，让学生摸一摸、看一看、尝一尝，提高学生对身边物品的内心感知，从生活中最小而易见的物品入手，将油画写生融入孩子的生活中去。
为了更好地激发学生对学习的兴趣，教师必须主动营造一种轻松愉快的学习环境。如“瓶瓶罐罐”一课学习莫兰迪的瓶罐油画创作，教师可以让学生讨论在哪里见过这么多瓶瓶罐罐，在第一位学生说厨房的调味盒之后，学生打开了话匣子，还有人说妈妈的化妆桌，学生畅所欲言。在小学阶段，教师应为学生提供更多的艺术机会，使他们能够将自己的发现结合他们的创造力付诸
实践。
（三）围绕生活
教师可以组织学生参观学校的绘画展览，并结合现代化媒体让学生从生活中发现美。户外绘画很重要，因为大自然里有很多东西，比如公园里有假山、绿树等，不需要把一切都画出来，但必须选择一个对象，然后慢慢地画。
（四）个性表达
在艺术教学中，教师必须不断地发现创造性的工具和材料，工具的运用是非常重要的。借助各种不同的材料、不同形式的艺术，让学生产生兴趣。如果我们的大部分艺术课程仍然停留在简单的画上，毫无疑问不利于提高和促进学生创新能力的发展。
三、儿童主观表达的油画写生教学的价值
（一）灵活运用材料表达，活学活用
学生在使用工具和材料创作艺术作品时，可以得到充分的美学满足。但是，如果在美术教学中教师提供的是不变的材料，那么学生会因此而厌倦，会消除学生学习艺术的动机。
（二）引导学生抒发情感
小学教育的目的是提高学生的积极性，要让学生像当代大师一样，用绘画来感受到周围世界的存在。生活是艺术创作的唯一来源，观察和绘画是学生掌握创作技能的重要手段，必须为学生提供一个视觉环境，使他们能够正确地观察和了解周围环境。
（三）用心感受自然美好
在实践中，通过真正的实践，为小学生提供更多的机会，使他们能够与大自然交流。在实践环节中，锻炼学生的审美意识，提高学生的审美能力，确保小学艺术教育取得稳步进展。
小学美术教育中，教师需要更多地组织学生到大自然中去写生，促进和发展学生对生活、对大自然的热爱以及勇于探索的精神。
参考文献：
[1]李力加.美术教学设计与课件制作[M].上海：上海交通大学出版社，2014.
[2]尹少淳.美术核心素养大家谈[M].长沙：湖南美术出版社，2018.
作者简介：焦亭亭（1988—），女，庄浪县实验小学二级教师，多年主要从事小学美术教学工作及教育教学研究。
关键词：油画写生;教学;主观表达;观察
一、小学美术课堂中写生存在的问题
（一）造型方法单一
写生是觀察生活的基础，它可以快速地表达周围生活的变化。在现有的课堂教学中，多是以线描为基础的写生，对于心智并未成熟的儿童而言，极易造成审美疲劳，从而引发兴趣的缺失。目前，许多教师的写生教学一直围绕着教材，导致画就是画、看就是看，缺少关联性，丧失了美术的存在价值。
（二）教学方法保守
老师的教学方法较为传统，在讲台上讲授课程内容娓娓道来，学生在下面跟随老师循规蹈矩地学习，导致课堂枯燥，学生的参与度比较低。
（三）学生眼手不一
随着年龄的增长，学生越发喜欢表达客观和真实的物象，但无法用画笔去表现，导致出现一种极端现象，越不会越拒绝去表达，而后引发叛逆的思维。还有的学生根据老师的内容照葫芦画瓢，表现内容缺乏生命力，一味追求像，而丧失了画面本应有的美感。
而油画写生教学通过灵活多变的表现方法，运用有趣的绘画材料，让学生将对生活的主观感知大胆表现出来。
二、儿童主观表达的油画写生教学策略
教师在教学过程中通过一系列训练让学生自主去表达，引导他们在与大自然的有效互动中去观察、了解，展现出眼睛所看到的东西，写生的价值也就凸显出来了。
（一）情感鼓励
对于小学生而言，他们虽然不一定有很好的绘画和专业技能，但普遍拥有丰富的想象力和展示自己的愿望，在平时的教学中教师应当予以鼓励。美术课上一些学生不想画画，害怕画不好，对于这样的学生，教师可以更多地鼓励和照顾他们，增强他们的自
信心。
（二）从兴趣入手
写生都是从学生身边最常见的物品入手，以兴趣激发学生创作的热情。比如，在“玩色彩”的课程中，让学生用胶带贴出格子，用不同颜色的色块组成色彩调色盘，学生既练习了笔触，也在调色中完成了一幅作品。在“画水果”一课中，让学生摸一摸、看一看、尝一尝，提高学生对身边物品的内心感知，从生活中最小而易见的物品入手，将油画写生融入孩子的生活中去。
为了更好地激发学生对学习的兴趣，教师必须主动营造一种轻松愉快的学习环境。如“瓶瓶罐罐”一课学习莫兰迪的瓶罐油画创作，教师可以让学生讨论在哪里见过这么多瓶瓶罐罐，在第一位学生说厨房的调味盒之后，学生打开了话匣子，还有人说妈妈的化妆桌，学生畅所欲言。在小学阶段，教师应为学生提供更多的艺术机会，使他们能够将自己的发现结合他们的创造力付诸
实践。
（三）围绕生活
教师可以组织学生参观学校的绘画展览，并结合现代化媒体让学生从生活中发现美。户外绘画很重要，因为大自然里有很多东西，比如公园里有假山、绿树等，不需要把一切都画出来，但必须选择一个对象，然后慢慢地画。
（四）个性表达
在艺术教学中，教师必须不断地发现创造性的工具和材料，工具的运用是非常重要的。借助各种不同的材料、不同形式的艺术，让学生产生兴趣。如果我们的大部分艺术课程仍然停留在简单的画上，毫无疑问不利于提高和促进学生创新能力的发展。
三、儿童主观表达的油画写生教学的价值
（一）灵活运用材料表达，活学活用
学生在使用工具和材料创作艺术作品时，可以得到充分的美学满足。但是，如果在美术教学中教师提供的是不变的材料，那么学生会因此而厌倦，会消除学生学习艺术的动机。
（二）引导学生抒发情感
小学教育的目的是提高学生的积极性，要让学生像当代大师一样，用绘画来感受到周围世界的存在。生活是艺术创作的唯一来源，观察和绘画是学生掌握创作技能的重要手段，必须为学生提供一个视觉环境，使他们能够正确地观察和了解周围环境。
（三）用心感受自然美好
在实践中，通过真正的实践，为小学生提供更多的机会，使他们能够与大自然交流。在实践环节中，锻炼学生的审美意识，提高学生的审美能力，确保小学艺术教育取得稳步进展。
小学美术教育中，教师需要更多地组织学生到大自然中去写生，促进和发展学生对生活、对大自然的热爱以及勇于探索的精神。
参考文献：
[1]李力加.美术教学设计与课件制作[M].上海：上海交通大学出版社，2014.
[2]尹少淳.美术核心素养大家谈[M].长沙：湖南美术出版社，2018.
作者简介：焦亭亭（1988—），女，庄浪县实验小学二级教师，多年主要从事小学美术教学工作及教育教学研究。